依托《課程標(biāo)準(zhǔn)》，精研高考真題
——以學(xué)生為本的高效二輪復(fù)習(xí)策略

龐群

經(jīng)過(guò)緊鑼密鼓的一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)較為全面地回顧了高中階段的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。在接下來(lái)的二輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生如何將語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化為語(yǔ)言能力并進(jìn)一步提高解題能力，如何實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變、從輸入到輸出的轉(zhuǎn)化，如何提高復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量，是每一位教師不懈探索研究的課題。下面筆者結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分享二輪復(fù)習(xí)中的一些思考和做法，以期拋磚引玉。

1.以課標(biāo)為導(dǎo)向，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱為《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，明確了三大“主題語(yǔ)境”。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》與《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》的指導(dǎo)下，近年高考英語(yǔ)語(yǔ)篇緊扣三大“主題語(yǔ)境”，體現(xiàn)了多樣文化，也重視文化自信的弘揚(yáng)，地道的語(yǔ)言表達(dá)、熟詞生義、派生詞與合成詞增加了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)言能力的要求，題目設(shè)置也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生邏輯思維能力與思辨能力的考查。2019年末，教育部考試中心宣布，不再對(duì)現(xiàn)有高考體系的《考試大綱》和《考試說(shuō)明》進(jìn)行修訂，實(shí)施普通高中新課程的省份也不再制訂《考試大綱》，這更加凸顯了《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高考試題的指導(dǎo)與反撥作用。因此，英語(yǔ)二輪復(fù)習(xí)教學(xué)要緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》，圍繞英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化。本期雜志《學(xué)科大觀念視角下的高考英語(yǔ)閱讀理解復(fù)習(xí)備考策略探析》一文中的“學(xué)科大觀念”一詞即源于《課程標(biāo)準(zhǔn)》，其強(qiáng)調(diào)落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)要“重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化”，可為教師將英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)落地課堂帶來(lái)深刻啟發(fā)。

2.以真題為藍(lán)本，夯實(shí)解題技巧

二輪復(fù)習(xí)依托高考專題，構(gòu)建知識(shí)體系，歸納并訓(xùn)練解題技巧。高考英語(yǔ)試題具有高度的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和規(guī)范性，在時(shí)間緊、任務(wù)重、要求高的二輪復(fù)習(xí)中它比其他任何模擬試題都更權(quán)威。因此，學(xué)生要想把握命題特點(diǎn)、夯實(shí)解題技巧，分析和感悟高考真題是最高效的辦法。一線教師應(yīng)深刻鉆研命題規(guī)律，更應(yīng)摸清學(xué)情、精講精練，防止學(xué)生沉溺于題海，幫助學(xué)生掌握方法技巧，提高學(xué)生的解題能力與思維品質(zhì)。本期雜志中閱讀理解、“七選五”、完形填空、應(yīng)用文寫(xiě)作、讀后續(xù)寫(xiě)、名詞性從句、省略句等專題均結(jié)合高考真題總結(jié)了備考技巧和方法，十分具有借鑒和指導(dǎo)意義。

此外，教師還可以和學(xué)生一起研究近年高考英語(yǔ)真題，訓(xùn)練學(xué)生原創(chuàng)命題、交換審題。學(xué)生從“做題者”到“命題者”的角色變換使他們不僅“知其然”，也能“知其所以然”。學(xué)生主動(dòng)地去探索命題規(guī)律、體會(huì)出題者的意圖、把握干擾項(xiàng)的特點(diǎn)，有助于他們形成逆向思維，學(xué)會(huì)舉一反三，提升思辨能力。

3.以學(xué)生為中心，提高復(fù)習(xí)效率

學(xué)生經(jīng)過(guò)高中三年的積累，到了二輪復(fù)習(xí)階段，已經(jīng)不需要教師再詳盡地教授知識(shí)。以學(xué)生為中心，教師只起指導(dǎo)與點(diǎn)撥作用，學(xué)生才有時(shí)間有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺，才能將課堂效率和復(fù)習(xí)效果最大化。本期雜志中《建構(gòu)以學(xué)為中心的高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)——以高三二輪復(fù)習(xí)語(yǔ)法填空之動(dòng)詞專題課為例》一文提供了極好的范例。此外，《閱讀圈模式應(yīng)用于高考英語(yǔ)真題語(yǔ)篇深度開(kāi)發(fā)的實(shí)踐探究——以2020年新高考Ⅰ卷閱讀理解D篇為例》一文提出了教授閱讀理解的生本模式——“閱讀圈”。對(duì)于較難的閱讀篇章，教師可以改變傳統(tǒng)的逐段講解、翻譯的教學(xué)方法，將學(xué)生分為不同的小組，分配閱讀任務(wù)，共享閱讀成果，讓學(xué)生在主動(dòng)探究與相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高閱讀教學(xué)的效果。

總之，高三英語(yǔ)二輪復(fù)習(xí)應(yīng)以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，以真題為研究對(duì)象，以學(xué)生為中心，這樣才能保證復(fù)習(xí)方向的準(zhǔn)確性、復(fù)習(xí)內(nèi)容的針對(duì)性和復(fù)習(xí)方法的高效性。