探究青春校園題材網(wǎng)絡(luò)劇的創(chuàng)新與局限

梁婷婷

（作者單位：西北大學(xué)）

青春是人們永遠向往與懷念的夢，一直以來，大量青春題材的影視作品試圖通過影像講述帶領(lǐng)人們回到過去，重溫青蔥歲月。網(wǎng)絡(luò)劇作為一種新的影像形式隨著互聯(lián)網(wǎng)與移動客戶端的出現(xiàn)而快速發(fā)展，其中，青春校園題材深受市場和受眾的青睞，占據(jù)重要地位。青春校園題材網(wǎng)絡(luò)劇講述的是以中學(xué)或大學(xué)校園為主要敘事空間、以學(xué)生為主要角色所發(fā)生的故事，視頻平臺參與制作發(fā)行，且以網(wǎng)絡(luò)為首發(fā)傳播渠道。本文聚焦于國產(chǎn)青春題材網(wǎng)絡(luò)劇中的校園類型，對其展開進一步分析與討論。

1 青春校園題材網(wǎng)絡(luò)劇的發(fā)展背景

自2000年由大學(xué)生自編自導(dǎo)自演的《原色》上線至今，網(wǎng)絡(luò)劇經(jīng)歷了20 余年的發(fā)展，已經(jīng)漸成規(guī)模，并擁有了穩(wěn)定的受眾群體。在政策的影響與互聯(lián)網(wǎng)平臺日益完備的條件下，網(wǎng)絡(luò)劇吸引了新生代影視從業(yè)者的目光，同時有不少傳統(tǒng)電視行業(yè)的從業(yè)者加入網(wǎng)絡(luò)劇的制作中，這些力量共同推動了網(wǎng)絡(luò)劇的正規(guī)化進程。近年來，網(wǎng)絡(luò)劇出現(xiàn)了大量內(nèi)容新穎、類型多樣、廣受關(guān)注的作品，國產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)劇為我國影視行業(yè)注入了一股新生力量。

青春題材作品在網(wǎng)絡(luò)劇市場中始終占據(jù)重要地位，小成本投入帶來高口碑回報的校園類型更是其中翹楚，出現(xiàn)了以《最好的我們》《你好，舊時光》等向衛(wèi)視反輸出的作品，也產(chǎn)生了《冰糖燉雪梨》《親愛的，熱愛的》等臺網(wǎng)聯(lián)播的作品，足以證明這一題材的接受程度和發(fā)展情況。青春校園題材網(wǎng)絡(luò)劇（以下簡稱“青春校園網(wǎng)劇”）的基礎(chǔ)受眾是青少年、在讀學(xué)生及職場新人，通過網(wǎng)絡(luò)傳播、觀眾口碑推廣，也吸引了不少渴望獲得情感共鳴、身份認同的群體關(guān)注。這些受眾作為青春校園網(wǎng)劇的接收者和消費者，他們的接收傾向和消費行為也能夠影響這一題材網(wǎng)絡(luò)劇的內(nèi)容生產(chǎn)。

《原色》《大學(xué)門》等作品，是青春校園網(wǎng)劇最初的嘗試，這一階段的作品多是大學(xué)生自發(fā)創(chuàng)作，以情景喜劇為主，用無厘頭、輕松詼諧的方式講述創(chuàng)作者對青春的理解。當(dāng)觀眾不再滿足于充斥屏幕的過度惡搞時，各個視頻平臺開始嘗試自制網(wǎng)絡(luò)劇。2014年，《匆匆那年》的出現(xiàn)，正式開啟了青春校園網(wǎng)劇的序幕[1]。隨后，大量青春題材網(wǎng)絡(luò)劇數(shù)量激增，但這些作品內(nèi)容高度相似、品質(zhì)參差不齊，受眾接受程度較低，他們期待更加多元化、精品化的作品。

2015年“一劇兩星”政策的實施，增加了視頻平臺對于電視劇版權(quán)的采購成本，多方資本涌入網(wǎng)絡(luò)劇市場，共同推動了青春校園網(wǎng)劇的發(fā)展，出現(xiàn)了以網(wǎng)絡(luò)文學(xué)改編為主的青春校園題材作品。其中，較有代表性的有《最好的我們》《你好，舊時光》等，這些作品突破了偶像劇框架，剔除虐戀、狗血橋段，將“殘酷愛情”“浪漫愛情”之外的校園生活呈現(xiàn)給觀眾，以懷舊風(fēng)的方式，把重點放在了回憶青春、追憶美好上。在這一風(fēng)格之后，新的嘗試是以《一起同過窗》《忽而今夏》《獨家記憶》等以群像刻畫、書寫青春“進行時”為主題的作品，這些作品將故事分散開來，塑造出了更多角色，通過碎片化的故事結(jié)構(gòu)，給觀眾展現(xiàn)出了除男女主角之外更多普通人的青春故事。

對于這一題材的多維度探索仍在繼續(xù)，出現(xiàn)了“青春+”的題材融合作品，以《冰糖燉雪梨》等為代表的作品，給熱血、不服輸?shù)那啻杭尤肓烁偧荚?，展現(xiàn)了青春的更多可能。2020年，融合題材再次拓展出了新的可能，出現(xiàn)了《我才不要和你做朋友呢》《風(fēng)犬少年的天空》等突出地域特色的青春校園網(wǎng)劇，城市地緣文化與青春故事的結(jié)合，自帶輕喜劇效果，碰撞出了更多火花。

2 青春校園題材網(wǎng)絡(luò)劇的創(chuàng)新

2.1 元素選擇：懷舊符號、校園之外與“青春+”

通常來說，很多青春校園網(wǎng)劇講述的故事發(fā)生在2000年前后，故事跟隨角色成長而有較長的時間跨度。不過，發(fā)生在過去的故事會擁有那個時代的特殊印記，如《你好，舊時光》中出現(xiàn)了明星貼畫、小靈通等帶有時代記憶的物件，還有隨身聽等元素，無一不在喚起觀眾的集體記憶，這些特定人群共有的青春記憶符號喚起了一代人的情感共鳴[2]。

講述青春校園故事的作品，其敘事空間不止發(fā)生在校園內(nèi)，也會對角色所處的其他空間進行布置。以《最好的我們》為代表的作品重視對家庭空間的描寫，耿耿的家庭里出現(xiàn)了父母離婚、父親再婚、與后媽的矛盾激化以及誤會解開等故事，家庭空間的敘事豐富了角色的性格與經(jīng)歷，解決了校園生活的單調(diào)敘事問題。單一的敘事空間會將故事的發(fā)展可能性“鎖死”在校園之內(nèi)，而青春并非如此，空間的拓展能夠增強受眾的代入感與認同感。例如，以《如此可愛的我們》為代表的作品側(cè)重對街道空間的展示，黃橙子、談宋等角色（包括其家人、朋友）居住在樹德大院之中，大院文化、鄰里關(guān)系成為校園之外極為重要的內(nèi)容。

不僅如此，《風(fēng)犬少年的天空》《我才不要和你做朋友呢》還對故事發(fā)生地的城市空間進行了強調(diào)，故事中出現(xiàn)了方言、特色小吃、城市景觀等特殊的地緣文化內(nèi)容[3]。故事沒有停留在表象對于元素的抓取之上，而是深入其中，通過對“耙耳朵”的大力嬌父親、開澡堂的陳君何二叔等人物的塑造，與觀眾對故事發(fā)生地重慶、東北“鐵原”這些特定地域的文化認知相匹配，提高了觀眾對地域特征的關(guān)注度，也添加了不少輕喜劇笑料。

除此之外，還出現(xiàn)了“青春+”的作品，以《冰糖燉雪梨》為例，棠雪、黎語冰、喻言等人在學(xué)生身份之外，還有一層特殊的運動員身份，這部作品另辟蹊徑，在完成校園類型的敘事之余，從競技角度展現(xiàn)了勵志與成長的熱血青春。

2.2 人物設(shè)計：從主角團到人物群像

以往的青春校園網(wǎng)劇故事主要發(fā)生在男女主角身上，不過能夠發(fā)生在這兩個人物身上的故事畢竟有限，于是拓展出了二號角色作為故事副線，但也多是在人物關(guān)系上做文章，劇作的同質(zhì)化傾向明顯。

《最好的我們》《你好，舊時光》等作品完成了人物群像的初步拓展。由于兩部劇作在設(shè)計上原本就發(fā)生在振華中學(xué)的同一年級，所以選擇了潘元勝、張平、張峰、武文陸等人作為教師群體的代表形象，并給每個老師都安排了校園之內(nèi)、校園之外的故事，潘主任與武老師的酒戲、張平與張峰的形象對比，使得這些人物鮮活立體，很多觀眾至今都以劇中角色稱呼這幾位角色的演員。在人物群像上，《最好的我們》選擇了蔣年年、簡單、韓敘、徐延亮等人，但人物關(guān)系還是局限在青春期的暗戀主題上；《你好，舊時光》“主角團”的設(shè)定減弱不少，刻畫了凌翔茜、辛銳、米喬、楚天闊、奔奔等人物形象，對每個人物進行了更加細致的矛盾沖突與情緒設(shè)計，故事層次也更加豐富。

到了《一起同過窗》《獨家記憶》這兩部寫照大學(xué)生活的作品，其真正將人物刻畫從主角團拓展至人物群像上，每個出場人物都是圓形人物，都有其獨一無二的青春特質(zhì)。這些形象成長軌跡清晰、情感脈絡(luò)完整，各有側(cè)重地完成了對校園記憶的書寫?！兑黄鹜^窗》以男性視角敘述故事，以大一新生路橋川作為敘事主人公，在青梅竹馬三人團的基礎(chǔ)上，完成了對路橋川與鐘白宿舍其他六人、電攝班班主任、宣傳部部員等十余人的群像刻畫?！丢毤矣洃洝穭t將女性視角融入作品，不僅將四位同宿舍女生的成長歷程多線并行，還講述了她們各具特色的關(guān)于親情、友情、愛情的故事[4]。就故事節(jié)奏、青春的多層面和多樣化表達而言，人物群像相較于“主角團”又有了更進一步的提升，那些為了豐富故事、吸引觀眾而呈現(xiàn)出極不自然、戲劇性極強的墮胎、車禍等橋段，在這些作品中徹底銷聲匿跡。

2.3 價值取向：愛情之外的花樣青春

青春題材劇表現(xiàn)了青年群體的日常生活和故事，其塑造的各種各樣青年人物形象會直接或間接地作用于觀眾，影響青年人的生活方式和價值觀念。青春校園網(wǎng)劇的受眾包括尚未形成完整觀念體系的青少年群體，網(wǎng)絡(luò)劇等媒介文化能夠通過影像、聲音等潛移默化地影響到這些群體，因此作品的價值導(dǎo)向至關(guān)重要。在準入機制不健全的情況下，部分素養(yǎng)低下、缺乏社會責(zé)任感的制作方會在劇作中見縫插針地加入低俗媚俗、血腥暴力等內(nèi)容，這會對青少年的價值觀產(chǎn)生不可估量的不良影響[5]。當(dāng)下的青春校園網(wǎng)劇極為重視對于社會主義核心價值觀的傳遞，通過講述劇中人物積極、正向的成長經(jīng)歷，引導(dǎo)青少年樹立正確的是非觀念、價值觀念、倫理道德觀念。

這些作品從聚焦“殘酷青春”“傷痕青春”，逐漸發(fā)展成為“回憶青春”，再到展現(xiàn)一代人成長主題的“美好青春”，所講述的故事與故事里的人也不再是浮夸無稽、假模假式的，他們的故事溫馨治愈、清新脫俗。愛情主題在青春校園網(wǎng)劇里絕對重要的位置也讓渡給了劇情，更多劇作愿意為故事主題增添更多發(fā)展的可能?！蹲詈玫奈覀儭贰赌愫?，舊時光》等劇作都涉及了文理分科的情節(jié)，但對于“選擇”這一命題交出了不同的答卷。耿耿、簡單、蔣年年為了曖昧的情愫、不舍的友情而作出了未必對她們?nèi)擞欣臎Q定；余周周、凌翔茜作為“理科班的尖子生”作出學(xué)文科的決定則是三思過后作出的選擇，重點呈現(xiàn)了她們在旁人注視下的猶豫到堅定自我信念的變化過程，具有一定的啟發(fā)性。

3 對于青春校園題材網(wǎng)絡(luò)劇的反思

3.1 真實對戲劇性的讓步

青春校園網(wǎng)劇對戲劇性沖突作出了相當(dāng)程度的讓步，甚至出現(xiàn)與現(xiàn)實生活邏輯相悖的問題，主要表現(xiàn)在情節(jié)設(shè)置和場景安排兩個方面。

青春校園網(wǎng)劇主要呈現(xiàn)的是角色在成長歷程中所經(jīng)歷的困惑、迷茫與煩惱，為了讓故事變得好看，能夠吸引人眼球，劇作還會設(shè)置一些角色的情感線貫穿始終，但這些情節(jié)難免走入套路化、夸張化的誤區(qū)。同樣以《最好的我們》為例，這部劇雖然是青春校園網(wǎng)劇的階段性代表作品，但在第一集就陷入了創(chuàng)作誤區(qū)。第一集中，耿耿與余淮一見面便互相看不順眼，在共同經(jīng)歷了軍訓(xùn)前拿錯背包、被懲罰打掃器材室、烤無花果被發(fā)現(xiàn)等刻意的、有悖于真實學(xué)生生活的事件之后，兩人在第二集放下偏見，正式開始校園生活。這些戲劇性過強的劇情導(dǎo)致了故事的失真，給人感覺這是一系列巧合連綴而成的情節(jié)所構(gòu)成的虛假故事。

青春校園網(wǎng)劇的另一通病在于設(shè)計了過多豐富的課外生活，致使學(xué)習(xí)的“缺席”，這一設(shè)計雖然豐富了劇作所涉及的場景，迎合了觀眾的審美要求，但有悖于真實的學(xué)習(xí)生活。不僅如此，這些場景和事件安排往往還具有同質(zhì)化傾向，在校園空間中所能出現(xiàn)的課外活動一般是晚會、校慶、運動會等，所以一些劇作會選擇校園之外的空間進行故事的延展，如草坪、水邊、餐館等，角色在草坪上度過美好時光，在水邊商議如何解決所遇到的困難，在餐館嬉笑打鬧強調(diào)青春的歡樂與不隔夜的煩惱。不論風(fēng)景如何變化，但更換場景所講述的故事也不外乎如此，同質(zhì)化的問題仍舊存在。還有一些劇作存在著不符合校園主題的內(nèi)容，如《人不彪悍枉少年》，該劇中多次出現(xiàn)了打架斗毆之類的內(nèi)容，只為了塑造花彪彪悍的人物形象，與之后孝順、善良的形象形成反差，這種區(qū)別于學(xué)生生活之外的內(nèi)容，使觀眾難以移情其中。

針對這些問題，筆者認為青春校園網(wǎng)劇應(yīng)當(dāng)秉持現(xiàn)實主義理念，堅持多元表達觀念，從實際生活出發(fā)，以平民化的視角展現(xiàn)角色成長歷程中所涉及的生活圖景，以真實的表達策略描繪青春的無限可能。而且，青春校園網(wǎng)劇所能嘗試與創(chuàng)新的領(lǐng)域還有很多，不能僅僅局限于校園內(nèi)，但也不能被校園之外的繁雜俗套亂花了眼。

3.2 矛盾的“工具化”人物

青春校園網(wǎng)劇在人物形象塑造上出現(xiàn)了一些“工具化”人物，這些人物仿佛是為了制造矛盾沖突而設(shè)計的，是預(yù)先設(shè)計好的矛盾沖突造就了人物，而非由人物本身性格特點、背景引發(fā)了矛盾沖突，這些矛盾沖突甚至?xí)粩U大到親子關(guān)系、朋友關(guān)系、夫妻關(guān)系中。對于青春校園網(wǎng)劇來說，這本身是向外延展為社會性話題的有效嘗試，但其所探討的話題不夠深刻，更多的是為了吸引受眾眼球，僅僅是淺嘗輒止地進行表層化敘事。

在人物形象設(shè)計上，青春校園網(wǎng)劇存在矛盾性與同質(zhì)化問題。其一是存在給人物貼標簽的情況，人物標簽的前期塑造與后期“打臉”自相矛盾。很多作品都很偏愛“學(xué)渣”這個身份標簽，角色的特點包括性格外向、有獨特愛好但愛好被打壓等，角色頂著這個標簽做了許多不符合學(xué)生身份的事情也都能夠被觀眾理解與認可，觀眾看到的是恣意飛揚、無拘無束的，雖然學(xué)習(xí)不好但擁有許多其他優(yōu)秀品質(zhì)的人，但故事偏要在結(jié)尾將“學(xué)渣”的人生軌跡大力扭轉(zhuǎn)，他們?nèi)缬猩裰阍跊_刺階段通過勤奮學(xué)習(xí)考入頂尖學(xué)府。這些人物的成長軌跡雖然勵志，但更多的是在逃避現(xiàn)實，有多少真實的“學(xué)渣”能夠憑借短期努力達成其他人努力多年的學(xué)習(xí)成果呢？難道除了努力學(xué)習(xí)、考出高分外，擁有興趣愛好的青少年就無路可走了嗎？

其二是存在人物背景與行為矛盾的情況，這種不夠?qū)I(yè)的人物塑造導(dǎo)致人物缺乏真實感。例如，《如此可愛的我們》的第一集圍繞黃橙子想買新自行車展開，明確表示了黃橙子的家境普通，而且母親勤儉持家、節(jié)省克制，之后幾集也明確其家庭條件在大院處于一般水平。但她在劇情的后半段出手闊綽，父母也絕口不提節(jié)省之事，倘若是其父母升職加薪致使家庭條件發(fā)生明顯變化無可厚非，但是卻未見情節(jié)交代。同樣是在這部劇中，第十一集著重講述樹德大院中的林爺爺要出國去兒子家養(yǎng)老，卻突發(fā)意外進入搶救室的故事，前半段展現(xiàn)出樹德大院鄰居們對林爺爺?shù)纳詈窀星?，卻在最后林爺爺進入搶救室時，用蒙太奇的手法讓觀眾看到了高三在讀的主角團跑出教室、工作中的鄰居立刻趕往醫(yī)院等畫面，眾人一起在手術(shù)室前等待結(jié)果的焦灼畫面的確彰顯了令人動容的大院情誼，但未免失真。

筆者認為，在解決這些問題時，首先要回歸到作品本身，青春校園網(wǎng)劇的第一要義是聚焦青春時期少年們的成長歷程，呈現(xiàn)他們的成長、迷惘與奮斗，所以對人物形象的塑造是極為重要的[6]。在人物塑造過程中，青春校園網(wǎng)劇創(chuàng)作者應(yīng)當(dāng)建立合理的情感認同點，設(shè)置有邏輯的人物行動線，只有人物的動機、行為能夠令人信服，人物才具有真實感，才能夠通過他們講述出生動真實的感人故事，基于人物情感邏輯所發(fā)生的敘事進程才能吸引更多受眾觀看。

3.3 單薄的“造夢”表達

需要明確的是，筆者所指的“造夢”并非否定青春校園網(wǎng)劇的勵志、成長主題，而是指在青春校園網(wǎng)劇中出現(xiàn)的脫離實際的勵志傳達、虛無縹緲的情感表達等價值導(dǎo)向方面的“造夢”問題。

首先是對勵志、成長主題的簡單化。校園類型劇作離不開對學(xué)習(xí)問題的呈現(xiàn)，而如今的青春校園網(wǎng)劇大多都在回避與消解“學(xué)習(xí)的意義”這個命題。學(xué)習(xí)帶給青少年的困擾不僅僅是成績不夠高，還有別的方面的困擾，但只有極少數(shù)的劇作嘗試給出了這些問題的答案，而更多的劇作將好的學(xué)習(xí)成績與成功的人生畫上等號。在這些大力鼓吹努力學(xué)習(xí)就可以成就夢想的劇作中，人物從不愛學(xué)習(xí)到找到學(xué)習(xí)的訣竅，并奮發(fā)上進，考到了頂尖學(xué)校，這樣單薄扁平的故事缺乏本應(yīng)具有的深度。

但是，筆者也在一些作品中看到了有益的嘗試?！赌愫茫f時光》中，鄭彥一有繪畫天賦且熱愛繪畫，卻不得不聽從家長安排選擇讀文科，他迫使自己努力，但成績沒有起色，武老師安慰的“不是說所有的事情，努力就能達到的”這句話戳破了他的幻覺。在朋友的鼓勵下，他終于鼓起勇氣選擇了藝考這條旁人認為是“捷徑”的路，但實際上對他而言這才是真正的背水一戰(zhàn)。藝考問題在詹燕飛身上也有體現(xiàn)，她作為年少成名的主持人，長大之后卻失去了光環(huán)，備考期間甚至低血糖暈倒，她卻說“這不是為了形象糟蹋身體，而是為了夢想”。該劇通過各具特色、各有追求的人物形象，將高考志愿填報與人生理想追求相聯(lián)系，武老師教育盲目填寫高考志愿的學(xué)生時說，“每個人都是充滿了生機、活力與個性的個體，你們的夢想也絕對不是一種顏色”，引來了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心贊同的掌聲。對真實問題的呈現(xiàn)、探討與交流才是青春校園網(wǎng)劇應(yīng)有的底色，社會鏡像摹寫對于青春校園網(wǎng)劇來說，是其可以嘗試的加分項，在適當(dāng)位置融入社會議題能夠提高作品價值，增強作品的影響力，但將劇作無法容納的范疇強行融合，只會使作品出現(xiàn)更多問題。

另外，“造夢”還體現(xiàn)在青春校園網(wǎng)劇最熱衷于表現(xiàn)的情感——友情之中，一些劇作對友情的書寫在一定程度上是不真實的。人們常見到的是為朋友兩肋插刀、把“約架”“教訓(xùn)”這些詞掛在嘴邊的“兄弟”形象，但是做事不考慮后果，應(yīng)當(dāng)被稱為勇敢大力宣揚，還是被視作魯莽令人警醒，值得受眾思考。除此之外，還有一些網(wǎng)劇出現(xiàn)了用金錢、物質(zhì)得來的友誼，家庭條件好的人物或是做出用小恩小惠賄賂同學(xué)等行為，抑或把買名牌球鞋等奢侈品掛在嘴邊，這也是助長攀比風(fēng)氣、消費主義等歪風(fēng)邪氣的橋段，不應(yīng)當(dāng)被提倡。

綜上所述，青春校園網(wǎng)劇的受眾有許多是尚未形構(gòu)成熟價值觀的青少年群體，他們?nèi)狈ψ钥啬芰?，容易受到暴力、血腥信息的干擾，從而為了所謂的“友誼”而做出沖動舉動，甚至構(gòu)成違法行為。因此，青春校園網(wǎng)劇應(yīng)當(dāng)注意情感表達方面的價值導(dǎo)向問題，通過影像化的方式，潛移默化地引導(dǎo)受眾積極、正向成長[7]。對于青春校園網(wǎng)劇來說，其想要通過情感表達來引起受眾的情感共鳴，就要以人物所處的時代背景和性格為敘事基礎(chǔ)，注重人物的情感表達，只有這樣才能夠真正引發(fā)受眾的情感共鳴。