網(wǎng)絡(luò)資源在初中作文教學中的應用研究

揚州市廣陵區(qū)霍橋?qū)W校 王義珍

隨著時代的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源開始在教學中發(fā)揮重要作用，這也給教學帶來了新的挑戰(zhàn)，要求教師創(chuàng)新教學方法，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)教學讓教學方式更加多樣化，有利于激發(fā)學生的學習興趣，從而有效改善初中作文教學的現(xiàn)狀。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，初中作文教學融入了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為學生作文水平的提升打下了堅實基礎(chǔ)。筆者基于寫作教學實踐，從網(wǎng)絡(luò)在初中作文教學中的作用入手，探討具體應用方法。

作文教學作為語文教學重要的組成部分，對于學生語文素養(yǎng)的提高有極為重要的作用，教師要科學安排教學內(nèi)容，從而有效提高學習效率。正所謂“巧婦難為無米之炊”，要想實現(xiàn)初中作文的高效教學，必須充分利用各種教學資源。

在當前的數(shù)字時代背景下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展，基于此形成了海量的網(wǎng)絡(luò)資源。初中作文教學作為語文教學的重要組成部分，應緊跟時代步伐，將網(wǎng)絡(luò)資源融入到課堂教學中，對于教學效率的提升具有極為重要的作用。網(wǎng)絡(luò)資源包含眾多內(nèi)容，可以很好地輔助寫作教學，為初中生寫作能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、網(wǎng)絡(luò)資源在初中作文教學中的重要性

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，基于信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)資源成為教學中非常重要的內(nèi)容。新課改明確指出，要大力推進信息技術(shù)在教學中的應用，促進信息技術(shù)與課程之間的結(jié)合，完成對教學內(nèi)容展現(xiàn)方式、學生學習方式、教師教學方式、師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供有利的教育環(huán)境。

語文課程標準中提及現(xiàn)代科技對語文教學的影響，在新的時代背景下，網(wǎng)絡(luò)正在不斷改變教學模式，相較于傳統(tǒng)教學中的板書、紙質(zhì)教材、圖書館藏、聲像磁帶等內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)資源的數(shù)字化特征使得便捷、豐富、靈活等優(yōu)勢更加明顯，故而成為廣大教師最為青睞的資料來源。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，互聯(lián)網(wǎng)的海量信息能被教師搜索與篩選，形成網(wǎng)絡(luò)教學資源，包括網(wǎng)絡(luò)課程、課件、試題、文獻、案例以及媒體素材等內(nèi)容，在實踐中，教師可以根據(jù)工具類資源和信息類資源進行區(qū)分。

在作文教學中融入網(wǎng)絡(luò)資源順應了時代潮流，能更好地完善教學工作?！墩Z文課程標準》明確指出：學生必須寫出真情實感和獨特感受，融入個人的生活體驗和思考，善于從不同的角度觀察事物。

傳統(tǒng)僵化呆板的教學模式已經(jīng)不能適應新課程改革的基本要求，信息時代背景下的初中作文教學要應用信息技術(shù)，整合網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，指導學生收集寫作素材，增加知識儲備。實踐證明，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，為學生找到了一條提升寫作能力的重要途徑。

二、網(wǎng)絡(luò)資源應用于初中作文教學中的方法

1.積極應用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂形式

信息時代背景下，課堂教學形式應具有時代特點。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融入大眾生活的方方面面，傳統(tǒng)的課堂授課模式已跟不上時代發(fā)展的步伐。如何利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)助力教學已成為廣大教師面對的重要課題。

豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為教學方法的創(chuàng)新提供了技術(shù)支撐，教師要合理設(shè)計教學環(huán)節(jié)，從而有效激發(fā)學生的學習興趣。教師在安排教學內(nèi)容時，應注意把握學生的心理，選擇學生較為感興趣的內(nèi)容，從而讓學生積極主動地參與到課堂教學中，有效調(diào)節(jié)教學氛圍，有效達成教學目標。教師在教學中應努力激發(fā)學生的學習興趣，整合網(wǎng)絡(luò)資源，讓學生主動參與到教學中，增強了課堂教學的靈活性和趣味性，有利于學生學習效率的提高。

例如，教學如何安排記敘文的結(jié)構(gòu)時，教師可以通過多媒體分析，將文章結(jié)構(gòu)框架比作建房子的材料，讓學生對教學內(nèi)容有基本的了解。可以將學生分成不同的學習小組，再將教學內(nèi)容編排成不同的選項，在其中穿插錯誤內(nèi)容，讓學生從中選擇正確的部分，從而加深學生對教學內(nèi)容的印象。

通過整合網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以學習先進的教學經(jīng)驗，合理設(shè)計課堂教學環(huán)節(jié)?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)進行課前指導，讓學生在課前對教學內(nèi)容有初步的了解，從而積極參與到課堂教學中，有效提高教學效率。

另外，教師可以基于網(wǎng)絡(luò)平臺點評優(yōu)秀作文，并上傳到共享平臺，讓每個學生都能通過網(wǎng)絡(luò)學習和借鑒范文。這樣的評價能夠拓展課堂教學評價的維度，將單一課堂講評延伸到網(wǎng)絡(luò)空間，豐富課堂教學的形式。

2.利用網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，提升課堂教學效率

除了豐富課堂教學的形式，教師還應通過將實際生活中的事物引入到課堂中，讓學生有更強的參與感。由于網(wǎng)絡(luò)資源的實時性和共享性，教師在教學中能無限制使用網(wǎng)絡(luò)資源，從而提高了教學效率。

由于作文教學內(nèi)容具有抽象性，給教學帶來一定的困難。另外，在傳統(tǒng)的教學中，教師以課本為中心指導學生寫作，不利于激發(fā)學生的學習興趣。受諸多因素的影響，初中作文教學效率較低，學生寫作能力不強，而引入網(wǎng)絡(luò)資源，教師在教學中能夠創(chuàng)設(shè)接近現(xiàn)實的教學情境，調(diào)動學生學習的積極性，從而提升初中作文教學的效率。

例如，教學寫景類和記敘類作文時，教師可以創(chuàng)設(shè)真實的教學情境，讓學生對所講內(nèi)容有更深刻的了解。如教學下雪這一場景時，教師可以通過多媒體播放《林教頭風雪山神廟》中的片段，加深學生對下雪這一場景的印象。同時，借助相關(guān)音視頻資料，讓學生能切實感受到景色描寫對故事情節(jié)的推動作用。

教師還可以指導學生寫小情景劇，并在情景劇中適當加入景物描寫，從而讓學生將教師講的知識合理應用于實際生活中，有利于加深學生對教師所講知識的印象，對學生作文水平的提高具有極為重要的作用。但是，運用網(wǎng)絡(luò)中的音頻、視頻時，還應加強對理論知識的講解，有效完成教學目標，避免由于過度重視教學環(huán)節(jié)設(shè)計而忽視了理論教學，切實提升初中作文教學水平，有效提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

3.深度融合網(wǎng)絡(luò)資源，加強師生互動

師生互動對于教學的有效推進有著極為重要的作用，故而教師在教學中應當注意師生互動環(huán)節(jié)的設(shè)計，從而活躍課堂氣氛，讓學生積極參與到教學中。除此之外，通過師生互動，教師可以了解學生的學習情況，從而制定科學的教學計劃，實施個性化的教學。

另外，能將教學內(nèi)容更加有效直接地傳遞給學生，同時凸顯學生的主體地位，對學生綜合素養(yǎng)的提高有著極為重要的作用。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，教師可以靈活地進行師生互動，同時，現(xiàn)代化的互動模式也會調(diào)動學生學習的主動性，積極配合教師，順利完成教學任務(wù)。

評價時，可以將作文交給部分學生，讓他們發(fā)表自己的看法，然后教師分析學生的問題，讓學生對自己的作文有更清醒的認識。還可以設(shè)計教學互動環(huán)節(jié)，如寫作時，安排一些小的游戲活動，讓學生對寫作練習有全新的認識，從而激發(fā)學生的學習興趣，提升作文教學的效率。

以半命題作文“我最喜愛的___”為例，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行師生互動，幫助學生尋找寫作靈感。例如，有的同學填寫“小花貓”，教師通過互動，指導學生寫喜愛小花貓的原因、小花貓有哪些特點，并通過具體的一兩件事表現(xiàn)它的特點?；诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的師生互動，使寫作指導更為高效，能夠有效提升學生的作文水平。

4.積極轉(zhuǎn)變教學觀念，整合網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，為教育教學注入了更多的活力，提供了更多可能性。在初中寫作教學中，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，善于發(fā)掘和利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學，豐富作文教學內(nèi)容，滲透寫作技巧，進一步激發(fā)初中生的寫作興趣。

網(wǎng)絡(luò)資源具有形象生動等特點，針對作文題目，教師可以設(shè)計課件或收集視頻，讓學生感受真實的畫面，產(chǎn)生個人獨特的體驗，從而寫出別具一格的文章。在寫作教學中應用網(wǎng)絡(luò)資源，可以提高課堂教學效率，達成核心素養(yǎng)培養(yǎng)學生寫作能力的目標，逐步拓寬交流的空間，優(yōu)化了寫作課堂的交流模式。

例如，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，營造有趣的教學氛圍，符合初中生的身心發(fā)育規(guī)律和性格特征，有利于調(diào)動他們寫作的積極性，改變單一寫作教學模式的局限性，提升教學效率。以主題為“雨”的寫作教學為例，教師可以收集“雨”的不同視頻，無論是牛毛細雨、瓢潑大雨、雷陣雨、綿綿小雨，還是陰雨連綿，都能呈現(xiàn)出來，讓學生認真觀察，把握雨的基本特征和雨后環(huán)境的變化，才能寫出精彩的文字。教師將網(wǎng)絡(luò)資源引入到初中寫作課堂，有效提升了寫作教學的效率。

5.安排網(wǎng)絡(luò)閱讀活動，積累寫作素材

閱讀和寫作一直都是語文教學的重難點，在教學中，教師應重視網(wǎng)絡(luò)閱讀教學，不斷創(chuàng)新教學模式，深度挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學內(nèi)容，拓寬學生的視野，豐富他們的素材積累，培養(yǎng)學生寫作的自主性。

提升寫作能力的基礎(chǔ)是學生具備一定的閱讀量，在語文教學中，教師要創(chuàng)造性地開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，引入符合初中學生理解能力的閱讀文本，實現(xiàn)課堂教學的擴展和延伸，久而久之，能激活寫作思維，提升學生的寫作能力。在信息時代背景下，網(wǎng)絡(luò)資源具有共享性、時效性等特點，在閱讀教學中，教師需整合信息資源，讓學生可以從各個層面了解生活和社會，寫出情感豐富、內(nèi)容充實的文章。

例如，信息技術(shù)的發(fā)展使得手機、電腦等設(shè)備成為家庭的必備物品，特別是在短視頻、電子書、新型交流方式日新月異的背景下，利用零碎化的時間進行網(wǎng)絡(luò)閱讀教學有著極強的現(xiàn)實意義。例如，以“適合”為話題寫作，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索與主題相關(guān)的資料，在閱讀教學中把好質(zhì)量關(guān)，引入相關(guān)資料，加深學生對該話題的理解，激活學生的寫作思路，指導他們寫出內(nèi)容豐富、情感真摯、富有感染力的作文。

6.創(chuàng)新寫作教學方法，凸顯網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢

在信息化時代，網(wǎng)絡(luò)資源對我國的教育改革產(chǎn)生了深遠影響。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源指導學生寫作，進一步提高教學效率，促進學生個人綜合素養(yǎng)的有效提升。

豐富的教學手段使教學內(nèi)容具有針對性，將文字、圖片或者視頻等各種網(wǎng)絡(luò)資源引入到寫作課堂中，遵循基本的原則和規(guī)律，創(chuàng)設(shè)適合學生的多維體驗式寫作教學情境，以提升他們的寫作能力。教師可以鼓勵學生把自己的作品投到作文網(wǎng)站，以調(diào)動學生寫作的積極性。

寫作教學形式必須滿足學生的基本需求，在指導他們寫作記敘文、說明文等不同題材的文章時，必須把握各個體裁的基本特征，讓學生的表達能力和作品的感染力不斷增強。

例如，以“保護環(huán)境”為主題寫作，教師可以安排綜合性的實踐教學活動，帶領(lǐng)學生打掃班級或校園衛(wèi)生，讓學生在勞動過程中產(chǎn)生不一樣的感受，掌握景物描寫和情感表達的一般規(guī)律，創(chuàng)新寫作形式。教師要整合網(wǎng)絡(luò)資源，并將其引入都寫作教學中，逐漸讓學生愛上寫作。

再如，圍繞 “母愛”或“父愛”寫作，教師可以結(jié)合朱自清先生的《背影》，對學生進行指導。在交互式電子白板的支持下，教師先將《背影》中的主線列出來，同時重點展示買橘子過程中的細節(jié)描寫，特別是過鐵道、爬月臺的動作，讓學生能根據(jù)教師的提示，回憶課文的主體結(jié)構(gòu)，然后仿照課文的思路及表達方法列出寫作大綱。比如，有學生寫母親中午回家趕時間給自己做午飯，但在列好作文大綱后的細節(jié)描寫部分存在不足，教師可以通過交互平臺，指導學生描寫母親做飯的細節(jié)，包括噠噠噠切菜的旋律、手指捋散開的頭發(fā)動作等。通過及時的指導，讓作文教學效率更高，進而提升學生的寫作能力。

綜上所述，將網(wǎng)絡(luò)資源應用于初中作文教學中，要積極創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的寫作興趣，有效提高學習效率。還應以學生為課堂教學的主體，有效提升學生的課堂參與度，營造良好的課堂教學氛圍，讓學生在寫作中獲得長足發(fā)展。