時(shí)政資源融入《政治與法治》教學(xué)的實(shí)踐路徑

關(guān)鍵詞：時(shí)政資源；《政治與法治》教學(xué)；實(shí)踐路徑

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)”[1]，高中政治新課標(biāo)指出高中思想政治課程與時(shí)事政治教育相互補(bǔ)充[2]，可見將時(shí)政資源融入高中思想政治課教學(xué)是深入貫徹黨的教育方針政策的應(yīng)有之義。《政治與法治》教材聚焦我國(guó)政治生活，黨和國(guó)家會(huì)議的召開傳達(dá)著新的方針政策，這些與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)容都需要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。因此，作為高中思想政治課教師，應(yīng)該與時(shí)代同頻共振，積極探索時(shí)政資源融入《政治與法治》教學(xué)的實(shí)踐路徑，引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)政熱點(diǎn)，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)黨、國(guó)家和社會(huì)主義的深厚情感，最終培養(yǎng)學(xué)生成為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。本文從課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，探討時(shí)政資源融入《政治與法治》教學(xué)的實(shí)踐路徑。

一、課前開展時(shí)政播報(bào)活動(dòng)

鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)搜集時(shí)政資源。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們積極關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，主動(dòng)搜集時(shí)政資源。學(xué)生可以通過(guò)多種途徑收集時(shí)政信息，如圖書館查閱各類專業(yè)期刊和報(bào)紙、收聽學(xué)校廣播獲取時(shí)事新聞，以及整理歸納新聞上的時(shí)政信息。主動(dòng)收集時(shí)政資源不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)他們的時(shí)事洞察力，還可以提升他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和獨(dú)立思考能力。為了確保學(xué)生有足夠的素材進(jìn)行分享，教師可以組織學(xué)生成立時(shí)政信息收集小組，定期搜集整理相關(guān)信息，并定期向全班同學(xué)分享。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還可以幫助學(xué)生從不同角度理解和解析政治現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的批判性思維和分析能力。

開展多樣化的時(shí)政播報(bào)形式。為提升課前時(shí)政播報(bào)的吸引力和傳播力，師生可共同探索多樣化的播報(bào)形式。如采用情景模擬、訪談對(duì)話、微視頻制作等形式，增強(qiáng)時(shí)政播報(bào)的生動(dòng)性和趣味性。情景模擬可讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)時(shí)政事件，如模擬人大代表會(huì)議、政治協(xié)商等情景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)政治參與的過(guò)程，增強(qiáng)對(duì)政治制度的理解。課前時(shí)政播報(bào)也可邀請(qǐng)專家、學(xué)者或親歷者進(jìn)行播客訪談，分享獨(dú)到的見解和故事，拓展學(xué)生的知識(shí)面和對(duì)時(shí)政的興趣。微視頻制作則能利用短小精悍的視頻形式，直觀形象地呈現(xiàn)時(shí)政信息，拉近學(xué)生與時(shí)政熱點(diǎn)的距離。通過(guò)多樣化的時(shí)政播報(bào)形式，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的思政課學(xué)習(xí)熱情，還能培養(yǎng)他們的思辨能力和表達(dá)能力。

師生及時(shí)反饋播報(bào)效果。時(shí)政播報(bào)活動(dòng)結(jié)束后，師生應(yīng)及時(shí)反饋播報(bào)效果，這至關(guān)重要。師生根據(jù)學(xué)生課堂時(shí)政播報(bào)的內(nèi)容和形式進(jìn)行綜合反饋。在內(nèi)容方面，教師考評(píng)學(xué)生對(duì)時(shí)政信息的理解深度、分析透徹度和觀點(diǎn)的獨(dú)創(chuàng)性，例如學(xué)生是否準(zhǔn)確把握了時(shí)政事件的背景、意義和影響，能否提出有見地的觀點(diǎn)和看法，以及能否運(yùn)用相關(guān)理論和知識(shí)進(jìn)行分析。在形式方面，師生可以考評(píng)學(xué)生的播報(bào)技巧、語(yǔ)言表達(dá)能力和儀表儀態(tài)等方面。師生共同參與時(shí)政播報(bào)反饋，可以強(qiáng)化學(xué)生的政治敏感度，識(shí)別他們?cè)谔囟I(lǐng)域的發(fā)展?jié)撃埽瑸閭€(gè)性化教學(xué)提供依據(jù)。這不僅有助于學(xué)生提升時(shí)政播報(bào)的技能，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)效果的提升有著深遠(yuǎn)的影響。

二、時(shí)政資源融入課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)

用時(shí)政熱點(diǎn)話題導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。教師通過(guò)精心篩選的實(shí)時(shí)案例，將抽象的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和討論，巧妙地點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，為構(gòu)建高效、富有活力的課堂環(huán)境打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在講解《法治國(guó)家》這一課題時(shí)，教師可引入河北邯鄲13歲初中生遇害案例，引導(dǎo)學(xué)生討論“對(duì)于未成年人犯罪如何量刑”。緊接著，播放央視網(wǎng)再評(píng)校園霸凌的視頻為課堂增添深度，突顯良法之治的重要性，通過(guò)該圖片和視頻引出這節(jié)課的內(nèi)容——法治國(guó)家。這種教學(xué)方式有效地將理論與實(shí)際相結(jié)合，不僅集中了學(xué)生的注意力，也促進(jìn)了他們對(duì)法治國(guó)家核心概念的理解，提高了整體學(xué)習(xí)效率。

以時(shí)政案例分析突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。與高中政治其他3個(gè)必修模塊相比，《政治與法治》模塊，具有政治性強(qiáng)、時(shí)代性強(qiáng)的特點(diǎn)，同時(shí)知識(shí)離學(xué)生生活較為遙遠(yuǎn)。如果高中政治教師只進(jìn)行理論講授，難以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而在一定程度上削弱教學(xué)效果。為了提升思想政治課堂的教學(xué)成效，教師應(yīng)當(dāng)充分利用當(dāng)前的時(shí)政資源，選擇具有代表性的時(shí)政案例，構(gòu)建問(wèn)題情景，逐個(gè)擊破重點(diǎn)難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握。例如，講到《基層群眾自治制度》時(shí)，教師可以播放基層自治的“余村樣本”視頻，讓學(xué)生以余村村民是如何實(shí)現(xiàn)自治作為討論點(diǎn)，設(shè)計(jì)角色扮演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分別扮演村民、村主任、村支書等角色，讓學(xué)生在體驗(yàn)和模擬中把握群眾參與民主決策、民主協(xié)商、民主管理、民主監(jiān)督等生動(dòng)實(shí)踐形式，啟發(fā)學(xué)生思考這些方式對(duì)于激發(fā)基層治理活力有什么意義。通過(guò)這種教學(xué)方式，教師有效地將政治理論與生活實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在參與和體驗(yàn)中深化理解知識(shí)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

依據(jù)時(shí)政熱點(diǎn)拓展新課，延伸課堂。高中思政課理論性強(qiáng)，教材內(nèi)容和素材存在一定滯后性[3]，通過(guò)時(shí)政熱點(diǎn)驅(qū)動(dòng)課堂內(nèi)容的拓展和延伸，教師能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)框架，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的橫向和縱向擴(kuò)展。教師可以利用時(shí)政事件的后續(xù)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行追蹤式學(xué)習(xí)，探討事件背后的深層次理論，增強(qiáng)課程的動(dòng)態(tài)性和連續(xù)性。以《法治政府》教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生研討甘肅天水政府如何將當(dāng)?shù)芈槔睜C從網(wǎng)紅變成“長(zhǎng)紅”，探討在流量加持和聚光燈背景下，政府在行政管理、法規(guī)執(zhí)行以及公眾信任等方面可能面臨的挑戰(zhàn)。教師鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新性建議，拓展建設(shè)法治政府的舉措。高中政治教師運(yùn)用政治熱點(diǎn)來(lái)拓展新課，不僅使時(shí)政資源在高中政治教學(xué)中發(fā)揮出建設(shè)性的作用，也使政治課堂成為學(xué)生了解國(guó)家大事、厚植愛國(guó)情懷、增強(qiáng)實(shí)踐能力的沃土。

三、課后借助時(shí)效資源進(jìn)行鞏固提高

以時(shí)政熱點(diǎn)為背景編制習(xí)題。將時(shí)政熱點(diǎn)融入課后習(xí)題中，對(duì)于知識(shí)的理解和鞏固發(fā)揮著重要作用。這種結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)策略不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的熱情，也為教師的教學(xué)優(yōu)化與反思提供了寶貴素材。通過(guò)編制以時(shí)政為情境的習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用政治理論來(lái)解讀和獲取信息，可以有效提升學(xué)生的時(shí)政敏感度和認(rèn)知深度。因此，高中政治教師在選擇或創(chuàng)設(shè)習(xí)題時(shí)，應(yīng)考慮其與當(dāng)下時(shí)政熱點(diǎn)的契合度，利用時(shí)政議題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之在參與過(guò)程中體驗(yàn)到知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。同時(shí)，教師在命題過(guò)程中，應(yīng)聚焦于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是強(qiáng)調(diào)基于生活情境的批判性思維、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這樣時(shí)政習(xí)題不僅作為知識(shí)載體，更成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效工具。

召開時(shí)政主題班會(huì)活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師巧妙地將教學(xué)內(nèi)容與時(shí)政熱點(diǎn)結(jié)合，開展時(shí)政主題班會(huì)，促使學(xué)生在生動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐中洞察政治動(dòng)態(tài)，在鮮活的社會(huì)情境中感知和認(rèn)識(shí)政治現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的公民責(zé)任感和歷史使命感。例如，在學(xué)習(xí)《法治社會(huì)》這一節(jié)內(nèi)容后，高中政治教師可以借助河北邯鄲13歲初中生遇害的案例，召開以“解決校園霸凌要靠法律實(shí)招”為主題的班會(huì)，共同探討作為未成年人如何應(yīng)對(duì)校園霸凌，健康成長(zhǎng)。在具體活動(dòng)中，教師可以要求學(xué)生從時(shí)政事件出發(fā)，分析校園欺凌事件的法律責(zé)任、受害者的合法權(quán)益以及學(xué)校和社會(huì)的責(zé)任和應(yīng)對(duì)措施。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠在現(xiàn)實(shí)情境中應(yīng)用政治課堂所學(xué)知識(shí)，還能在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力和正確的價(jià)值，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)合教材撰寫時(shí)政小論文。時(shí)政小論文寫作應(yīng)圍繞教材進(jìn)行，例如，在完成《政治與法治》各章節(jié)的學(xué)習(xí)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材核心內(nèi)容與時(shí)政熱點(diǎn)的契合點(diǎn)，鼓勵(lì)他們從個(gè)人興趣出發(fā)，對(duì)社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行深度剖析，形成階段性的時(shí)政小論文。通過(guò)這一過(guò)程，理論與實(shí)踐的結(jié)合得以強(qiáng)化，促使學(xué)生運(yùn)用批判性思維、明確立場(chǎng)和有效的分析方法去審視和解析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而提升他們的社會(huì)實(shí)踐能力。時(shí)政小論文不僅是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)方式，更是學(xué)生深化理解、拓寬視野和提升研究素養(yǎng)的有效途徑，它與教材的結(jié)合形成了一個(gè)完整的教學(xué)閉環(huán)，推動(dòng)了學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)探究問(wèn)題的轉(zhuǎn)變。

綜上所述，時(shí)政資源作為高中思想政治課教學(xué)的寶貴資源，因其動(dòng)態(tài)性和現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)性，將其融入高中思想政治課對(duì)于提升教學(xué)效果具有不可替代的作用。因此，高中政治教師應(yīng)深入理解和運(yùn)用時(shí)政資源，將其有機(jī)融入《政治與法治》教學(xué)全過(guò)程，做到小課堂與大社會(huì)的銜接，提高政治課堂的教學(xué)效率，進(jìn)而提升學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜尚澤.“大思政課”我們要善用之[N].人民日?qǐng)?bào)，2021-03-07（1）.

[2]普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[M].北京：人民教育出版社，2020：1－4．

[3]李超民，譚拼.高中思政課教學(xué)應(yīng)充分應(yīng)用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)資源[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2023（35）：59-62.

（作者單位：吉首大學(xué)馬克思主義學(xué)院）