基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中思想政治議題式教學(xué)
——以“偉大的改革開(kāi)放”為例

安徽 王曄

（作者單位：安徽省濉溪縣孫疃中學(xué)）

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）要求，高中思想政治課要圍繞議題，設(shè)計(jì)活動(dòng)型學(xué)科課程的教學(xué)?；顒?dòng)型學(xué)科課程的實(shí)施要使活動(dòng)設(shè)計(jì)成為教學(xué)設(shè)計(jì)和承載學(xué)科內(nèi)容的重要形式。本文以高中思想政治課議題式教學(xué)的環(huán)節(jié)為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，從議題式教學(xué)的含義和實(shí)質(zhì)、議題式教學(xué)的環(huán)節(jié)、議題式教學(xué)的原則三方面，以高中思想政治人教版新教材必修一《中國(guó)特色社會(huì)主義》第三課第一框“偉大的改革開(kāi)放”為例，淺談高中思想政治議題式教學(xué)。

一、什么是議題式教學(xué)

（一）議題式教學(xué)的提出

想要準(zhǔn)確理解議題，我們可以從新課標(biāo)中找到依據(jù)。在新課標(biāo)中，第一次提到議題是在“基本理念”部分。在“尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方式”部分的解釋說(shuō)明中，新課標(biāo)首次提出了“要通過(guò)議題的引入、引導(dǎo)和討論，推動(dòng)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使教學(xué)在師生互動(dòng)、開(kāi)放民主的氛圍中進(jìn)行”的要求。說(shuō)到底，議題就是以活動(dòng)形式呈現(xiàn)的，承載學(xué)科內(nèi)容的問(wèn)題討論。其實(shí)，新課標(biāo)將議題的“引入、引導(dǎo)和討論”作為“教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式”的契機(jī)，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的高中思想政治課教學(xué)有很多弊端：如教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，不注重知識(shí)的生成，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性等。課堂枯燥乏味，學(xué)生參與率不高，老師講得累，學(xué)生聽(tīng)得累。于是議題式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。

（二）議題式教學(xué)的實(shí)質(zhì)

通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，結(jié)合多年的高中思想政治學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為議題式教學(xué)的實(shí)質(zhì)可以這樣理解:議題式教學(xué)是指教師在準(zhǔn)確解讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、研讀學(xué)科教材內(nèi)容和認(rèn)識(shí)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容和學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困惑，確定合適的議題和一系列子議題，然后圍繞議題和一系列子議題，進(jìn)行信息的搜集整理，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究，最后進(jìn)行總結(jié)與歸納，使學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)得到升華的教學(xué)活動(dòng)。

二、議題式教學(xué)的環(huán)節(jié)

（一）依據(jù)教學(xué)要求，確定教學(xué)議題

在高中思想政治學(xué)科議題式教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)議題的確定至關(guān)重要，它是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的靈魂。其中情境創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)設(shè)計(jì)都要圍繞并服務(wù)于教學(xué)議題，它既要包含高中思想政治學(xué)科課程的具體知識(shí)，又要展示世界觀、人生觀、價(jià)值觀的基本觀點(diǎn)；既要有開(kāi)放性、引領(lǐng)性，又要體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。因此在設(shè)計(jì)上要根據(jù)新課標(biāo)的規(guī)定、學(xué)科知識(shí)內(nèi)容和學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)障礙與困難，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)議題以及層層遞進(jìn)的一系列子議題。

筆者在設(shè)計(jì)人教版新教材必修一《中國(guó)特色社會(huì)主義》第三課第一框“偉大的改革開(kāi)放”教學(xué)時(shí)，改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用了議題式教學(xué)模式。在仔細(xì)鉆研新課標(biāo)、認(rèn)真研讀教材和分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，將這節(jié)課的教學(xué)總議題確定為:改革開(kāi)放“偉大”在何處？

本節(jié)課筆者以“改革開(kāi)放‘偉大’在何處”這個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)為總議題，它直接指向政治認(rèn)同、科學(xué)精神這兩個(gè)核心素養(yǎng)目標(biāo)。這個(gè)總議題具有綜合性，但比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)不足等障礙，因此筆者通過(guò)“憶往昔 波瀾壯闊—看今朝 滄海桑田—展未來(lái) 鵬程萬(wàn)里”的邏輯線索，設(shè)置以下三個(gè)子議題。子議題1：改革開(kāi)放歷經(jīng)了怎樣的“偉大進(jìn)程”；子議題2：改革開(kāi)放突顯了什么“偉大意義”；子議題3：如何延續(xù)改革開(kāi)放的“偉大未來(lái)”。通過(guò)三個(gè)子議題，論證“改革開(kāi)放之‘偉大’”。這三個(gè)子議題讓學(xué)生從感知媒體材料形成感性認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過(guò)探討從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，由表及里，由淺入深，不斷突破思維障礙，進(jìn)而升華學(xué)科知識(shí)，達(dá)成學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)。

（二）圍繞教學(xué)議題，創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)

在高中思想政治課教學(xué)中，如何達(dá)成思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)，即政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的載體——情境活動(dòng)。教學(xué)議題的解決和活動(dòng)的開(kāi)展都要在一定的情境中才能進(jìn)行，在具體真實(shí)的情境中解決問(wèn)題是核心素養(yǎng)教學(xué)的本質(zhì)特征。高中思想政治課教學(xué)內(nèi)容只有與具體真實(shí)的情境相結(jié)合，才能體現(xiàn)出它的學(xué)科核心素養(yǎng)，反映出學(xué)生真實(shí)的價(jià)值與態(tài)度，能力與素養(yǎng)。圍繞教學(xué)議題，創(chuàng)設(shè)的情境活動(dòng)最好與當(dāng)前時(shí)政熱點(diǎn)相結(jié)合，在具體真實(shí)的教學(xué)情境中，學(xué)生參與議題討論時(shí)會(huì)有更強(qiáng)的時(shí)代感和參與感，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也更容易激發(fā)。

在進(jìn)行“偉大的改革開(kāi)放”教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者圍繞三個(gè)子議題，創(chuàng)設(shè)了三個(gè)情境活動(dòng)。

【子議題1】改革開(kāi)放歷經(jīng)了怎樣的“偉大進(jìn)程”？

【議學(xué)情境1】多媒體播放視頻《中共十一屆三中全會(huì)的召開(kāi)》

【議學(xué)活動(dòng)1】探究與分享：結(jié)合所學(xué)歷史知識(shí)，談一談十一屆三中全會(huì)召開(kāi)的背景。結(jié)合視頻和教材理論知識(shí)，說(shuō)一說(shuō)十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容與意義。學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材，繪制出改革開(kāi)放的時(shí)間軸，標(biāo)注出重大事件，并概括總結(jié)改革開(kāi)放的三個(gè)階段。

【子議題2】改革開(kāi)放突顯了什么“偉大意義”？

【議學(xué)情境2】多媒體播放視頻《改革開(kāi)放40年中國(guó)經(jīng)濟(jì)“逆襲史”》

【議學(xué)活動(dòng)2】探究與分享：結(jié)合自己家庭生活的變化，說(shuō)說(shuō)改革開(kāi)放讓我們的生活發(fā)生了哪些突出變化。請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)教材知識(shí)，概括總結(jié)改革開(kāi)放的偉大意義。

【子議題3】如何延續(xù)改革開(kāi)放的“偉大未來(lái)”？

【議題情境3】多媒體播放視頻《蓄力改革再出發(fā)》

【議學(xué)活動(dòng)3】探究與分享：請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)教材知識(shí)，結(jié)合教材和視頻，談?wù)勀銓?duì)“改革開(kāi)放只有進(jìn)行時(shí)，沒(méi)有完成時(shí)”的理解，為淮北市今后的改革開(kāi)放建言獻(xiàn)策。

（三）探究情境活動(dòng)，升華核心素養(yǎng)

高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)包括：政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與。那么，如何在課堂教學(xué)中升華學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)呢？習(xí)近平總書記指出，青年處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要。高中階段是樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。在高中思想政治課教學(xué)中，探究活動(dòng)是關(guān)鍵，它直接關(guān)系到議題式教學(xué)能否落實(shí)活動(dòng)型學(xué)科課程的主旨。也就是說(shuō)，在高中思想政治課教學(xué)活動(dòng)中，教師依據(jù)教學(xué)要求，確定教學(xué)議題，圍繞教學(xué)議題，創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)，學(xué)生以小組合作的形式，進(jìn)行情境探究活動(dòng)，再交流展示探究活動(dòng)的成果，最后由教師答疑補(bǔ)充，升華核心素養(yǎng)。

在進(jìn)行“偉大的改革開(kāi)放”教學(xué)時(shí)，筆者通過(guò)讓學(xué)生探究情境活動(dòng)，升華了學(xué)生的核心素養(yǎng)。改革開(kāi)放歷經(jīng)了怎樣的“偉大進(jìn)程”？讓學(xué)生結(jié)合自己家庭生活的變化，說(shuō)說(shuō)改革開(kāi)放讓我們的生活發(fā)生了哪些突出變化，理解改革開(kāi)放的意義，增強(qiáng)對(duì)我國(guó)社會(huì)主義制度的認(rèn)同感，樹(shù)立道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，達(dá)到有效培育學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的目的。讓學(xué)生通過(guò)淺談十一屆三中全會(huì)召開(kāi)的背景，繪制出改革開(kāi)放的時(shí)間軸等活動(dòng)，了解我國(guó)改革開(kāi)放的進(jìn)程，明確黨作出實(shí)行改革開(kāi)放的重大決策是符合我國(guó)國(guó)情的，是符合我國(guó)社會(huì)發(fā)展規(guī)律的，達(dá)到有效培育學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)的目的。讓學(xué)生通過(guò)“為淮北市今后的改革開(kāi)放建言獻(xiàn)策”活動(dòng)，理解改革永無(wú)止境，積極支持改革，參與改革，達(dá)到有效培育學(xué)生公共參與素養(yǎng)的目的。

三、議題式教學(xué)的原則

（一）思辨化原則

新課標(biāo)指出：議題，既包含學(xué)科課程的具體內(nèi)容，又展示價(jià)值判斷的基本觀點(diǎn)；既具有開(kāi)放性、引領(lǐng)性，又體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)。從這些要求我們可以得出一個(gè)結(jié)論：在高中思想政治課教學(xué)中，教師確立的教學(xué)議題應(yīng)該有充分的可討論空間以及討論的價(jià)值，議題式教學(xué)要圍繞議題展開(kāi)研究和討論，但不能泛泛而談，要明確這種討論背后的學(xué)科核心素養(yǎng)。我們要求學(xué)生對(duì)于教學(xué)議題的討論，不是簡(jiǎn)單地討論“這個(gè)問(wèn)題是什么”，而是要深入討論“這個(gè)問(wèn)題表現(xiàn)在哪里？為什么會(huì)有這個(gè)問(wèn)題？該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？”

（二）情境化原則

情境教學(xué)是以案例或情境為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在高中思想政治教育活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的案例，輔之真實(shí)的時(shí)政熱點(diǎn)視頻，并借助教師語(yǔ)言的藝術(shù)感染力，生動(dòng)地再現(xiàn)教材所描繪的情境，使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境，師生就在此情此境之中進(jìn)行的一種情境交融的教學(xué)活動(dòng)。也就是說(shuō)教師在進(jìn)行議題式教學(xué)時(shí)，利用對(duì)實(shí)際生活場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行分析是做出議題的一種方式。

（三）生本化原則

新課標(biāo)明確規(guī)定，要了解學(xué)生對(duì)議題的認(rèn)識(shí)狀況及原有經(jīng)驗(yàn)，以提高教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性。這一要求告訴教師，在確定教學(xué)議題時(shí)，要以學(xué)生為本，充分分析學(xué)生情況。如何才能做到“以生為本”？孫子曰：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！边@里的“知彼”放在教學(xué)上就是指“學(xué)情”。學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生的興趣點(diǎn)、思維情況、認(rèn)知狀態(tài)和發(fā)展規(guī)律，學(xué)生生理心理狀況、學(xué)生個(gè)性及其發(fā)展?fàn)顟B(tài)和發(fā)展前景，學(xué)生的生活環(huán)境，只有在對(duì)這些內(nèi)容充分了解之后，教師才能根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平和成長(zhǎng)需要，選擇合適的教學(xué)議題展開(kāi)討論。教學(xué)議題不能太簡(jiǎn)單，學(xué)生會(huì)認(rèn)為是小兒科，不屑于討論。教學(xué)議題也不能太難，學(xué)生會(huì)不知如何討論，議題太難或太簡(jiǎn)單都難以達(dá)成教學(xué)的目的。

最近幾年，議題式教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)高中思想政治課堂，成功打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，得到廣大思想政治學(xué)科教師和學(xué)生的好評(píng)，被一致認(rèn)為是提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐能力的好辦法。學(xué)生通過(guò)對(duì)議題的思考和討論，碰擦出思維的火花，有利于培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神，提高學(xué)生的法治意識(shí)，鼓勵(lì)他們依法有序地參與社會(huì)生活，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高中思想政治課教學(xué)功能有重要的意義。在真實(shí)的教學(xué)情況推動(dòng)下，議題式教學(xué)必定會(huì)成為未來(lái)高中思想政治學(xué)科教學(xué)的一種發(fā)展趨勢(shì)。