幼小科學銜接實踐探索簡述

幼兒園教育與小學教育在教育性質(zhì)、教育環(huán)境等諸多方面存在著差異，如何將這兩個階段銜接好，是擺在幼兒園、小學面前最現(xiàn)實也是最重要的問題之一。為了認真貫徹教育部《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，更新教師和家長觀念，科學做好幼小銜接，切實解決一年級新生不適應與家長焦慮的問題，2021年湖北省天門市黃潭鎮(zhèn)中心學校組織黃潭鎮(zhèn)中心幼兒園和黃潭小學從科學結(jié)對入手，采取學習政策、深入調(diào)研、聯(lián)動教研、家園共育等措施，開展幼小科學銜接實驗，取得了階段性成效。

第一，深入調(diào)研，成立實驗專班。黃潭鎮(zhèn)中心學校組織幼兒園和小學教研人員和骨干教師從當?shù)赜仔°暯拥默F(xiàn)狀、存在的問題、如何提高兒童入學成熟水平、如何取得家長的理解與支持等方面進行了深入討論。鑒于銜接工作處在實驗階段，還有許多未知的問題和困難需要克服，這就要求小學教師和幼兒園教師形成教研聯(lián)合體，走進彼此的校園，親身感受兩個教育階段對幼兒發(fā)展水平的標準要求。鑒于工作需要，黃潭中心學校成立了分工明確的實驗工作專班，并申報幼小科學銜接實驗單位，開啟了幼小科學銜接實驗工作。

第二，分步實施，開展實踐探索。幼小銜接是整個教育階段中第一個重要的銜接環(huán)節(jié)。但由于受中考和高考以分數(shù)為主的篩選機制的影響，加上部分校外幼兒培訓機構(gòu)的過度宣傳，少數(shù)家長在孩子一入幼兒園就要求幼兒園實施“小學化”教學，到了幼兒園大班，更是督促孩子上各種各樣以小學一年級教學內(nèi)容為主的幼小銜接培訓班。針對此現(xiàn)象，實驗專班以問題為導向，制定了分步實施方案。

首先，以家園共育作為實驗工作切入點。小學和幼兒園分別建立幼小銜接家長微信群，直播幼小銜接的專題講座，幫助家長形成科學的育兒理念。另外，幼兒園開展以“啟智成長，快樂銜接”為主題的家長會，通過科學軟件以游戲形式測試幼兒入學成熟水平，幫助家長了解幼兒到一年級出現(xiàn)不適應問題的根源，引導家長自覺抵制幼兒園“小學化”現(xiàn)象，消除盲目焦慮感，配合幼兒園和小學做好科學銜接。

其次，遴選專業(yè)課程，開展聯(lián)合教研。成熟的課程是幼小科學銜接的重中之重，是實施實驗工作的載體。學校根據(jù)教育部《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》選定了大眾幼教的專業(yè)課程，同時邀請省內(nèi)一線實驗專家對教師進行了專業(yè)培訓。教育觀念的轉(zhuǎn)變帶動教育行為的轉(zhuǎn)變，讓幼小銜接工作更具科學性。小學和幼兒園實驗班教師形成了聯(lián)合體，交叉聽課、互相觀摩，了解了幼兒園和小學教學的差異性，找準了科學有效銜接的重難點，奏響了聽課、評課與反思“三部曲”。教研聯(lián)合體的交流工作遵循幼兒身心成長規(guī)律，以一年級新生在生活與教學方面可能產(chǎn)生的不適應問題為導向，注重幼兒良好學習習慣、學習能力、學習品質(zhì)及上學意愿等方面的教育。通過多維活動的教研培訓，教師理清了工作思路，明確了工作方法，基本做好了幼小科學銜接的思想與技能準備。

最后，將實驗工作自然融入幼兒園一日活動中。幼小科學銜接不是另起爐灶，而應與幼兒的生活與游戲活動自然融合，做到潤物細無聲。因此，幼兒園在小班和中班的五大領域?qū)W習活動環(huán)節(jié)中，增設“幼兒學習力提升”課程；在大班增設“兒童入學成熟水平提升”課程。在小學一年級，學校建立了入學適應功能室，設置視聽能力訓練區(qū)、數(shù)學能力訓練區(qū)、語言能力訓練區(qū)和運動能力訓練區(qū)，對不適應小學生活的孩子進行適應性訓練，幫助他們實現(xiàn)順利過渡。

第三，堅持實踐，鞏固階段性成果。幼小銜接實踐探索立足幼兒終身學習力的培養(yǎng)，通過幼兒園、小學和家長三方聯(lián)動，接力共育，有利于發(fā)展幼兒的八大能力，為幼兒平穩(wěn)過渡到小學做好準備。這方面的工作還轉(zhuǎn)變了教師的思想觀念 ，提升了教師的專業(yè)能力。同時，幼小銜接實踐探索也幫助家長樹立了幼小銜接新觀念，轉(zhuǎn)變育兒行為，減輕了育兒焦慮。幼兒園以后會繼續(xù)堅持幼小科學銜接實踐，鞏固階段成果，力求開發(fā)科學的幼小銜接課程。