新文科背景下展覽策劃課程的實踐教學(xué)模式思考
——以華·美術(shù)館的“策展課”項目和OCAT的“研究型展覽策展計劃”為例

張楊 Zhang Yang

1.王將，策展課策展方案《陳述與猶疑》

自2020年全國新文科建設(shè)工作會議召開以來，新文科建設(shè)成為中國人文哲學(xué)社會科學(xué)建設(shè)的重要方向。新文科建設(shè)一再要求文科未來發(fā)展要從文科的融合化、時代性、中國化、國際化方面加強內(nèi)涵建設(shè)，同時要以人才培養(yǎng)與科學(xué)研究結(jié)合、本科教育與研究生教育結(jié)合、理論研究與實踐探索結(jié)合為原則，落實新文科的具體建設(shè)。[1]在新文科背景下，對照國內(nèi)外展覽策劃專業(yè)教育的課程內(nèi)容設(shè)置、課程體系建構(gòu)和教學(xué)模式演進(jìn)可以發(fā)現(xiàn)，在藝術(shù)學(xué)科中，20世紀(jì)90年代興起的展覽策劃專業(yè)教育具有跨學(xué)科、融合化的新文科發(fā)展特點。其教學(xué)內(nèi)容將藝術(shù)史、當(dāng)代藝術(shù)批評、文化研究、思想史、展覽史、策展模式研究以及策展實踐融為一體，有利于藝術(shù)學(xué)的跨學(xué)科化發(fā)展和傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)科培養(yǎng)模式的更迭。同時，新文科建設(shè)還提出推動本科教育與研究生教育的結(jié)合。目前國內(nèi)外的展覽策劃專業(yè)教育主要集中在研究生階段，本研究嘗試在本科階段開設(shè)展覽策劃研究課程，將有利于本科教育與研究生教育的融合，使本科人才培養(yǎng)盡早地與學(xué)術(shù)研究銜接，促進(jìn)藝術(shù)學(xué)科整體培養(yǎng)的體系化與系統(tǒng)化。

但在本科課程中開展展覽策劃專業(yè)教育的策展實踐具有相當(dāng)難度。國內(nèi)外重要的策展專業(yè)教育無論是培訓(xùn)項目還是研究生專業(yè)教育策展實踐訓(xùn)練的時間基本都不少于6個月。策展實踐可以圍繞展覽項目完整展開，進(jìn)行充分地課題研究，以展覽為平臺，以項目為依托，充分構(gòu)建理論知識儲備、進(jìn)行充足的項目前期研究，同時在項目呈現(xiàn)中，能夠嘗試多樣化的展示方式、策略方法，逐步培養(yǎng)、形成具有個人研究獨特性與風(fēng)格化的“策展美學(xué)”。而在本科展覽策劃課程有限的時間內(nèi)如何建構(gòu)起充分的策展實踐，建立學(xué)生基本的展覽策劃認(rèn)知與理解，以實踐帶動展覽與創(chuàng)作、展覽與研究緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)專業(yè)研究向展覽策劃的視覺轉(zhuǎn)換和空間轉(zhuǎn)化能力，成為本科開設(shè)展覽策劃課程亟需解決的重要問題。而深圳華僑城華·美術(shù)館的“策展課”項目和北京OCAT研究中心“研究型展覽策展計劃”，為我們探討該問題提供了有益的啟發(fā)。

一、以空間敘事能力為核心的“策展課”

2.“策展課”展覽現(xiàn)場

深圳華僑城華·美術(shù)館的“策展課”是華·美術(shù)館2019年發(fā)起，以推動策展認(rèn)知、實踐、交流的實驗性項目，至今已經(jīng)舉辦了兩屆。第一屆以“策展與設(shè)計”為主題，項目包括美術(shù)館展覽、策展實驗、主題講座、論壇4個部分。美術(shù)館展覽屬于常規(guī)邀請展；策展實驗即“策展課”，邀請8位策展人將美術(shù)館展覽的37件作品及項目進(jìn)行重構(gòu)，形成8個策展方案進(jìn)行展示?！安哒拐n”強化策展方案的敘述形式與陳列方式，反思策展功能與價值，增強策展認(rèn)知；主題講座由項目策劃人崔燦燦分享個人策展經(jīng)驗，他通過借鑒電影、故事、敘事等多種方式，強調(diào)策展語法、展覽想象力以及展覽表現(xiàn)方式的豐富性。

“策展課”作為策展實踐項目，注重的是策展思維訓(xùn)練和空間敘事能力的培養(yǎng)。項目初衷雖然是以展示參展藝術(shù)家作品和項目為范圍，邀請不同策展人通過研究藝術(shù)家及作品，經(jīng)過個性化的策展思考、展覽設(shè)計、空間敘事、文本虛擬發(fā)生，挖掘在美術(shù)館現(xiàn)有展覽空間敘事之外的對于藝術(shù)家、作品及項目、藝術(shù)現(xiàn)象的新認(rèn)知。但觀察8位策展人的策展方案會發(fā)現(xiàn)，其策展實踐重點并不在于對藝術(shù)家作品和項目的深度研究。在短小精悍的策展作業(yè)中，策展人表現(xiàn)的是策展思考的不同路徑、空間敘事能力和豐富的展覽表現(xiàn)形式。比如在王澈的策展方案“時間之流”中，其策展思路是通過作品及項目研究，提煉出“情景”與“風(fēng)景”兩個新的關(guān)鍵詞，以“介入自然”“文化自然”“延續(xù)自然”三個層次對展覽作品及項目進(jìn)行重新分類和排布。策展人在歸納主題、提煉關(guān)鍵詞、分類作品、進(jìn)行空間設(shè)計的過程中，其工作重點在于策展人對作品的理解并通過空間設(shè)計進(jìn)行有效敘事，傳遞給觀眾。策展方案強調(diào)的是策展人藝術(shù)思考的空間敘事和轉(zhuǎn)化能力。

第二屆策展課進(jìn)一步強化了策展思維的個性和空間敘事的多樣性，策展形式極大豐富。例如有的策展人使用社交媒體邀請觀眾，策展人以提問題的方式啟發(fā)觀眾進(jìn)行策展方案創(chuàng)作（王澈《觀眾策展》）；有的策展人以編劇的形式，以作品失竊為開端，以故事的形式討論作品和博物館的復(fù)雜關(guān)系（李泊巖《大盜幻影》）；有的策展人以劇本殺的空間形式，拆解藝術(shù)家方案，將展覽轉(zhuǎn)化為與公眾的一場共同游戲（李杰《一盒酥與劇本殺》）；還有策展人通過增減作品，將自己長期策劃的主題和藝術(shù)家?guī)氩哒狗桨福瑫r結(jié)合項目的地域性，討論新技術(shù)與新媒體給策展本身帶來的改變（龍星如《業(yè)余、藍(lán)屏與荒島·在技術(shù)生產(chǎn)關(guān)系中》、魏穎《“實驗室作為驚奇發(fā)生器”之深圳作為樣本》）。

3.王澈，策展課策展方案《觀眾策展》

4.李泊巖，策展課策展方案展示《大盜幻影》

5.“策展課”展覽現(xiàn)場

策展課對短期策展教學(xué)如何進(jìn)行展覽實踐具有重要啟發(fā)。策展課的策展實踐以黑板報為展示形式，策展人通過視頻陳述，主題闡釋與研究，空間設(shè)計的展示、制作、表達(dá)等綜合形式，在有限時間和經(jīng)費預(yù)算的情況下，通過策展方案的制作、展示、表達(dá)等方式實現(xiàn)策展實踐。雖然沒有完整的展覽項目實施，但它能夠針對策展教學(xué)的前期策劃進(jìn)行有效實踐訓(xùn)練。比如初步訓(xùn)練學(xué)生熟悉展覽策劃的基本流程和策劃思路；使剛接觸展覽策劃的本科生認(rèn)識到展覽策劃必須建立在對藝術(shù)家及藝術(shù)作品（項目）理解與研究基礎(chǔ)上；展覽策劃需要通過藝術(shù)研究對藝術(shù)現(xiàn)象和藝術(shù)問題進(jìn)行歸納和思考，嘗試發(fā)掘凝練展覽主題；藝術(shù)研究與思想需要進(jìn)行展覽空間轉(zhuǎn)化，有效傳遞給展覽觀眾。同時，策展方案展示還有利于學(xué)生進(jìn)行空間敘事訓(xùn)練。通過主題講述、主題闡釋、空間設(shè)計、展示制作、展示表達(dá)等多個環(huán)節(jié)，深化展示方式與策略方法的豐富性和多樣性，鍛煉學(xué)生作為策展者，將藝術(shù)思想進(jìn)行空間敘事與表達(dá)的能力，實現(xiàn)專業(yè)研究向展覽策劃的視覺轉(zhuǎn)換和空間轉(zhuǎn)化。

二、拓展研究能力與策展實踐相結(jié)合的“研究型展覽策展計劃”

北京OCAT研究中心“研究型展覽策展計劃”（后簡稱“策展計劃”）為策展教學(xué)的實踐提供了另外一種思路。與“策展課”側(cè)重于策展思維與空間敘事不同，“策展計劃”更注重展覽策劃中的學(xué)術(shù)研究部分?！安哒褂媱潯闭J(rèn)為學(xué)術(shù)研究才是真正貫通美術(shù)史研究與當(dāng)代藝術(shù)展覽實踐的核心內(nèi)容。以學(xué)術(shù)研究為核心進(jìn)行展覽策劃，既能破除美術(shù)史研究、當(dāng)代藝術(shù)批評與策展的隔閡與壁壘，深化展覽項目的理論建構(gòu)。同時也能為研究者提供深度研究的新平臺與新方式，真正建立起藝術(shù)學(xué)理論研究與當(dāng)代藝術(shù)實踐相結(jié)合的有效橋梁。

“策展計劃”的展覽實踐要求呈現(xiàn)更豐富的研究內(nèi)容。在前期征集方案階段，策展人已經(jīng)基本完成藝術(shù)家及作品及項目的深入調(diào)查和研究，具有明確的研究內(nèi)容和完整方案?！安哒褂媱潯敝貛椭哒谷送瓿蓮牟哒狗桨傅矫佬g(shù)館實施，通過選拔、深化、展示，形成具有“高度凝練、兼具研究性與視覺性的展覽”，以文本、圖錄、研討、出版，最終完成知識生產(chǎn)的全過程。[2]

以“策展計劃”2020年的入圍項目“記憶寓所”為例，整個項目實施包括策展人的策展研究論文、“記憶寓所”展覽、系列學(xué)術(shù)活動及出版物。其整體策劃基本圍繞不斷深掘“研究性”來展開。在策展論文部分，策展人已經(jīng)不再停留在簡單的藝術(shù)現(xiàn)象觀察和初步的藝術(shù)問題歸納層面。作為研究者，策展人用7個當(dāng)代攝影案例，通過分析藝術(shù)家與作品的語境、藝術(shù)策略和歷史敘事中的獨特視角，詳細(xì)探究了中國當(dāng)代攝影中出現(xiàn)的綜合使用檔案、歷史照片、文獻(xiàn)、圖像、物品等材料，進(jìn)行圖像、聲音、影像、裝置、書籍等跨媒介創(chuàng)作，利用真實與虛構(gòu)進(jìn)行復(fù)雜歷史敘事與歷史探索的獨特現(xiàn)象。在深入研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)藝術(shù)家及作品的不同路徑，策展人梳理出展覽的空間邏輯，并嘗試通過空間設(shè)計與展示，更有效地呈現(xiàn)出研究深度，強化展示藝術(shù)家作品序列之間的內(nèi)部延續(xù)性和復(fù)雜思考；而7位藝術(shù)家的分享會、15位相關(guān)主題研究者研討、探索攝影與虛構(gòu)寫作的工作坊以及講座《從繪畫到影像的“視覺敘事”》等系列學(xué)術(shù)活動，通過學(xué)術(shù)交流、同行研討、創(chuàng)作實踐進(jìn)一步拓展了研究深度。以展覽為平臺，以工作坊為媒介，為學(xué)術(shù)研究與當(dāng)代藝術(shù)創(chuàng)作建立起更深刻的聯(lián)動關(guān)系。通過完整的項目實踐，不僅揭示了中國當(dāng)代攝影利用攝影進(jìn)行歷史反思的創(chuàng)作現(xiàn)象，還深刻細(xì)致地分析了該現(xiàn)象背后理論框架、藝術(shù)思考、創(chuàng)作策略和方法以及蘊含其中的文化訴求，最終完整地展示了歷史敘事對于中國當(dāng)代攝影的重要影響。[3]

6.繆子衿，策展課策展方案《策展柜》

7.王澈，策展課策展方案《時間之流》

“策展計劃”對短期策展教學(xué)的實踐提出了另外一個問題，也就是學(xué)生基本建立起對展覽策劃的基本認(rèn)知，能夠運用策展思維進(jìn)行藝術(shù)思考，具有一定的展示方式與策略，初步具備視覺及空間轉(zhuǎn)化能力之后，如何推進(jìn)展覽與創(chuàng)作、展覽與研究之間更緊密的聯(lián)系，使展覽策劃能夠真正實現(xiàn)理論聯(lián)系實踐、發(fā)揮對當(dāng)代藝術(shù)創(chuàng)作的策動性力量。拓展和培養(yǎng)學(xué)生在展覽策劃中的研究能力變得非常重要?！安哒褂媱潯睘槲覀兲峁┝嗽趯嵺`教學(xué)中強化研究能力的一系列路徑和方法，比如細(xì)化策展方案，要求學(xué)生進(jìn)行策展主題闡釋時，加強對藝術(shù)家及其作品序列的深入考察，強化展覽空間設(shè)計草案背后空間敘事和內(nèi)容結(jié)構(gòu)的能力，能夠建立支持策展方案的知識理論框架；強化策展研究與創(chuàng)作相結(jié)合，通過藝術(shù)家分享、相關(guān)主題研究者對話等多種形式，拓寬、加深策劃者對研究對象的深入理解，制造理論與創(chuàng)作的碰撞與激發(fā)，最終以展覽實踐為中介，實現(xiàn)研究、策劃、創(chuàng)作真正融會貫通。

結(jié)論

國內(nèi)外策展專業(yè)教育實踐說明：策展實踐對于實現(xiàn)策展教育極其重要。在全國新文科建設(shè)的背景下，我們也充分意識到實踐在實現(xiàn)人才培養(yǎng)，打通理論與實踐，貫通本科教育與研究生教育，實現(xiàn)藝術(shù)學(xué)跨學(xué)科發(fā)展和傳統(tǒng)模式更新等方面的重要意義。但在本科短期課程教學(xué)中開展策展實踐仍是策展教育的一個全新課題。一方面，可以借鑒深圳華僑城華·美術(shù)館的“策展課”模式，以策展方案展示為核心進(jìn)行策展實踐。以簡潔清晰的黑板報形式，融合視頻、手繪、圖片、平面設(shè)計等豐富的媒介表達(dá)，完成主題闡釋、空間設(shè)計、結(jié)構(gòu)敘事、模型制作、路演表達(dá)等內(nèi)容，幫助學(xué)生初步理解策展的內(nèi)涵與意義。該實踐有利于幫助學(xué)生在短時間內(nèi)建立策展基本認(rèn)知、熟悉策展流程、操練簡單的策展技巧、培養(yǎng)空間敘事能力和策展思維。另一方面，在時間允許、學(xué)生已經(jīng)具備一定策展認(rèn)知的基礎(chǔ)上，還可以借鑒北京OCAT研究中心的“研究型展覽策展計劃”模式，通過提高策展方案的要求，促進(jìn)藝術(shù)家與策劃者的溝通與交流，引入研究者對話等形式，提升策展實踐的研究性和學(xué)術(shù)性，為進(jìn)一步提高展覽策劃能力，培養(yǎng)獨特的、個性化的策展美學(xué)，真正貫通藝術(shù)學(xué)科的理論研究、展覽策劃、專業(yè)創(chuàng)作做好充分的準(zhǔn)備。

注釋

[1]樊麗明等:《新文科建設(shè)的內(nèi)涵與發(fā)展路徑(筆談)》，《中國高教研究》，2019年第10期，第4頁。

[2]何伊寧編著: 《記憶寓所》，北京：中國民族文化出版社有限公司，2020，第2頁。

[3]同上。

本文配圖由深圳華橋城華·美術(shù)館提供。