虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

田海書(shū)

（淄博市張店區(qū)蓮池學(xué)校，山東 淄博 255000）

為適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的國(guó)際形勢(shì)，我國(guó)始終在推進(jìn)教育改革工作，希望能通過(guò)動(dòng)態(tài)性的改革手段，對(duì)國(guó)內(nèi)人才培育手段進(jìn)行不斷完善，為國(guó)家發(fā)展儲(chǔ)備更多優(yōu)秀的人力資源。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)作為信息技術(shù)、多媒體技術(shù)的一種延伸技術(shù)，具有可開(kāi)發(fā)價(jià)值高、情境再現(xiàn)能力強(qiáng)、應(yīng)用便捷等多項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，將其應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能獲得十分顯著的教學(xué)成效，具有十分可觀的發(fā)展前景。

一、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，簡(jiǎn)稱VR，是一種基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的虛擬世界技術(shù)，能從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)幾個(gè)方面為技術(shù)體驗(yàn)者帶來(lái)接近現(xiàn)實(shí)的環(huán)境體驗(yàn)感受，具有沉浸、聯(lián)想和交互三種顯著特點(diǎn)。隨著人類科技水平的不斷提升，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在近年來(lái)得到快速發(fā)展，支持虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的穿戴設(shè)備種類也越來(lái)越多，在VR 創(chuàng)設(shè)情境中，人們能獲得身臨其境的視聽(tīng)感受，將其應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能讓學(xué)生在多種語(yǔ)文教學(xué)情境中，獲得別開(kāi)生面的教學(xué)體驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)的印象。

信息技術(shù)是人類文明的重要產(chǎn)物，對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生的影響巨大且深遠(yuǎn)，已經(jīng)成為當(dāng)代社會(huì)展開(kāi)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、社會(huì)生活、政治文化交流的重要基石，可以預(yù)見(jiàn)，這一技術(shù)在未來(lái)仍會(huì)不斷發(fā)展，創(chuàng)造更多可能。為培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)國(guó)家建設(shè)的優(yōu)秀人才，國(guó)家教育部在推動(dòng)教育改革的過(guò)程中，發(fā)布了一系列有關(guān)教育信息化規(guī)劃的政策文件，如《教育信息化“十三五”規(guī)劃》《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》《中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范（試行）》等，對(duì)信息技術(shù)和各級(jí)教育教學(xué)的深度融合提供詳細(xì)指導(dǎo)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)特有的沉浸式、環(huán)境感受和交互效果，有助于進(jìn)一步深化信息技術(shù)與教育的融合發(fā)展，將其應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生全身心進(jìn)入到模擬教學(xué)環(huán)境中，通過(guò)極致視聽(tīng)體驗(yàn)，克服傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的學(xué)生注意力不集中、交互效果差、學(xué)習(xí)成效低等問(wèn)題，降低小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難度，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到全面提升。

語(yǔ)文既是一門(mén)學(xué)科，也是一種工具，是支撐學(xué)生展開(kāi)全科學(xué)習(xí)的基本前提，其重要性不言而喻，中華文化博大精深，語(yǔ)文知識(shí)和中華文化的關(guān)聯(lián)十分密切，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅是要從語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，更需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、邏輯思維能力、完善學(xué)生的情感和思想，具有綜合性教育意義，因此，語(yǔ)文知識(shí)廣度大，包含碎片性知識(shí)多，理解深度大。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師為了加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的印象，會(huì)不自覺(jué)地采用“填鴨式”教學(xué)方法，以通過(guò)大量練習(xí)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。而將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭d趣式”教學(xué)，不僅能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成效，還能有效規(guī)避“填鴨式”教學(xué)模式下過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓小學(xué)生能在更加輕松的教育環(huán)境中提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情境，提升教學(xué)成效

我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中最顯著的共性問(wèn)題就是對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不足，多數(shù)教學(xué)活動(dòng)是在教學(xué)大綱的引導(dǎo)下完成，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)大綱中總的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃等要求應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)方法和手段，未能充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和綜合特點(diǎn)，這對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)化率產(chǎn)生了一定的阻礙。另外，我國(guó)教育體系和模式中存在著升學(xué)壓力是不爭(zhēng)的事實(shí)，并且在教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景環(huán)境下，升學(xué)壓力低齡化的趨勢(shì)不斷加重，為提高集體成績(jī)水平，仍有很多小學(xué)語(yǔ)文教師會(huì)簡(jiǎn)單粗暴地應(yīng)用機(jī)械訓(xùn)練方法為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生欠缺自主思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，思維模式固化嚴(yán)重。

改革開(kāi)放以后，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面取得了非常顯著的成效，此種成就與國(guó)家應(yīng)用“填鴨式”教育方法也有密切關(guān)系，國(guó)民綜合文化素質(zhì)水平得到顯著提升。但在全球經(jīng)濟(jì)一體化格局逐漸成熟的環(huán)境背景下，國(guó)家未來(lái)發(fā)展需要面對(duì)的情境更加復(fù)雜，單純地掌握知識(shí)已經(jīng)難以滿足國(guó)家未來(lái)發(fā)展建設(shè)需求，需要培養(yǎng)出具有自主思考和創(chuàng)新能力的新型人才，若想實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，必須配合新型教育手段，規(guī)避傳統(tǒng)教育中存在的共性問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、自主創(chuàng)新、求知探索等多種能力。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的聲、光、影等內(nèi)容呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，讓學(xué)生的好奇心和求知欲得到無(wú)限放大，從而更加輕松、高效地完成語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)。

如，在人教版小學(xué)三年級(jí)課文《海底世界》一課中，文章以生動(dòng)形象的語(yǔ)言對(duì)海底世界的豐富性、奇妙性進(jìn)行描寫(xiě)，描述出海底世界中的美麗風(fēng)景和海底動(dòng)物的與眾不同。教師可在語(yǔ)文課堂中利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)將學(xué)生帶入海底世界的情境中，讓學(xué)生欣賞不同種類海底動(dòng)物的特點(diǎn)，如利用肌肉伸縮爬行的海參、每小時(shí)能游幾千米的梭子魚(yú)、能?chē)娝臑踬\和章魚(yú)等。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的交互性特點(diǎn)還能使其在利用VR 設(shè)備進(jìn)行視角移動(dòng)時(shí)，獲得海底動(dòng)物在身邊游動(dòng)的真實(shí)感受。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)配合課文學(xué)習(xí)，能充分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，使學(xué)生了解更多未知的知識(shí)。完成VR 體驗(yàn)后，可讓學(xué)生對(duì)在虛擬場(chǎng)景中觀察到的海底景色和海底動(dòng)物特色進(jìn)行描述，使學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和文字運(yùn)用能力等得到提升。

（二）化繁為簡(jiǎn)，攻克語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重視綜合發(fā)展，既要進(jìn)行具象知識(shí)的教育，也要配合抽象的情感、責(zé)任和品質(zhì)教育，如親情、友情、愛(ài)國(guó)之情，社會(huì)責(zé)任、家庭責(zé)任、集體責(zé)任意識(shí)，正直、善良、積極向上的品質(zhì)教育等。而小學(xué)生因在生理素質(zhì)發(fā)育、智力開(kāi)發(fā)程度、生活閱歷等多個(gè)方面都存在欠缺，使其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，單純地依托自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解，難以深入解讀抽象性知識(shí)的含義，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量的提升造成了一定阻礙。

為攻克語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生的抽象邏輯思維和情感認(rèn)知能力得到提升，可應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)文章內(nèi)容和主題進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生在真實(shí)情境中感受到作者的情感，化繁為簡(jiǎn)，讓抽象的形象轉(zhuǎn)化為具體的影響，讓學(xué)生在真實(shí)VR 環(huán)境中獲得感同身受的體驗(yàn)。通過(guò)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自身的情感理解能力得到提升和優(yōu)化，進(jìn)而準(zhǔn)確掌握文章主題，使學(xué)生的閱讀理解能力得到同步提升。

如，在人教版小學(xué)課文五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》一課中，本文使用大量篇幅對(duì)圓明園的宏偉壯觀、金碧輝煌、雕欄玉砌、琳瑯滿目等進(jìn)行描寫(xiě)，教師可在課堂教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)觀看圓明園在毀滅前的虛擬場(chǎng)景。配合教師有情感地朗讀課文，讓學(xué)生以虛擬VR 視角了解圓明園的建筑風(fēng)格、布局、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、園中收藏的奇珍異寶等，如園中仿照各地名勝古跡建造的平湖秋月、安瀾園、獅子林等，還有結(jié)合古詩(shī)文章進(jìn)行打造的武陵春色、蓬島瑤臺(tái)等，各朝代中流傳的名人書(shū)畫(huà)、青銅禮器等，真實(shí)地感受圓明園昔日的輝煌和壯觀。但隨著VR 體驗(yàn)進(jìn)度的推進(jìn)，讓學(xué)生看到1860 年10 月6日，英法聯(lián)軍入侵，侵略者們對(duì)圓明園進(jìn)行了大肆搶奪和破壞，園內(nèi)的建筑、古跡、珍寶等被盡數(shù)搬運(yùn)、破壞和銷毀，為了毀滅證據(jù)，侵略者們還在最后放火燒園，徹底摧毀了這一藝術(shù)瑰寶，為國(guó)家和世界的藝術(shù)文化造成了嚴(yán)重?fù)p失。雖然文章中對(duì)圓明園毀滅的經(jīng)過(guò)描寫(xiě)較為簡(jiǎn)短，但語(yǔ)言精練、描述準(zhǔn)確，短短幾行字中盡含作者對(duì)這段屈辱歷史的悲憤、可惜等復(fù)雜情感。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)觀看圓明園被毀前后的變化，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的民族使命感，使學(xué)生受到充分的愛(ài)國(guó)教育，同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)景色、建筑、物品的描述手法，使學(xué)生在情感認(rèn)知和語(yǔ)文素養(yǎng)雙方面都得到教育和提升。

（三）建立電子檔案，檢測(cè)語(yǔ)文教學(xué)效果

除應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)場(chǎng)景外，還可利用這一技術(shù)建立電子檔案，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果進(jìn)行測(cè)試。可應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)建語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)場(chǎng)景，以闖關(guān)的形式檢測(cè)學(xué)生對(duì)階段性學(xué)習(xí)中的達(dá)標(biāo)程度。如對(duì)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試時(shí)，可在一個(gè)關(guān)卡中為學(xué)生展示江南煙雨蒙蒙的樓臺(tái)景色，讓學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞對(duì)VR 場(chǎng)景進(jìn)行描述，對(duì)應(yīng)答案為杜牧的《江南春》（六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)知識(shí)）。采用此種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，既能消除學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)考試的抗拒和緊張感，又能打破傳統(tǒng)紙質(zhì)試卷在測(cè)試中的局限性，全面發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生思維的活躍度，同時(shí)可根據(jù)測(cè)試結(jié)果制訂有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案，以獲得更具成效的教育質(zhì)量。

如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《望洞庭》一課中，教師可使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行章節(jié)測(cè)試，應(yīng)用VR 虛擬場(chǎng)景創(chuàng)建與古詩(shī)詞對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生結(jié)合場(chǎng)景內(nèi)容背誦詩(shī)句，配合監(jiān)聽(tīng)系統(tǒng)，實(shí)時(shí)檢測(cè)學(xué)生發(fā)音是否準(zhǔn)確。當(dāng)發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題后，直接在VR 場(chǎng)景中為學(xué)生進(jìn)行校正，加深學(xué)生對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)的印象。另外，可直接利用相關(guān)設(shè)備記錄學(xué)生的檢測(cè)結(jié)果，留存電子檔案記錄，方便教師隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并制訂相應(yīng)的教學(xué)方案，對(duì)不同學(xué)生在階段性學(xué)習(xí)中留存的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。

（四）科學(xué)融合新舊教學(xué)手段，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

在國(guó)家不斷推動(dòng)教育改革事業(yè)發(fā)展的背景環(huán)境下，我國(guó)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)和國(guó)民的教育理念更加成熟，但由于每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的生理素質(zhì)特點(diǎn)、成長(zhǎng)歷程和興趣愛(ài)好，使得學(xué)生在接受教育時(shí)，表現(xiàn)出各不相同的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語(yǔ)文的整體性教學(xué)目標(biāo)是為學(xué)生構(gòu)建基本語(yǔ)文知識(shí)體系，為學(xué)生奠定語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使其能在未來(lái)接受更高等級(jí)教育時(shí)，依托自身的語(yǔ)文素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。在此種教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下，很多小學(xué)語(yǔ)文教師會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中更加傾向帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性語(yǔ)文知識(shí)訓(xùn)練，如拼音、生字、生詞、閱讀、寫(xiě)作等，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。

在國(guó)家育人目標(biāo)不斷更新和變化的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極更新自身的教學(xué)理念，以健康引導(dǎo)逐漸替代傳統(tǒng)教學(xué)中的“機(jī)械填鴨”教學(xué)，增加小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)踐的比重，才能切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)化率，讓學(xué)生真正將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在學(xué)識(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分發(fā)掘新舊教學(xué)手段各自的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)際教學(xué)中對(duì)二者進(jìn)行融合，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的養(yǎng)成提供可靠幫助。如在應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)穿插自由討論、師生交流互動(dòng)等，既能有效應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)建更加科學(xué)、高效、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，助力學(xué)生獲得更好的發(fā)展，又能應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)手段，建立師生之間的必要聯(lián)系，讓教師能及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和集體生活中遇到的困難，為其提供有效、可靠的幫助，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任。學(xué)生對(duì)學(xué)科教師的喜愛(ài)和信任也是引導(dǎo)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素之一，教師可充分借助自身的影響力，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，讓學(xué)生在自身的影響下，逐步建立較為成熟的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維模式，使學(xué)生能依托自身不斷完善語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并能大膽和教師、同學(xué)共同討論問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題解決方法進(jìn)行嘗試等。此種充分發(fā)揮新舊教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)的教學(xué)方法，能顯著提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的語(yǔ)文思維體系更加完善。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)代社會(huì)中不可或缺且影響巨大的重要技術(shù)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一種基于信息技術(shù)的新型科技，將其應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)自身特有的沉浸性、交互性和聯(lián)想性特點(diǎn)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)化率，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提升。