高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)探究

劉 爽

（鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校 河南 鄭州 450099）

學(xué)前教育專業(yè)并不是一個只單純學(xué)習(xí)某項特定內(nèi)容的學(xué)科，而是結(jié)合了文化理論、專業(yè)技能等多門學(xué)問的綜合學(xué)科。隨著我國教育體制的改革，國家將幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、社會、語言、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，這顯示了藝術(shù)教育的重要性。近年來，學(xué)前教育成為熱門專業(yè)，高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生作為培養(yǎng)下一代幼兒的主力軍，應(yīng)該掌握各項技能，因此，高校學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈課程顯得尤為重要。當前，許多高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后真正走到工作崗位上時還是會感到迷茫，同時，許多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生舞蹈基本功不夠扎實，學(xué)習(xí)幼兒舞蹈很吃力，所學(xué)習(xí)的幼兒舞蹈作品不具實用性，缺乏表現(xiàn)力。如果舞蹈課程以“產(chǎn)出”為導(dǎo)向，與大學(xué)生們的“畢業(yè)要求”緊密結(jié)合，就能幫助學(xué)生掌握一些專業(yè)舞蹈知識和技能，這樣一來，他們在進入工作崗位后就能直接應(yīng)用這些知識和技能，并更好更快地適應(yīng)新工作，為提升自身的專業(yè)能力打下扎實的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的意義

（一）幼兒舞蹈編創(chuàng)的意義

對于舞蹈創(chuàng)編，美國現(xiàn)代舞大師瑪莎·格雷姆認為，理論和實踐是相輔相成的，實踐以理論為基礎(chǔ)，理論也通過實踐得到發(fā)展。他曾說，如果想要編出一部好的作品，就要先編出一百個糟糕的作品。由此可見，舞蹈創(chuàng)編不是一蹴而就的，而是千錘百煉的。要想創(chuàng)編出適合幼兒的舞蹈，就應(yīng)該以幼兒為本，多學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)知識。幼兒舞蹈創(chuàng)編對幼兒的發(fā)展有重要作用，其作用主要體現(xiàn)在以下三點：一是可以提升幼兒的社會性認知能力；二是可以提高幼兒的發(fā)現(xiàn)美的能力；三是可以促進幼兒形成良好的情感體驗。

（二）培養(yǎng)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的重要性

1.實施素質(zhì)教育的需要

幼兒舞蹈創(chuàng)編作為學(xué)前教育專業(yè)的一門必修課，對促進幼兒身心全面健康發(fā)展有很重要的作用。幼兒期的孩子們骨骼比較軟，平衡能力差，注意力不集中，喜歡模仿，對外界事物充滿了好奇。在這一時期，參加適當?shù)奈璧富顒硬粌H可以促進他們肌肉骨骼的發(fā)育，還可以促進他們心理的發(fā)展，滿足他們的好奇心。在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，孩子們既可以體驗到快樂，也能開發(fā)自己的智力，養(yǎng)成優(yōu)良的心理品質(zhì)。由此可見，幼兒的全面發(fā)展離不開幼兒舞蹈教育。

2.促進幼兒成長發(fā)展的需要

舞蹈不僅是一種肢體語言，也是一種內(nèi)在的心理語言，是一種幼兒表現(xiàn)行為及情緒的方式。舞蹈創(chuàng)編是進行幼兒舞蹈教育的重要方式，但是，幼兒舞蹈創(chuàng)編也需要遵循一定的規(guī)范。首先，作為一名合格的幼兒舞蹈創(chuàng)編者，除了要具備專業(yè)的舞蹈素養(yǎng)外，還需要了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律及特點，尊重幼兒的個性發(fā)展。其次，在進行創(chuàng)編的過程中，創(chuàng)編人員一定要遵循幼兒教育的規(guī)律因材施教，落實以幼兒為本的原則。

在《學(xué)前兒童心理學(xué)》一書中，勞倫茲指出，幼兒的生理和心理發(fā)展處于一個特殊時期——關(guān)鍵期，這是幼兒對特定技能和行為模式最敏感的時期。在這一時期，正確運用幼兒舞蹈創(chuàng)編能夠使幼兒的特定技能或行為模式得到及時開發(fā)。在參與舞蹈創(chuàng)編的過程中，幼兒能夠大膽地表現(xiàn)自己，并與教師溝通交流，釋放天性。當幼兒能夠真正地創(chuàng)編一些自己感興趣的動作時，會獲得心靈的滿足，這對促進幼兒的成長發(fā)育有很大幫助。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編存在的問題

近年來，高校對藝術(shù)教育的支持越來越多，同時，也出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的幼兒舞蹈創(chuàng)編作品。盡管這些作品為幼兒學(xué)習(xí)舞蹈奠定了良好基礎(chǔ)，但是，隨著時代的發(fā)展，幼兒的需求在不斷變化。目前來看，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對創(chuàng)編技巧的運用還有很多問題。

（一）創(chuàng)編目的功利化

許多家長為了讓孩子多學(xué)一門才藝，給孩子報少兒舞蹈班、鋼琴訓(xùn)練班、音樂補習(xí)班等，大部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在進行舞蹈創(chuàng)編時都以比賽獲獎、演出展示、為工作獲利等為目的。近年來，國家對藝術(shù)教育的支持越來越多，社會上的舞蹈培訓(xùn)機構(gòu)和幼兒園的數(shù)量也越來越多，這就意味著機構(gòu)間的競爭壓力在不斷增大。一些幼兒園特長班的開設(shè)、培訓(xùn)機構(gòu)中舞蹈動作的標準設(shè)計等，都在凸顯本機構(gòu)的專業(yè)性，而決定這些機構(gòu)發(fā)展前景的一個重要因素就是生源。為了擴大生源，這些機構(gòu)大都會采取比賽、演出展示等方式來做宣傳，在這個過程中，受影響最大的就是幼兒。這導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在進行舞蹈編創(chuàng)的過程中，功利化現(xiàn)象日益嚴重。

（二）創(chuàng)編內(nèi)容不符合幼兒實際生活

優(yōu)秀的舞蹈作品離不開新穎的題材和明確的主題思想，題材和主題能直觀反映舞蹈作品的內(nèi)涵，表達舞蹈作品的情感。但是，在實際操作中，許多人創(chuàng)編的幼兒舞蹈存在內(nèi)容脫離幼兒實際生活的現(xiàn)象。例如，題材跟不上時代變化，舞蹈主題思想不突出等。實際上，幼兒舞蹈創(chuàng)編是一項很復(fù)雜的工作，在創(chuàng)編的過程中，幼兒應(yīng)居于主體地位，而現(xiàn)階段，創(chuàng)編者把所有工作都攬到自己身上，沒有讓幼兒參與創(chuàng)編過程。

（三）創(chuàng)編形式忽略幼兒情感表現(xiàn)

幼兒舞蹈應(yīng)該集中體現(xiàn)幼兒的生活狀態(tài)和情感體驗，無論是動作的選擇還是音樂的選擇，都要關(guān)注幼兒的情感體驗。而現(xiàn)在的創(chuàng)編形式忽略了幼兒的情感表現(xiàn)需求，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生過于注重動作和基本功，選擇的音樂并不貼合幼兒實際。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生優(yōu)先考慮的并不是幼兒的情感體驗，而當幼兒得不到情感滿足時，便很難在舞蹈中流露出真實情感，也就無法表現(xiàn)出幼兒舞蹈該有的靈性。

三、提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編水平的對策

每位幼兒都是獨立的個體，有自己的想法，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該多觀察幼兒，仔細聆聽幼兒真實的想法，在創(chuàng)編的過程中以幼兒為本。

（一）創(chuàng)編思想以幼兒為本

首先，按照幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點進行創(chuàng)編?！吨改稀穼Σ煌挲g階段的幼兒的身心發(fā)展水平提出了合理的預(yù)期，并明確提出嚴禁超前教育和一把尺子定長短等先進教育理念?；谶@種教育理念，幼兒舞蹈創(chuàng)編者應(yīng)該依照幼兒的年齡特點進行舞蹈創(chuàng)編，每位幼兒的身心發(fā)展水平都不一樣，因此，學(xué)生要以平等的態(tài)度進行觀察，了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，捕捉幼兒的身心變化，真正做到為幼兒創(chuàng)編。

其次，尊重幼兒個性差異，因材施教。每位幼兒都是不同的存在，都會散發(fā)屬于自己的光芒，作為一名合格的幼兒舞蹈創(chuàng)編者，應(yīng)該尊重幼兒的個性差異，因材施教，讓每位幼兒都展示出自己的個性。杜威的活教育理論強調(diào)關(guān)注幼兒體驗，幼兒舞蹈作品的主體應(yīng)該是幼兒，幼兒應(yīng)該參與到舞蹈創(chuàng)編過程中來。如果老師一個一個動作地教幼兒，那幼兒的體驗只是停留于表面，很難體會創(chuàng)編的樂趣，作品也就失去了其應(yīng)有的意義。當幼兒能真正融入環(huán)境的時候，他們的創(chuàng)造力和想象力將會是無限的，他們會做各種嘗試，并在一步一步的嘗試和體驗中感受樂趣，從而生起對舞蹈的興趣。身為舞蹈創(chuàng)編者，應(yīng)該給予幼兒充分展示自己的舞臺，應(yīng)該鼓勵幼兒去想象、去創(chuàng)造，可能幼兒創(chuàng)造出的動作并不是教師內(nèi)心所想的，但是，這些舞蹈動作卻表現(xiàn)了幼兒內(nèi)心最真實的情感，這樣的作品才是真正的幼兒舞蹈作品。

（二）創(chuàng)編內(nèi)容貼合幼兒生活

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)前教育專業(yè)的基本教學(xué)內(nèi)容由舞蹈基本功模塊、幼兒舞蹈基本功模塊、幼兒舞蹈編舞以及幼兒舞蹈鑒賞模塊等組成。盡管這些模塊都有相對應(yīng)的課程規(guī)劃，但是，這些模塊并沒有很好地與學(xué)生的必要需求相結(jié)合，在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容之后，學(xué)生的幼兒舞蹈教學(xué)能力并沒有得到大幅提升。要想創(chuàng)編優(yōu)秀的幼兒舞蹈作品，首先要選擇好的素材。好的素材來源于生活，因此，創(chuàng)編者要熱愛生活，從幼兒的實際生活出發(fā)，觀察幼兒的各種行為，這樣才能為創(chuàng)編作品提供更多思路。每一次觀察都可能激發(fā)靈感，學(xué)生要及時捕捉幼兒細微的小動作，不斷揣摩思考，創(chuàng)編出屬于幼兒的舞蹈動作。

其次，如果在整個舞蹈作品中沒有讓人印象深刻的動態(tài)畫面，那這個作品就缺乏主題動作，進而就缺少藝術(shù)價值和觀賞價值。一個舞蹈作品的主題最能表現(xiàn)創(chuàng)作者的心聲，因此，舞蹈作品要有一個貫穿始終的典型情緒，這種情緒可以是喜怒哀樂，也可以是酸甜苦辣。同樣的道理，幼兒舞蹈作品的形象也要突出而具體，要能夠被幼兒理解，要讓幼兒知道自己跳了什么。

（三）創(chuàng)編形式滿足幼兒所需

首先，動作的設(shè)計。在中國傳統(tǒng)民族舞蹈中，每個民族都有自己的代表性舞蹈動作，其他的舞蹈動作都是在這個代表性動作的基礎(chǔ)上演變而來的。這個具有代表性的動作就是舞蹈的主題動作，幼兒舞蹈創(chuàng)編也應(yīng)有主題動作。幼兒舞蹈主題動作的設(shè)計并不是一項簡單的任務(wù)，需要創(chuàng)編者以幼兒身心發(fā)展的實際水平為準進行創(chuàng)編。3 到6 歲的幼兒喜歡模仿，喜歡亂蹦亂跳，因此，動作的設(shè)計要體現(xiàn)出幼兒可愛活潑的特點。幼兒舞蹈創(chuàng)編者可以在幼兒的日常生活中感知體驗，在與幼兒的相處中發(fā)現(xiàn)一些特殊的動作并記錄下來，以便日后使用。

其次，音樂的選擇。音樂同樣是一個好的舞蹈作品的重點，一首恰到好處的音樂能激發(fā)幼兒的天性，讓幼兒盡情地釋放自己，并通過舞蹈來展示自己。音樂的選擇要充分結(jié)合幼兒的興趣，教師可以嘗試自己創(chuàng)編音樂，可以選擇一段活潑的純音樂伴奏，也可以即興彈奏，同時，觀察幼兒跟著音樂節(jié)奏做出的舞蹈動作的細節(jié)，進而找到真正適合幼兒的音樂。學(xué)生也可以對已有音樂作品進行適當?shù)母木?，重要的是?jié)奏要快慢適宜，要表現(xiàn)屬于幼兒的童真樂趣。

四、結(jié)語

學(xué)前教育的發(fā)展越來越受重視，其中，幼兒舞蹈創(chuàng)編是其重要部分，近年來，有關(guān)幼兒舞蹈創(chuàng)編的理論和實踐性研究越來越多，其中，最具有爭論性的話題是怎么創(chuàng)編幼兒舞蹈？什么樣的幼兒舞蹈更符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律？怎么才能創(chuàng)編出幼兒感興趣且喜歡的舞蹈？要解決這些問題，最主要的策略是以幼兒為本創(chuàng)編舞蹈，這也是幼兒舞蹈教育所要遵循的基本原則。