我國小學教育改革的熱點及未來展望

安徽師范大學教育科學學院/ 李宜江

小學教育階段是終身教育和人生發(fā)展的奠基階段。促進小學教育發(fā)展應當堅持改革的精神，以改革促發(fā)展；改革的目的在于促進發(fā)展，改革的成敗不在于改革過程本身，而是要看是否以及在多大程度上促進了小學教育的發(fā)展。相反，小學教育改革的深化，又需要教育發(fā)展的支持，教育發(fā)展是促進小學教育改革的現(xiàn)實條件和強大動力。小學教育正在沿著堅持立德樹人、全面發(fā)展素質教育、促進學生德智體美勞全面發(fā)展的方向接續(xù)前行。

一、當前我國小學教育改革的熱點

（一）培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務

教育是立德樹人的事業(yè)。學校立身之本在于立德樹人。學校是人才培養(yǎng)的主陣地。人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過程，而育人是本。育人的根本在于立德。學校要把立德樹人成效這一根本標準落實到辦學的體制機制上來。要全面落實立德樹人根本任務，推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革，建立促進學生身心健康、全面發(fā)展的長效機制。小學教育是基礎教育的基礎，是學生成人成才的奠基階段。中國有句古話說“三歲看小，七歲看老”，這在一定程度上說明了童年時期的表現(xiàn)會影響一個人一生的發(fā)展。立德樹人在小學階段主要是明確小學生成長發(fā)展的方向，打下小學生成人成才的基礎，激勵小學生積極向上的志趣，匡正小學生追求進步的路徑。小學教育階段只有牢固樹立立德樹人的根本任務，夯實小學生一生發(fā)展的基礎，才能真正讓教育回歸育人本質。

落實立德樹人根本任務需要以社會主義核心價值觀教育為引領。黨的十八大提出了以富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善為基本內(nèi)容的社會主義核心價值觀，分別從國家層面、社會層面、公民個人層面提出了價值目標。2014 年5 月，習近平總書記考察北京市海淀區(qū)民族小學，在師生座談會上發(fā)表《從小積極培育和踐行社會主義核心價值觀》的重要講話，指出：“這一段，我集中強調了培育和踐行社會主義核心價值觀問題?！裉?，想對小學生講講這個問題。因為，任何一個思想觀念，要在全社會樹立起來并長期發(fā)揮作用，就要從少年兒童抓起?！睘榇?，習近平總書記提出少年兒童培育和踐行社會主義核心價值觀，要做到“記住要求、心有榜樣、從小做起、接受幫助”。社會主義核心價值觀是小學生培根鑄魂的基石，是養(yǎng)成小學生科學價值觀的核心內(nèi)容，讓小學生從小養(yǎng)成以自己的勤奮努力成長成才的理念，將來以愛國敬業(yè)的精神為國家富強、為社會公正做出自己應有的貢獻。

（二）加強體育、美育和勞動教育，培育和發(fā)展小學生核心素養(yǎng)

相比于德育和智育，特別是智育，體育、美育和勞動教育是“五育”中的薄弱環(huán)節(jié)。進入新世紀以來，特別是黨的十八大以來，黨和國家高度重視五育并舉，尤其是重視加強體育、美育和勞動教育，不斷發(fā)展素質教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

樹立健康第一的教育理念，全面強化學校體育工作。學校體育以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進學生健康，培養(yǎng)學生堅強的意志品質、合作精神和終身參加體育鍛煉的意識與能力為主要目標?！蛾P于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》指出：義務教育階段體育課程幫助學生掌握1 至2 項運動技能，引導學生樹立正確健康觀。相比于財富、功名利祿等，健康是“1”，其他都是“1”之后的“0”，有了健康這個“1”后面的“0”才有意義。這個觀點應該所有的人都能認可，但是現(xiàn)實中真正認識到健康重要性并養(yǎng)成健康生活方式與習慣的人是偏少的，人們往往是失去健康時才真正認識到健康的重要性，但往往為時已晚。所以，從小學生開始抓起，幫助他們牢固樹立健康第一的理念，掌握促進健康的運動技能，養(yǎng)成有益健康的生活方式與習慣顯得尤為重要。

堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養(yǎng)。《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》指出：要健全面向人人的學校美育育人機制，讓所有在校學生都享有接受美育的機會。小學是一個人的審美奠基階段，要從小培養(yǎng)小學生健康、高雅的審美情趣，要種下合乎真、合乎善方為美的種子，引導小學生追求內(nèi)在的美、心靈的美，不要追逐形式的美、外表的美。小學美育要更加重視教師的身教，要在校園里營造追求真善美、抵制假惡丑的現(xiàn)象，教師要以自己的言行舉止為小學生樹立良好榜樣，起到行不言之教的作用。

弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出：要把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程。2022 年，教育部首次印發(fā)義務教育階段勞動課程標準，將勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質、勞動精神作為勞動課程所要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。對于小學生來說，從小培養(yǎng)正確的勞動觀念，樹立勞動光榮、自立自強的理念，鍛煉勞動能力，能夠在日常生活勞動和服務性勞動方面做到能做盡做、會做盡做，養(yǎng)成熱愛勞動的習慣和尊重他人勞動的品質，把勞動的務實精神、實干精神、創(chuàng)新精神傳承發(fā)揚好。

（三）積極開展科學教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和科學探究能力

2017 年2 月，教育部印發(fā)《義務教育小學科學課程標準》，將小學科學課程起始年級調整為一年級，并從當年的秋季學期開始實施。在教育部組織修訂《義務教育課程設置實驗方案》前，原則上要按照小學一、二年級每周不少于1 課時安排課程，三至六年級的課時數(shù)保持不變。2022 年3 月，教育部印發(fā)《義務教育課程方案和課程標準（2022 年版）》，其中包括了《義務教育科學課程標準（2022 年版）》，明確義務教育科學課程是一門體現(xiàn)科學本質的綜合性基礎課程，具有實踐性。在廣義的理解中，科學也包括技術與工程。科學、技術與工程的相互促進作用日益增強?？茖W課程有助于激發(fā)和保護小學生對自然現(xiàn)象的好奇心，引導小學生從對自然的親近走向對科學的親近，理解科學、技術、社會與環(huán)境的關系，發(fā)展初步的科學能力，形成正確的科學態(tài)度和社會責任感。

其實，在2022 年版科學課程標準頒發(fā)前，在義務教育階段，特別是小學教育階段，科學課程的實施常借鑒興起于美國的STEM 教育。STEM 是科學、技術、工程和數(shù)學 (Science，Technology，Engineering and Mathematics)英語首字母的縮寫。有學者研究認為，部分小學科學教師認為應當將STEM 教育整合于小學課堂教學之中，部分教師認為應當將STEM 教育作為學校的選修課或社團活動，還有一小部分教師認為STEM 教育可以取代原有的科學、信息技術等課程。這說明在小學階段教師對科學課程的性質、理念、目標等與STEM 教育的認識還沒有進行有效的聯(lián)系和區(qū)分。但在《義務教育科學課程標準（2022 年版）》頒布以后，可以說我國有了自己獨具特色的科學課程及其實施建議，可以借鑒STEM 教育的一些實施路徑方法來推進我國科學課程的實施，但絕不能把科學課程等同于STEM 教育。義務教育科學課程以科學思維能力、科學探究和實踐能力、科學態(tài)度與社會責任的培養(yǎng)為重點，促進學習能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（四）不斷探索適合小學生發(fā)展的教育，促進人人成才

為每個學生提供適合的教育?！白尳逃m合每一個學生，是現(xiàn)代教育的基本理念，也是現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的本質所在。為了實現(xiàn)讓教育適合于每一個學生，現(xiàn)代以來的教育家們，以課程為切入點，通過對課程的改革來實現(xiàn)教育適合學生的理想追求?！睂崿F(xiàn)“教育適合學生”理念的路徑主要有兩種，即基于教學藝術的選擇和基于課程變革的選擇。兩種選擇因受現(xiàn)代教育組織形式的制約都難以產(chǎn)生良好的效果。為此，需要更換視野，將著眼點放在學校教育層面，通過學校的多樣化發(fā)展，并輔之以教學與課程的改革，實現(xiàn)教育面向全體學生、教育適合全體學生的現(xiàn)代教育價值追求。

“適合的教育”，首先是合乎人性的教育，其次是適合學生群體特點的教育，再次是適合學生個體的教育。三者具有詞典式順序，不可顛倒，也不可偏廢。所以，適合學生的教育，不是迎合學生一切需求，而是將兒童的現(xiàn)時興趣、需要與其將來的發(fā)展結合起來，引導兒童從現(xiàn)在走向未來?！敖逃趥€體的魅力在于提供給每一個學生適合其發(fā)展的支持服務體系，促使學生的潛能得到最大限度的發(fā)揮，從而達到學生自己最佳的發(fā)展水平，讓學生成為更好的自己?！蔽覀兊慕逃褪且獛椭鷮W生選擇適合自己的教育，因勢利導，因材施教，使人盡其才，才盡其用。

二、我國小學教育改革發(fā)展的未來展望

（一）更加突出立德樹人，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人

《中共中央關于全面加強新時代少先隊工作的意見》指出：“團結、教育、引領廣大少年兒童努力成長為能夠擔當民族復興大任的時代新人?！迸囵B(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人是立德樹人的時代要求?！芭囵B(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，既保持社會主義新人的底色和本色，又與建設富強、民主、文明、和諧、美麗的社會主義現(xiàn)代化強國，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢緊密聯(lián)系在一起，在任務宗旨上實現(xiàn)培養(yǎng)新人的時代超越。”培養(yǎng)社會主義建設者和接班人是教育工作的根本任務，也是教育現(xiàn)代化的方向目標，更是立德樹人的時代要求。從小種下小學生的社會主義核心價值觀和實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的種子，并不斷浸潤、呵護、厚植，必定會在小學生未來人生發(fā)展的不同階段發(fā)芽、開花、結果。

（二）更加堅持“五育”并舉，全面發(fā)展素質教育

“五育”并舉是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，為小學生一生發(fā)展奠基的根本舉措。習近平總書記在教育文化衛(wèi)生體育領域專家代表座談會上的講話指出：“發(fā)展素質教育，推進教育公平，促進學生德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學生愛國情懷、社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力?！卑l(fā)展素質教育就是要堅持“五育并舉”，推進大中小幼一體化德育體系建設，形成方向正確、內(nèi)容完善、學段銜接、載體豐富、常態(tài)開展的德育工作體系。

（三）更加強化課堂主陣地作用，不斷提高課堂教學質量

《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》強調要“強化課堂主陣地作用，切實提高課堂教學質量”。葉瀾教授提出要“讓課堂煥發(fā)生命的活力”。小學課堂教學就是教師這個相對成熟、仍需成熟的生命體帶領一群相對不成熟的、可以成熟的生命體不斷走向成熟的過程，這個過程就是一種“善”舉。這種善蘊含著真（科學性）與美（藝術性）。因此，小學課堂教學就是一場真、善、美動態(tài)和諧演繹的生命經(jīng)歷與意義展現(xiàn)。

（四）更加突出師德師風建設，不斷提升教師教書育人能力

習近平總書記高度重視師德師風建設，指出“評價教師隊伍素質的第一標準應該是師德師風。要引導教師把教書育人和自我修養(yǎng)結合起來，做到以德立身、以德立學、以德施教?！睅煹聨燂L建設的出發(fā)點、抓手和落腳點就是教師的教書育人能力，不能抽象、空洞地去談師德師風建設，現(xiàn)實中也不存在教書育人能力低下卻師德高尚的教師，也不存在師德高尚卻教書育人能力低下的教師。正如葉瀾教授所言：“其實教師真正的能耐是在育人的過程中，不難達到所謂的‘分’的要求。如果有學?；蚪處熜Q我只‘育人’不‘育分’，這不僅荒謬，家長也肯定不放心?！币虼耍粩嗵嵘W教師的教書育人能力就是不斷提升小學教師師德師風的根本標志。師德師風建設與教書育人能力是相輔相成、相得益彰的，辯證地統(tǒng)一在小學教師一生發(fā)展實踐中。

（五）更加突出學校家庭社會協(xié)同育人，促進學生身心健康成長

在2018 年的全國教育大會上，習近平總書記指出，辦好教育事業(yè)，家庭、學校、政府、社會都有責任。家庭是小學生成長發(fā)展的第一場所，學校是小學生成人成才的主要陣地，社會是小學生相互交往、接觸外部世界的基本環(huán)境，三者伴隨著小學生成長的一生，三者之間相互影響、相互促進，既可以形成學生成長發(fā)展的正向合力，也有可能因為反向作用力對學生成長發(fā)展形成制約力。為此，黨的十八大以來，黨和國家特別強調家庭、學校、社會之間的協(xié)調合作，發(fā)揮協(xié)同育人的整體作用。