藝術類高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的研究

劉忠海

（沈陽音樂學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，遼寧 沈陽 110818）

隨著藝術類高校進入教育改革行列，其教育理念與教育核心也發(fā)生一定的變化，從傳統的藝術專項人才培養(yǎng)，轉為當前的復合型人才培養(yǎng)。從近年來的藝術類畢業(yè)生就業(yè)情況分析，可以看到在擴大藝術類學生招生渠道，增加學生數量后，藝術類畢業(yè)生在就業(yè)時出現無崗位可就業(yè)等問題，這樣的就業(yè)趨勢將會一直持續(xù)。為有效解決當前藝術類高校畢業(yè)生就業(yè)問題，需要鼓勵藝術類學生開啟自主創(chuàng)業(yè)。當前藝術類高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作還存在一些問題，如沒有準確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內容不健全，以及當前藝術類學生的創(chuàng)業(yè)意識不強烈等。需要藝術類高校針對這些問題做出確實可行的工作策略，有效緩解當前就業(yè)壓力。

一、藝術類高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作現狀

1.沒有準確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識

在當前的就業(yè)市場環(huán)境下，可以發(fā)現藝術類畢業(yè)生在擇業(yè)時常處于迷茫狀態(tài)，對未來發(fā)展方向沒有清晰的認識。究其根本存在原因，與藝術類學生在學校中接受的教育理念有直接關系。當前的藝術類高校對各藝術專業(yè)課程安排的重點放在專業(yè)技能培養(yǎng)上，對藝術類學生其他技能培養(yǎng)意識不足。在倡導藝術類學生創(chuàng)業(yè)的時代環(huán)境下，高校并沒有準確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認知，這就導致學生的創(chuàng)業(yè)意識淡薄，在畢業(yè)時，只考慮就業(yè)問題，而沒有創(chuàng)業(yè)觀念，進而錯失很多的創(chuàng)業(yè)機會。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是基于創(chuàng)新基礎上開展的創(chuàng)業(yè)活動，不是指單純的活動創(chuàng)新，也不是指單純的創(chuàng)業(yè)，而是重點強調要有開拓性和原創(chuàng)性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與以往的創(chuàng)業(yè)相比，主要要強調是否存在“創(chuàng)新”元素，是否將其落到實處。在國家倡導的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”創(chuàng)業(yè)口號下，藝術類高校需要重視明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，鼓勵學生以“創(chuàng)新”為基礎開展創(chuàng)業(yè)活動，從而在當前藝術類畢業(yè)生遍地開花的現實環(huán)境下，沖破時代發(fā)展束縛，找到新的發(fā)展生機，進而以創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)發(fā)展，以創(chuàng)業(yè)發(fā)展促進創(chuàng)新不斷。藝術類高校當前的教學模式較為單一，教學方法較為傳統，從而使得藝術類學生的未來就業(yè)觀體現局限性，僅以“工作”為畢業(yè)方向，對未來畢業(yè)創(chuàng)業(yè)沒有強烈意識，從而也更難以在此基礎上提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識[1]。最終，藝術類高校的教學質量難以得到突破，教學效率一直保持一般水平。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內容不健全

藝術類高校的設立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內容不健全，這是當前藝術類高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作難以取得成效的基本原因之一。學生在進入校園學習后，主要是在各類專業(yè)課程中獲取知識，由此可見，學校課程設置是教育源頭，學生認真學習知識是關鍵，若教育源頭出現問題，學生這個關鍵則將被直接影響，學習不到應該學習的創(chuàng)業(yè)知識。通過對藝術類高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內容進行全面調查調研，可以發(fā)現課程內容不全面，甚至一些教育知識過于片面，對“創(chuàng)新”認知不足，導致沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想全面?zhèn)鬟_給學生[2]。對教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的教師資格審查時，發(fā)現許多教師有就業(yè)指導行政部門教師擔任，其中許多教師并沒有親身的創(chuàng)業(yè)經驗或者與創(chuàng)業(yè)經驗相關的知識積累，在實際教學活動中，教師主要以教材內容為主，對學生進行理論教學，這種抽象的教學模式導致學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育出現認知偏差，認為與傳統創(chuàng)業(yè)相同，久而久之，學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學習興趣消失，這門選修課的出勤率也出現明顯下降，并沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價值充分發(fā)揮。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內容不健全還存在于其沒有為學生實踐提供助力，缺乏相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，導致學生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當作一門可有可無的理論性學科。

3.藝術類學生的創(chuàng)業(yè)意識不強烈

藝術類高校在國家號召擴大招生數量時，為許多非專業(yè)藝術生敞開胸懷，許多文化課知識掌握不佳的學生都通過走“藝術路”進入高校學習，從而導致當前的藝術類高校中真正對藝術專業(yè)學習興趣高，學習能力強的學生比例不高。為此，在實際教學中，課堂上學生的學習積極性不高，尤其是在藝術類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展時，一部分非藝術生會產生“我不是專業(yè)的藝術生，我可以不學藝術類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的學習想法，進而在開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育選修課時，學生的報名學習意識不強，即使在學校的要求下，報名參加課程學習，其創(chuàng)業(yè)意識也不強烈。通過分析不記名式的就業(yè)問卷調查數據，可以看出有較大比例的學生更傾向于畢業(yè)后直接找對口專業(yè)就業(yè)，還有一小部分學生考慮直接考研或者考公，只有僅有的幾名學生有創(chuàng)業(yè)想法，但對后面的創(chuàng)業(yè)想法卻沒有明確的表態(tài)，從此問卷調查中可以發(fā)現，學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解存在偏差，并且沒有強烈的創(chuàng)業(yè)意識推動，更難以投入更多精力對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有深入的學習與分析。此外，由于當前藝術類高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程安排存在一定不足，導致學生在此門課程中沒有學習到有用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識，或者說學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想意識沒有被課程有效激發(fā)，最終學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的學習積極性和主動性不強，學習自主性和探究性沒有發(fā)揮作用。

二、藝術類高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作策略

1.有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識力

有效提升藝術類高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認知力，并同時向學生傳遞此教育認知力，需要從以下幾個方面入手。第一，藝術類高校需要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義與教育重要性有充分的認知，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想是21世紀人才培養(yǎng)新目標。藝術類高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作時，可以通過教育理念的影響，使學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產生探究興趣，進而不斷強化學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，使藝術類學生轉變就業(yè)思想，充分認知到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對自身成長發(fā)展的重要影響[3]。第二，藝術類高校需要重視開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟迪教育，為學生構建完善的培訓體系，指導學生全面了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功所需要的眾多素質，進而在掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本概念的基礎上，不斷深入學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，掌握創(chuàng)業(yè)技能，成長為復合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。藝術類學生在進入校園學習時，對未來的職業(yè)規(guī)劃方向不明確，對專業(yè)課程知識學習也存在不同的學習思想，為使學生可以充分利用在校時間，學習更多先進的、可靠的綜合技能，則需要為學生創(chuàng)造學習時間與空間。傳統的藝術類就業(yè)思想觀念也轉變、革新，當前的藝術類就業(yè)環(huán)境要有充分的認知，從而轉變學習思維，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，實現綜合素養(yǎng)培養(yǎng)目標。第三，藝術類高校作為學生學習方向的指明燈，需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義向學生傳遞，并告知學生這是未來就業(yè)發(fā)展的必然趨勢，從而使學生明確學習方向，將能力培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)統一化，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育獲得成效奠定扎實基礎。

2.合理安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內容

藝術類高校合理安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內容，需要從以下幾個方面入手。第一，構建完善的課程教育體系。與傳統的藝術類課程體系相比，當前構建的課程教育體系，需要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)課之間的聯系。例如，藝術類高校中專業(yè)人數較多的繪畫專業(yè)，高校在設計與繪畫專業(yè)相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時，需要結合當前學生的學習興趣愛好，通過不記名問卷調查，了解當前藝術類學生對繪畫專業(yè)的就業(yè)形式分析，從而較為全面地了解到當前學生的就業(yè)觀，進而針對就業(yè)問題開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學活動，與繪畫專業(yè)相關的創(chuàng)業(yè)項目較多，但為了體現“創(chuàng)新”思想，則需要在課程教學中，向學生傳遞“創(chuàng)新”意識，如當前社會上對繪畫應用較多的廣告設計，高?？梢怨膭顚W生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目計劃，如強調服務創(chuàng)新的廣告設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、強調品牌創(chuàng)新的服裝設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、強調市場創(chuàng)新的動漫繪畫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，等等[4]。高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與繪畫專業(yè)課程有效結合，一方面，可以激發(fā)學生的自主學習積極性，強化學生對專業(yè)課知識與技能學習的重視程度；另一方面，將有效為學生指明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向，利于學生撥開就業(yè)迷霧，找到興趣所在，積極完備相關專業(yè)知識儲備。

第二，合理安排課程時間。研究以往的課程時間安排，可以發(fā)現理論知識教學所占比例較大，學生實踐的時間主要安排在畢業(yè)前半年到一年的時間里，這樣的實踐時間安排雖然可以確保學生學習全部知識后，更有效完成實踐任務，但同時也意味著學生沒有將實踐與理論知識相結合的融合過程，導致在學習理論知識時，缺乏實踐的應用檢驗，在實踐時，沒有更扎實的理論知識做基礎，最終學生的實踐效果不佳，在擇業(yè)時缺乏強有力競爭力。為此，高校需要重視將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程安排時間與學生專業(yè)課的理論知識學習時間相結合，有利于學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程學習時，以扎實的專業(yè)理論知識做支撐，快速明確課程教學內容，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中遇到的各種問題有正確的解決方法，有積極的應對能力。

第三，增加法律相關知識學習。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中需要增加一些法律知識，如“公司法”“稅務管理”等相關法律知識，幫助學生學習并掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時需要應用到的各種相關法律知識，學會應用法律為自己謀福利，同樣也學會應用法律保護自己不遭受經濟損失。當學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程學習完成后，會有效強化學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，進而使學生對未來的發(fā)展成長道路有更清晰的認知，在選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目時也會更自信，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率。

3.構建良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍

藝術類高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，想要獲得良好的開端，首先需要重視構建良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，從而使學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有更全面的認識與了解，進而主動參與到學校組織的相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中，有效激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，有明確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習方向，樹立創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)觀。通過對各學科教學效果展開調查，可以發(fā)現只有當學生有主觀意識想要學習時，其思維才會處于高度運轉狀態(tài)，進而對專業(yè)知識學習付出全部精力。以此為依據，若想要有效鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，則首先要激發(fā)學生的參與興趣，而興趣的激發(fā)離不開教育氛圍的營造[5]。為此，藝術類高校需要將校內已有教育資源進行重新整合，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團隊，并選擇適合的教育場地作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地。這樣，將會為藝術類學生創(chuàng)造極佳的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體驗，使其在適合的學習環(huán)境下，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內容學習產生極大的學習興趣，充分調動學生的學習主觀能動性，確保學生在適合的教育氛圍中學到真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關知識，將專業(yè)理論性知識與實踐應用充分融合，最終提升學生的綜合素養(yǎng)。此外，藝術類高校還需要重視組織一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，如各種創(chuàng)新要求的創(chuàng)業(yè)計劃大賽，如技術創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新、產品創(chuàng)新、管理模式創(chuàng)新、市場創(chuàng)新以及品牌創(chuàng)新等。最終有效推動藝術類學生樹立創(chuàng)新型的創(chuàng)業(yè)觀，并為此積極努力奮進。

4.強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導

藝術類高校在為學生構建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育體系，構建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍后，還需要重視強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導，進一步幫助學生向成功邁進。藝術類高校對學生的培養(yǎng)目標主要是就業(yè)型人才培養(yǎng)，在實踐活動開展時，主要強調的也是對學生專業(yè)理論知識的實踐應用能力培養(yǎng)。在當前的就業(yè)市場環(huán)境下，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想是21世紀人才培養(yǎng)新目標，從而將教育培養(yǎng)目標轉型為創(chuàng)業(yè)型復合型人才培養(yǎng)。在確定新的人才培養(yǎng)目標后，高校要重視對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導，引導學生形成正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識后，在適合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，鼓勵學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，學生結合自身能力確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，高校組建一支專業(yè)的，具有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目經驗的教師作為項目的指導教師，為學生提供專業(yè)知識講解，提供相應的創(chuàng)業(yè)技術指導。此外，高校還需要明確學生是學習的主體，更是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體，在實踐指導時，不可以提供過多的項目構建指導，要給予學生獨立的創(chuàng)業(yè)空間，鼓勵學生與其他學生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組，不要依賴指導教師創(chuàng)業(yè)思想，要體現“創(chuàng)新”，體現“自主”，從而不會將自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識局限在教師的思想中，最終確實有效地掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關知識，在實踐中獲得最佳的、最全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體會，為創(chuàng)業(yè)成功提高保障。

結語

總而言之，在當前的藝術類畢業(yè)生就業(yè)市場環(huán)境下，高校必須重視轉變以往的培養(yǎng)就業(yè)觀教育觀念，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認知力，合理安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內容，加強宣傳力度，有效強化學生的創(chuàng)業(yè)意識，并針對藝術類學生專業(yè)特點及學生能力特點，對其進行創(chuàng)新實踐指導，順利指導學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀。