小學(xué)音樂班級合唱教學(xué)實踐研究

摘 要：伴隨著我國新課程改革的逐漸深入，班級合唱已經(jīng)成為小學(xué)音樂教學(xué)中不可缺少的一部分。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗分析了小學(xué)音樂班級合唱教學(xué)的價值和要求，同時從多個方面提出了班級合唱教學(xué)的有效策略，希望可以促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的逐步提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；班級合唱；教學(xué)策略

中圖分類號：G623.71?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）43-0012-05

一、 引言

班級合唱教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生更加深刻地音樂領(lǐng)悟，把握其中的音樂內(nèi)涵，而且還能讓學(xué)生學(xué)會合作和交流，對學(xué)生各方面的提升都有著較大的幫助。但通過觀察發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分小學(xué)音樂教師未能把握班級合唱教學(xué)的本質(zhì)，忽視了學(xué)生的實際情況，甚至還有部分教師直接選擇不開展班級合唱教學(xué)，導(dǎo)致該教學(xué)模式的真正價值難以凸顯出來。而班級合唱教學(xué)需要全體學(xué)生一起完成，任何一個學(xué)生出現(xiàn)問題，都會影響到最終的合唱效果。因此，小學(xué)音樂教師需要嚴(yán)格要求每一個學(xué)生，使學(xué)生把握好合唱的內(nèi)涵，最終促進(jìn)合唱效果的逐步提升。

二、 小學(xué)音樂班級合唱教學(xué)的價值

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們都很渴望受到他人的表揚和贊賞，所以他們很想向他人表現(xiàn)自我。而班級合唱則剛好給學(xué)生提供了這一表現(xiàn)的機(jī)會。在班級合唱中，每一個學(xué)生都能表現(xiàn)自己，凸顯出自己的優(yōu)勢，他們的心理將會得到很大的滿足。所以說，班級合唱教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（二）有利于推動學(xué)生良好品格形成

班級合唱這種模式最大的特點就是要求全體學(xué)生都參與到合唱中，每一個學(xué)生都要相互配合。一旦某個學(xué)生出現(xiàn)了問題，那么最終的合唱效果將會受到影響。當(dāng)學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生出一種共同合作才能得到優(yōu)秀音樂作品的意識時，相信學(xué)生將會形成良好的合作意識。同時，還會讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的集體榮譽感。所以說，班級合唱教學(xué)有利于學(xué)生良好品格的形成。

（三）有利于鞭策學(xué)生意志品質(zhì)樹立

班級合唱需要每一個學(xué)生參與，缺一不可。當(dāng)其中部分學(xué)生唱不好，遇到困難的時候，他們的第一想法很有可能就是放棄合唱。但受到身邊其他學(xué)生的鞭策，看到別人都在那么努力，就會堅持不懈地努力練習(xí)合唱。所以說，班級合唱教學(xué)有利于鞭策學(xué)生意志品質(zhì)的樹立。

（四）有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提升

在班級合唱中，并不僅僅需要學(xué)生歌唱，更需要學(xué)生去感受音樂、去自主練習(xí)等。在這么多的環(huán)節(jié)中，學(xué)生要用心體會，并去表現(xiàn)音樂。那么，學(xué)生不單單能感受到音樂的美妙之處，還能學(xué)會鑒賞和創(chuàng)造，學(xué)生的多個方面都將會得到一定提升。所以說，班級合唱教學(xué)有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

三、 小學(xué)音樂班級合唱教學(xué)的要求

（一）做好準(zhǔn)備

小學(xué)音樂教師要想順利開展班級合唱教學(xué)，便需要提前做好準(zhǔn)備。這里的準(zhǔn)備可以從兩個方面入手：一方面，備音樂教材。教師需要提前針對音樂教材進(jìn)行深入的研究，仔細(xì)分析音樂作品的特點以及其中的審美要素、內(nèi)在意義。接著，再對音樂作品進(jìn)行二度開發(fā)，或補充內(nèi)容，或減少部分內(nèi)容，設(shè)計出適合班級合唱教學(xué)的內(nèi)容，使其真正適合學(xué)生。另一方面，備學(xué)生。教師需要真正走近學(xué)生，充分了解和把握學(xué)生的心理特點和發(fā)展規(guī)律，嘗試站在學(xué)生的角度去理解音樂作品，設(shè)計出適合學(xué)生理解的班級合唱教學(xué)內(nèi)容。只有當(dāng)教師做好這兩個方面的準(zhǔn)備，才能為班級合唱教學(xué)效果的提升做好保障。

（二）分好層次

每一個學(xué)生都是獨立發(fā)展的個體，他們之間不可避免地將會存在一定的差異。而小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出教師需關(guān)注學(xué)生之間的音樂差異，設(shè)計出適合全體學(xué)生的音樂教學(xué)，以實現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展。那么，在班級合唱教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的差異性，設(shè)計出滿足全體學(xué)生需求的班級合唱教學(xué)方式，使每一個學(xué)生都能參與到班級合唱活動中，為學(xué)生音樂才能的挖掘創(chuàng)造良好條件。在這樣的班級合唱中，每一個學(xué)生都有機(jī)會表現(xiàn)自我，獲得個性化音樂發(fā)展。

（三）明確目的

缺少了目的的班級合唱教學(xué)將會變得雜亂無章，最終的合唱效果可想而知，學(xué)生也難以從中有所收獲。因此，小學(xué)音樂教師需要明確班級合唱教學(xué)的目的，或帶領(lǐng)學(xué)生感悟音樂作品，或提升學(xué)生合唱能力等。有了明確的目的之后，整個班級合唱教學(xué)就需要圍繞該目的而展開，班級合唱教學(xué)也將會變得非常有邏輯性。比如在合唱某首歌曲的時候，可將目的設(shè)置為讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識和合唱技能，那么教師就需要圍繞該目的設(shè)計班級合唱教學(xué)內(nèi)容和活動。

（四）完善評價

通過有效的班級合唱教學(xué)評價，可以讓學(xué)生充分了解到他們的合唱水平，使學(xué)生嘗試自主練習(xí)。同時，正向的評價還能起到激勵作用，幫助學(xué)生樹立合唱的自信心。而班級合唱教學(xué)評價的完善需要從以下三點入手：第一，在評價內(nèi)容上，教師需要涵蓋音樂作品以及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。第二，在評價方式上，結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)計形成性評價和過程性評價。第三，在評價指標(biāo)上，側(cè)重關(guān)注學(xué)生的合唱過程。教師應(yīng)當(dāng)從這三點進(jìn)行考慮，設(shè)定班級合唱教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)學(xué)生的音樂發(fā)展。

四、 小學(xué)音樂班級合唱教學(xué)的策略

（一）重視音樂欣賞

馬克思曾經(jīng)說過：“對沒有審美的耳朵而言，再美的音樂也毫無意義。”可以說，音樂欣賞是開展音樂教學(xué)的重要基礎(chǔ)，班級合唱教學(xué)同樣也是如此。因此，小學(xué)音樂教師需要重視音樂欣賞，這是提升班級合唱教學(xué)效果的前提。教師不僅僅要帶領(lǐng)學(xué)生去聆聽和感受音樂，讓學(xué)生充分了解音樂作品，更要讓學(xué)生可以體會其中的音樂表現(xiàn)力。這樣既能鍛煉和提升學(xué)生的音樂鑒賞能力和意識，而且還能進(jìn)一步加深學(xué)生的音樂感悟，對學(xué)生之后的班級合唱有著十分重要的作用。

比如，在合唱《彝家娃娃真幸?！愤@首歌曲的時候，教師可以改變以往直接帶領(lǐng)學(xué)生合唱的方式，而是引導(dǎo)學(xué)生欣賞。第一步，播放音樂，讓學(xué)生從多個角度去欣賞這首音樂，包括歌曲中的人物、高低音等，并感受音樂中所表達(dá)的情感和意境，以提升學(xué)生的鑒賞效果。第二步，開啟邊聽邊唱的模式，鼓勵學(xué)生一邊聽，一邊跟著音樂唱出來，讓學(xué)生在這個過程中感受音樂。這時候，學(xué)生已經(jīng)大致了掌握了歌曲的調(diào)。最后，再帶領(lǐng)全體學(xué)生一起總結(jié)出欣賞音樂的基礎(chǔ)要領(lǐng)，以不斷提升學(xué)生的審美能力和水平。

再比如，針對《閃爍的小星》這首歌曲，由于在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的欣賞要領(lǐng)，那么教師在本次音樂欣賞中就可以適當(dāng)放手，讓學(xué)生自主欣賞音樂。第一步，帶領(lǐng)學(xué)生大致了解這首音樂，讓學(xué)生了解到這是一首法國民歌，讓學(xué)生的腦海中對這首音樂形成初步的認(rèn)識，為接下來的音樂欣賞做好準(zhǔn)備。第二步，留出時間，讓學(xué)生自主欣賞這首音樂。在這段時間之內(nèi)，教師不必打擾學(xué)生，而是讓學(xué)生自主思考和鑒賞。最后，再讓學(xué)生分享他們的看法，并帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)這首歌曲。小學(xué)音樂教師通過這樣開展音樂欣賞，既能鍛煉和提升學(xué)生的音樂欣賞能力，又能幫助學(xué)生更好地把握音樂，為之后的班級合唱打下較好的基礎(chǔ)。

（二）開展技巧訓(xùn)練

對班級合唱教學(xué)來說，熟練的合唱技巧是提升最終合唱效果的重要前提，也是提升學(xué)生合唱能力的關(guān)鍵要求。可能很多學(xué)生很努力地練習(xí)合唱，但由于缺乏合唱技巧，一直都在做無用功，最終的合唱效果始終得不到明顯的提升，甚至是打擊了學(xué)生的自信心。因此，小學(xué)音樂教師需要及時開展合唱技巧的訓(xùn)練。教師可從學(xué)生的合唱水平和特點出發(fā)，抓住學(xué)生經(jīng)常會在合唱中出現(xiàn)的問題，設(shè)計出相對應(yīng)的合唱技巧訓(xùn)練。這不僅可以減少學(xué)生在合唱中出錯的次數(shù)，而且有利于班級合唱效果的提升。

比如，在合唱《金鈴鐺》這首歌曲的時候，教師可以先讓學(xué)生開展班級合唱，仔細(xì)觀察學(xué)生在合唱中出現(xiàn)的問題。經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都能跟上節(jié)奏，完整地唱出整首歌曲。只有少部分學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)氣息短淺的問題，直接影響到班級合唱的整體效果。那么，教師可以針對這部分學(xué)生進(jìn)行氣息訓(xùn)練。首先，讓這部分學(xué)生站起來，深深地吸氣和呼氣，看哪一位學(xué)生聲音傳得更遠(yuǎn)、更長。接下來，再讓學(xué)生自主練習(xí)吸氣和呼氣，以鍛煉學(xué)生對氣息的掌握能力。經(jīng)過一段時間練習(xí)之后，教師再讓學(xué)生展示，檢查他們的練習(xí)結(jié)果。

再比如，針對《阿凡提騎驢》這首歌曲，教師可仍舊選擇同樣的方式，先讓學(xué)生合唱，觀察學(xué)生出現(xiàn)的問題，開展相對應(yīng)的針對訓(xùn)練。這首歌曲比較輕快，需要學(xué)生唱準(zhǔn)節(jié)奏和高音。除了上次發(fā)現(xiàn)的氣息問題以外，在本次合唱中還發(fā)現(xiàn)少部分學(xué)生跟不上這首歌曲的輕快節(jié)奏。那么，教師就需針對這一問題進(jìn)行訓(xùn)練。第一步，向?qū)W生講解這首歌曲中的節(jié)奏，使學(xué)生了解到哪里需要加快速度，哪里需要放慢速度，并適當(dāng)?shù)胤怕?，讓學(xué)生可以跟得上。第二步，帶領(lǐng)學(xué)生把握曲調(diào)中的快慢，重復(fù)練習(xí)。小學(xué)音樂教師通過開展這樣針對性的技巧指導(dǎo)，讓每一個學(xué)生都能跟得上音樂的節(jié)奏，到位地把握曲調(diào)，進(jìn)而強(qiáng)化了最終的班級合唱效果。

（三）設(shè)置小組合作

班級合唱教學(xué)所面對的群體是整個班級，人數(shù)眾多，學(xué)生之間的音樂差異十分明顯。有的學(xué)生可能學(xué)習(xí)過一些基礎(chǔ)的音樂知識，對合唱比較熱情；還有的學(xué)生很有可能五音不全，在合唱中表現(xiàn)得不是很積極。針對這種情況，小學(xué)音樂教師可以設(shè)置小組合作的模式，根據(jù)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和合唱能力，進(jìn)行合理分組，控制好小組的人數(shù)，讓學(xué)生以小組的形式共同練習(xí)合唱。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了小組合唱之后，接著再引導(dǎo)學(xué)生融入班級合唱之間。這能很好地鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和意識，更是強(qiáng)化班級合唱效果的必然途徑。

比如，在合唱《多快樂呀，多幸福》這首歌曲的時候，為了給后續(xù)的班級合唱做好準(zhǔn)備，教師需要提前組織小組合作模式，以鍛煉學(xué)生的合作能力。第一步，充分把握學(xué)生的實際情況和合唱能力，并以“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”作為分組原則進(jìn)行分組，將合唱能力具有層次性的學(xué)生分到一個小組內(nèi)。第二步，再讓學(xué)生以小組的形式來共同練習(xí)這首歌曲。與個人練習(xí)不同，這種小組練習(xí)模式同樣需要學(xué)生之間的相互配合，這剛好是班級合唱教學(xué)所需要的?？梢哉f，小組合作模式是在幫學(xué)生打好班級合唱的基礎(chǔ)。而在小組合作的過程中，教師同樣需要做好自身的音樂指導(dǎo)。

再比如，針對《小烏龜飛上天》這首歌曲，除了日常的小組合作練習(xí)模式以外，教師還可增加其他的模式。在本次的歌曲中，教師可采取小組合作比賽，即小組都表演合唱《小烏龜飛上天》這一首歌曲，看哪一個小組合唱的效果最好。為了激發(fā)出小組的好勝心理，教師可以再增設(shè)獎勵環(huán)節(jié)，像橡皮、鉛筆等。相對普通練習(xí)模式，這種比賽的模式更能吸引到學(xué)生。學(xué)生為得到獎勵，將會主動參與合唱，并與他人合作。小學(xué)音樂教師通過這種模式不僅可以帶動學(xué)生主動參與的主動性，而且可給學(xué)生營造出更加活躍、更加愉悅的音樂氛圍。

（四）增加輔助手段

在以往的班級合唱教學(xué)中，常常都是教師直接帶領(lǐng)學(xué)生一起合唱，或者是簡單加上伴奏，讓學(xué)生根據(jù)伴奏進(jìn)行合唱。實際上，很多學(xué)生對歌曲并不是很熟悉，也不了解歌曲想要表達(dá)的內(nèi)容，導(dǎo)致他們無法感知歌曲，更是難以融入歌曲中，最終的合唱效果并不好。針對這種情況，小學(xué)音樂教師可以適當(dāng)增加輔助手段，讓學(xué)生可以在輔助手段的引導(dǎo)下而對音樂產(chǎn)生出更深層次的理解。一方面，教師可以利用多媒體播放與歌曲有關(guān)的圖片，幫助學(xué)生快速融入歌曲中；另一方面，還可引入樂器，讓學(xué)生可以在樂器的引導(dǎo)下對歌曲產(chǎn)生出深刻的感悟。

比如，在合唱《小貓釣魚》這首歌曲的時候，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌曲所描述的情景中，教師可以在合唱之前引入輔助手段。第一步，利用多媒體播放小貓釣魚的視頻，讓學(xué)生親眼看一看怎么樣才能抓到魚。通過該視頻，學(xué)生不需要在腦中想象歌曲中的畫面，而是直接觀看到小貓是怎么抓魚以及整個過程，也會對這首歌曲產(chǎn)生出較大的好奇心。第二步，再讓學(xué)生結(jié)合該視頻一起進(jìn)行合唱，并附上小貓釣魚的背景音樂，讓學(xué)生在這種輔助手段下更好地把握這首歌曲的節(jié)奏和情感。

再比如，針對《在卡吉德洛森林里》這首歌曲，教師可引入樂器，將其作為輔助手段，以達(dá)到推動學(xué)生融入這首歌曲的目的。這首歌曲要求學(xué)生學(xué)會聽辨拍子，并感受強(qiáng)—弱—弱的節(jié)奏。單單只依靠教師講解，學(xué)生是很難掌握這種節(jié)奏的，也難以順利完成合唱。這時候，教師可以引入樂器，為本首歌曲進(jìn)行伴奏，讓學(xué)生在樂器的帶領(lǐng)之下去感受其中的伴奏。等到學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)節(jié)奏的強(qiáng)弱之后，還可以鼓勵學(xué)生嘗試去打擊樂器，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受歌曲節(jié)奏。小學(xué)音樂教師通過這樣引入樂器，帶動學(xué)生的感情，給學(xué)生一個新的角度來理解和感受歌曲。只有這樣，學(xué)生才能更加準(zhǔn)確地完成這首歌曲的合唱。

（五）創(chuàng)新合唱形式

要想讓學(xué)生主動參與到班級合唱中，必須充分激發(fā)出學(xué)生對班級合唱的參與興趣和動力。以往的班級合唱形式常常都是教師在口頭上帶領(lǐng)學(xué)生合唱，整個音樂課堂的氛圍十分枯燥、無趣，學(xué)生的參與興趣并不高。針對這種情況，小學(xué)音樂教師需要創(chuàng)新班級合唱的形式。除了口頭形式以外，教師還可以引入比賽形式、表演形式、信息技術(shù)等。通過創(chuàng)新合唱的形式，讓學(xué)生受到新穎形式的吸引，從而自主參與到班級合唱中。當(dāng)學(xué)生參與到其中，自然就能領(lǐng)略到合唱的獨特魅力，進(jìn)而逐漸激發(fā)出學(xué)生對班級合唱的興趣。

比如，在合唱《小黃帽》這首歌曲的時候，教師可以改變以往的班級合唱形式，采用表演形式，給班級合唱帶來一些新的活力，以吸引學(xué)生。第一步，教師需向?qū)W生講解這首歌曲的大致內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生把握歌曲的節(jié)奏，并且向?qū)W生強(qiáng)調(diào)交通安全的重要性。第二步，將這首歌曲改編成表演形式，讓學(xué)生通過表演而融入歌曲中。在這個過程中，學(xué)生一邊表演，一邊合唱，整個音樂課堂的氛圍十分融洽。最后，教師再帶領(lǐng)全體學(xué)生一起來回顧本次的表演合唱，使學(xué)生可以更好地把握這首歌曲。

再比如，針對《小駱駝》這首歌曲，為了讓學(xué)生可以感受歌曲中表現(xiàn)的小駱駝身上堅強(qiáng)樂觀的性格，教師可以引入信息技術(shù)形式。第一步，利用信息技術(shù)，展示沙漠的圖片，并將這些圖片作為本首歌曲的情景主題，為接下來的班級合唱做好準(zhǔn)備。第二步，再次利用信息技術(shù)向?qū)W生介紹有關(guān)于沙漠小駱駝的資料，使學(xué)生可以對駱駝形成簡單的了解。有了這些鋪墊，相信學(xué)生對本首歌曲已經(jīng)產(chǎn)生出較大的興趣，之后，教師再順勢帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行班級合唱。小學(xué)音樂教師通過這樣創(chuàng)新班級合唱的形式，使學(xué)生充分感受到班級合唱的魅力，從而激發(fā)學(xué)生主動參與到班級合唱中。

（六）豐富合唱內(nèi)容

除了新穎的班級合唱形式以外，豐富、有趣的班級合唱內(nèi)容同樣也是吸引學(xué)生主動參與的重要因素。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該豐富班級合唱的內(nèi)容，具體可以從這兩方面入手：一方面，充實音樂作品的內(nèi)容，除了音樂本身以外，教師還可以再搜找一些與之相關(guān)的其他內(nèi)容，包括類型相同的音樂、作者相同的音樂等，開拓學(xué)生音樂視野的同時，也能增加班級合唱的吸引力。另一方面，增加班級合唱的趣味性。小學(xué)生的天性就是喜歡各種有趣的內(nèi)容，趣味性的班級合唱內(nèi)容容易吸引到學(xué)生，以推動學(xué)生積極合唱。

比如，在合唱《唱支最美的歌》這首歌曲的時候，為了豐富班級合唱內(nèi)容，教師可以引入其他歌曲，增加班級合唱的吸引力。第一步，向?qū)W生講解《唱支最美的歌》，讓學(xué)生了解到這首歌曲的內(nèi)容和情感，并讓學(xué)生掌握到該首歌曲的合唱技巧。這時候，學(xué)生可能還不是很了解這首歌曲，那么，第二步，再引入其他與之相關(guān)的歌曲，像《中國人民解放軍進(jìn)行曲》《解放區(qū)的天》《游擊隊歌》等，學(xué)生通過這幾首歌曲可以聯(lián)想到解放軍叔叔的形象。最后，再讓學(xué)生聯(lián)合這幾首歌曲，一起合唱《唱支最美的歌》。需要注意的是，教師所選擇的歌曲要結(jié)合學(xué)生的音樂水平，不能脫離學(xué)生的實際情況，否則學(xué)生將難以理解。

再比如，針對《烏鴉與狐貍》這首歌曲，除了引入其他歌曲以外，教師還可以引入趣味的故事，抓住學(xué)生的注意力，逐步引導(dǎo)學(xué)生主動參與班級合唱。第一步，向?qū)W生講解《烏鴉與狐貍》的趣味故事，而不是直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行班級合唱。有了趣味故事做鋪墊，相信學(xué)生將會感興趣如何將這個趣味故事唱出來。那么，接下來就可以自然而然地引入這首歌曲。小學(xué)音樂教師通過這樣豐富班級合唱的內(nèi)容，使其變得不再單調(diào)、無趣，更容易吸引到學(xué)生。

（七）完善教學(xué)評價

實際上，教學(xué)評價同樣也屬于班級合唱教學(xué)的重要組成部分。以往的評價常常都只是針對最終的結(jié)果，很少會考慮到學(xué)生本身。教師若想要提升最終的班級合唱效果，那么也需要針對這一環(huán)節(jié)進(jìn)行改善和優(yōu)化。因此，小學(xué)音樂教師需要及時完善班級合唱教學(xué)。在評價的實際過程中，教師不僅僅需要評價學(xué)生最終呈現(xiàn)出來的班級合唱效果，還需要仔細(xì)觀察學(xué)生的合唱過程，將學(xué)生之間的合作力、默契程度、合唱能力等作為評價的指標(biāo)，這也是強(qiáng)化班級合唱效果的必要途徑。

比如，在合唱《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲的時候，教師要及時完善班級合唱教學(xué)評價，即評價學(xué)生之間的合作力。這里的合作力，指的是學(xué)生合唱之間的相互幫助、相互交流等，都可以成為教師評價的內(nèi)容。那么，教師需要仔細(xì)觀察學(xué)生的合唱過程，抓住學(xué)生之間的音樂交流，對其開展評價，以督促學(xué)生合作力得到不斷提升。同時，還可以評價學(xué)生課下的練習(xí)過程，進(jìn)行正向評價，對學(xué)生形成激勵性的作用，推動學(xué)生可以以一種更加積極的態(tài)度來面對之后的班級合唱。

再比如，針對《紅蜻蜓》這首歌曲，教師還可以評價學(xué)生的歌曲表現(xiàn)力。那么，教師就需要考查學(xué)生對這首歌曲的了解程度，看學(xué)生是否把握好歌曲的內(nèi)容、節(jié)奏等多個方面。只有當(dāng)學(xué)生真正了解了這首歌曲，才能更好地在班級合唱中表現(xiàn)出來。小學(xué)音樂教師通過這樣完善班級合唱教學(xué)評價，仔仔細(xì)細(xì)地觀察學(xué)生的方方面面，提升學(xué)生班級合唱能力的同時，也能讓學(xué)生其他方面在不知不覺中獲得更好的成長，這對學(xué)生的全面發(fā)展有著不可忽視的重要意義。

五、 結(jié)語

綜上所述，班級合唱教學(xué)的開展已經(jīng)變得尤為重要，小學(xué)音樂教師需要積極轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)理念，不斷探索和實踐出更加科學(xué)、更加合理的班級合唱教學(xué)策略，給學(xué)生營造出良好的班級合唱氛圍，吸引更多的學(xué)生主動參與到班級合唱中，使班級合唱可以推動學(xué)生實現(xiàn)更加良好的音樂發(fā)展和個人進(jìn)步。

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課題項目：文章系2020年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂合唱教學(xué)研究》，課題立項號：GS［2020］GHB2252。

作者簡介：陶萬儉（1975～），男，漢族，甘肅酒泉人，甘肅省酒泉市玉門市第二小學(xué)，研究方向：小學(xué)音樂教學(xué)。