論慢直播在新聞報道中的創(chuàng)新應用

馮軍福

（作者單位：河南日報社）

近年來，隨著媒介技術的不斷革新與發(fā)展，傳播形態(tài)、傳播主體及傳播方式發(fā)生深刻改變。處于快節(jié)奏的工作環(huán)境下，很多受眾雖然可以通過多元化的媒介、利用碎片化的時間來獲取信息，卻很難有時間沉浸下來仔細思考，距離新聞現場、事實真相也越發(fā)遙遠。由此，傳統主流媒體在向新媒體轉型的過程中，更加注重現場既視感和用戶的情感體驗，過去傳統單一的報道方式逐漸被形式多樣、內容豐富的架構所替代。其中，作為一種原生態(tài)的直播方式——慢直播，在各類題材的新聞報道中被廣泛運用，并為不少受眾所喜愛和追捧。2021年全國高考期間，在報業(yè)集團持續(xù)推進轉型、融媒探索如火如荼的背景下，《河南日報》創(chuàng)新報道形式，聯合集團旗下媒體大河網、頂端新聞、河南商報，以及河南省教育廳開展了一場馬拉松式的高考慢直播報道，引來上百萬人次觀看，為傳統主流媒體創(chuàng)新重大新聞題材報道方式、探索媒體融合新路徑提供了諸多啟示和經驗。

1 慢直播的興起和特質

相較于近年來網上火爆的短視頻，慢直播是一種全新的直播形式，一般沒有背景音樂，不設主持人，只有一個或幾個固定機位，長時間向觀眾呈現單一的實時畫面，而畫面的內容往往也不剪輯、不快進，很少切換鏡頭。

慢直播是如何興起的？關于其源起有多種說法，有學者將其追溯到1963年安迪·沃霍爾拍攝的一部名為《沉睡》的電影，電影畫面實時記錄了詩人約翰·喬爾諾的睡眠過程，時長達320分鐘。還有學者提出2009年挪威廣播公司拍攝的《卑爾根鐵路：分分秒秒》可以稱之為慢直播的開山鼻祖，整個節(jié)目中用7個小時展示了卑爾根鐵路的一趟火車旅行，沒有快進的鏡頭，沒有后期的加工，甚至沒有調色就播出了。然而節(jié)目播出后，卻意外得到了很多觀眾的喜愛。2020年1月29日，央視頻通過慢直播的形式，24小時不間斷地對武漢火神山和雷神山兩所醫(yī)院建造過程進行直播。雖然沒有主持人，沒有解說字幕，只有幾個固定機位，靜靜地呈現兩所醫(yī)院的施工現場畫面，但短短兩天時間，直播間的觀看人數便突破4000萬，之后沒過多長時間，累計觀看人次超1億人次。無獨有偶，2021年6月7日、8日，《河南日報》也積極嘗試，創(chuàng)新性地將慢直播應用于常規(guī)高考報道中。通過整合集團優(yōu)勢資源和力量，《河南日報》開展了一場“高考慢直播”的報道嘗試，成為黨媒主力軍挺進融媒主戰(zhàn)場的一次創(chuàng)新探索，贏得了不少家長的關注。地點選擇上，兩天的直播鏡頭始終對準鄭州一高考考點的大門口；時間上，每天實時直播10個小時，全程記錄高考故事；數據上，各直播平臺累計觀看人數超過326萬人次。河南日報報業(yè)集團首次嘗試以慢直播這種新的直播形態(tài)進行高考報道，便取得了圓滿成功。

慢直播為何會吸引大量受眾觀看？筆者認為，這與其自身特點有著密不可分的關聯。第一，真實。新聞的生命在于真實。最大限度地呈現真實場景，增強受眾的即時在場感，是慢直播“引人入勝”的重要原因。移動互聯網時代，人們獲取新聞信息的途徑愈發(fā)多元，也更加便利，但技術進步的同時也出現不少弊端。比如，新聞信息越來越繁雜，人們獲取事實真相的時間越來越少，離新聞現場也越來越遠。在高考等重大新聞事件面前，信息供給雖然不少，但不確定性也增多，人們獲取事實真相的剛性需求并沒有改變，反而更渴望目睹甚至參與其中。慢直播則是“全程在線式反映”，對畫面不加修飾和剪輯，真實還原現場，與新聞事件同步，可以有效彌補事實真相在網絡場域的“遲到”和“缺位”，讓事實變得近在咫尺，從而賦予受眾很強的代入感。第二，陪伴。慢直播的另外一大特點是情感陪伴。與節(jié)奏飛快的短視頻不同，慢直播更加注重觀眾的情感需求和陪伴體驗感[1]，這是“單向傳播”和“選擇性傳播”所不具備的，它不只是手機屏幕端的觀看，更多的是精神層面的陪伴。進入移動互聯網時代，慢直播的出現會讓人擁有身臨其境的感覺。雖然慢直播沒有主持人或記者進行話語引導，但留言評論區(qū)給了受眾極大的精神陪伴和支撐。比如，新冠肺炎疫情期間，人們的出行受到限制和影響，在這樣一種緊張情緒下，火神山慢直播帶給人們極大信心和力量，不少網友化身“在線監(jiān)工員”，通過網絡實時了解施工現場的一舉一動，“參與”醫(yī)院的建設過程，從而營造了“共同在場”的體驗氛圍。高考期間，家長們時刻牽掛著孩子們的一舉一動，對于考場周圍環(huán)境和與高考有關的動態(tài)信息極為關注，部分家長因為一些原因無法去到現場，而慢直播提供了一個寄托情感的輿論場域。在《河南日報》策劃的“高考慢直播”中，一位河南網友在評論區(qū)留言自己在杭州回不來，女兒在河南參加高考，她一直在直播間默默觀看，以此為女兒加油打氣。原生態(tài)內容容易讓觀眾保持放松的精神狀態(tài)，這種實時觀看的方式以情感共鳴增強報道感染力，某種程度上不僅緩釋了家長的焦慮情緒，還讓受眾潛藏于心的情感得到充分表達。第三，互動。美國理論學家詹姆·斯凱瑞曾提出過傳播的兩分法，即傳播的“傳遞觀”和傳播的“儀式觀”。移動互聯網環(huán)境下，人們不再滿足于單純獲取新聞信息，更注重參與、互動的過程。慢直播具有強交互感、強同場感的特點，上窗是信號流，下窗是評論流，受眾不僅可以長時間實時觀看直播畫面，還可以在下方的評論區(qū)即時留言，發(fā)表自己的觀點[2]。當情緒與意見疊加后，共同構成交互場域，營造出一種氛圍感和儀式感，能夠持續(xù)引發(fā)受眾關注、共鳴與互動?；鹕裆胶屠咨裆铰辈ミ^程中，網友們除了觀看直播、了解動態(tài)信息，還積極參與評論區(qū)討論，為畫面中的建筑物、施工設備“在線取名”，如“送高宗”（高層吊車）、“送灰宗”（混凝土運輸及攪拌車）、“叉醬”（跑來跑去的小型叉車）等，表達著對戰(zhàn)疫一線的關心與期盼，也表達著對這種直播方式的新奇感受，在你來我往的交流中消除了內心的不安情緒。

2 慢直播報道的適用場景

慢直播是對重大題材新聞報道的一種創(chuàng)新和探索，但受其自身特點影響，這種報道方式并不適用于所有報道場景。哪些報道場景可以考慮采用慢直播、未來在新聞傳播領域如何創(chuàng)新應用等，是值得探討和研究的問題。

不可忽略，慢直播在新聞報道領域中具有一定的局限性。現實生活中，面對“快新聞”和“慢直播”，不少受眾依然傾向于選擇前者。這是由于在快節(jié)奏的生活方式下，受眾很難在短時間內全方位了解信息，也沒有時間和精力去發(fā)現慢直播的特質。這決定了慢直播暫時無法成為大眾傳播的主流選擇，也很難對受眾產生長期有效的影響。不難發(fā)現，“云監(jiān)工”、高考等慢直播的火爆，大多是在特定時期、特定語境下催生出來的，其場景框架也是臨時搭建，在日常新聞報道中并沒有被大量運用，受眾的關注度和直播對象的影響力也就很難延續(xù)。根據慢直播的這一特點，要最大限度發(fā)揮其傳播效果，必須合理選擇報道場景。為此，筆者梳理了以下幾類適合采用慢直播的報道題材：

其一，重大公共衛(wèi)生領域。重大公共衛(wèi)生題材關注度高，特別是新冠肺炎疫情發(fā)生后，人們面臨居家隔離、出行受阻的情況，渴望通過公開透明的“凝視”，及時了解并掌握新冠肺炎疫情相關信息。而慢直播營造出的“真實空間”提高了信息的可信度，也為受眾開展充分討論、互動交流提供了場域[3]。而且，公共衛(wèi)生領域的內容往往與生命、人性等話題密切相關，更容易引起廣泛討論，讓公眾產生代入感，因而此類題材采用慢直播方式更容易受到關注和喜愛。

其二，文化旅游景觀展示。奇特的自然景觀向來是受眾比較感興趣的題材，一經報道就容易成為爆款產品。然而，傳統主流媒體的拍攝方式往往無法實時捕捉畫面，而慢直播由于其鏡頭設置的機動性大、選擇面廣，能夠捕捉到很多傳統媒體無法捕捉到的鏡頭。同時，慢直播憑借舒緩的記錄節(jié)奏可以滿足用戶的休閑審美需求，在旅游直播領域具有得天獨厚的優(yōu)勢。特別是常態(tài)化新冠肺炎疫情防控條件下，不少旅游景區(qū)線下游覽受到諸多限制，通過慢直播，受眾足不出戶就可以領略各地風景并參與討論，感受多彩生活。例如，重慶廣電在抖音平臺開展的慢直播“洪崖煥彩”，既展現了洪崖洞的美麗景觀和旅客人潮，又引發(fā)了評論區(qū)大量網友討論“為什么外地人甘愿來重慶擁擠”這一話題。

其三，自然災害場景。臺風、暴雨、滑坡、泥石流等自然災害事件，往往具有較高的關注度。而在媒體報道上，由于自然災害具有突發(fā)性，新聞工作者很難拍到最佳現場，而且自然災害一般持續(xù)時間長，環(huán)境較為惡劣，多安排記者既會增加人力、物力成本，也會給媒體記者的人身安全帶來威脅。對于此類突發(fā)事件，采用慢直播的形式能克服傳統媒體內容生產受限的缺點，打造集沉浸式場景和交流平臺于一體的空間，陪伴受眾度過災害時間，同時也能起到凝聚人心、提升主流媒體影響力和親和力的作用。

此外，慢直播還可以廣泛應用于安防監(jiān)控、陽光廚房、交通路況監(jiān)測等領域，既可以為受眾提供直觀、全面、實時的衣食住行服務，還可以捕捉第一現場、同步留存資料，為媒體開展新聞報道提供不可替代的素材[4]。未來，隨著5G、8K等技術的應用與推廣，慢直播的應用領域將會更為廣泛。

3 提高慢直播吸引力的措施

每年的高考都是社會關注的焦點，在這場同題作文面前，各大媒體競相比拼。而對于傳統主流媒體來說，“高考慢直播”是一種全新的嘗試，也是前所未有的挑戰(zhàn)。在一些人看來，與其他直播方式相比，“高考慢直播”或許有些索然無味，前后兩天時間，20個小時，鏡頭始終對準一個畫面，就像一個監(jiān)控錄像頭，安安靜靜地記錄著眼前發(fā)生的一切。但在實踐中發(fā)現，對于高考這種社會廣泛關注的特定事件，通過慢直播給予持續(xù)關注，不僅為考生和家長，也為大眾提供了一個觀察、發(fā)言、互動的空間，這是主流媒體職責的彰顯與體現。長達20個小時的慢直播或許有些寡淡，但“安靜”“守候”正是人們在高考面前應有的態(tài)度，它能帶給人們身臨其境般的真實感與沉浸感，為受眾在信息爆炸的“快”時代，提供一個靜下心來自主觀察與思考的空間[5]。據統計，“高考慢直播”第一天，各平臺累計觀看人數達165萬人次，兩天累計超過326萬人次觀看。當然，并不是所有的慢直播都會火，其背后往往伴隨著特定事件發(fā)生。以《河南日報》“高考慢直播”為例，提高傳統主流媒體慢直播的吸引力，需要具備以下條件：首先，集團作戰(zhàn)力量大。這次的慢直播，《河南日報》打破了集團各媒體的界線和壁壘，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，甚至拉來了河南省教育廳這一“流量大咖”?！逗幽先請蟆坟撠熍c考點學校溝通，聯系直播場地；大河網負責做好現場直播；河南省教育廳、頂端新聞及河南商報負責引流推廣。同時，記者與微博編輯提前溝通，建立高考慢直播微博小組，將前方采集的文字、圖片和視頻素材第一時間發(fā)至群里，供微博編輯選用。前后方聯動，各自發(fā)揮所長，壯大了慢直播聲勢，提升了報道影響力。其次，亮點新聞滾動播。高考某種程度上稱得上是“全民記憶”，身處其中的考生和家長自然百感交集，參與過高考的人也都有話可說。因此，除了慢直播形式呈現外，《河南日報》科教衛(wèi)健新聞部組成高考報道小分隊，每場考試前記者都“蹲守”在考點門外，抓取現場亮點，采訪考生家長，拍攝圖片和視頻，并將挖掘到的好素材及時傳給后方平臺，為慢直播不斷“加料”。這些圍繞慢直播展開的相關報道，均取得了不錯的傳播效果。再次，主動策劃占先機。讓慢直播熱起來，除了在考點門前被動等待、隨機抓取亮點外，還要根據直播時間節(jié)點主動設置議題，提前做好策劃。考試間隙，為了豐富慢直播的形式，記者在高考語文考試后專門邀請了河南名師走進直播間，點評高考作文題目；針對高考結束后考生最想做的事，記者前往考點附近高校，當街采訪在校大學生，讓他們以“過來人”的身份給考生提建議。與此同時，記者還在微博發(fā)起投票，線上線下互動，引來不少網友關注。

4 結語

作為一種新的鏡頭記錄形式，慢直播能給受眾帶來更加真實的觀感，從而喚起觀眾內心的情感，但慢直播要想走得更遠，就必須賦予其更多功能。基于“走紅”的慢直播，不難發(fā)現這樣一個事實規(guī)律：所謂的慢直播并不只是把鏡頭對準一個畫面這么簡單，它需要添加很多素材來豐富畫面，需要大量用戶參與互動。在架起鏡頭的同時，記者要走到新聞現場，不斷挖掘素材、找尋亮點，只有這樣才能讓慢直播真正熱起來、活起來。