大數(shù)據(jù)時(shí)代信息技術(shù)在教學(xué)中的創(chuàng)新與實(shí)施研究

蔡治生

（涼州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，甘肅 武威 733000）

大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，信息技術(shù)高速發(fā)展，對于教育教學(xué)造成了較大沖擊，為教育改革升級提供了更為優(yōu)質(zhì)的技術(shù)支持，助推教育教學(xué)的創(chuàng)新。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代信息技術(shù)對教育教學(xué)的主要影響分析

第一，實(shí)現(xiàn)信息化發(fā)展。信息化進(jìn)程的加速助推大數(shù)據(jù)產(chǎn)生，且其傳播速度維持在較高水平，結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)支持下的信息深挖與分析，能夠助推教學(xué)活動展開的規(guī)范性程度逐步加深，助推學(xué)校信息化建設(shè)進(jìn)程加速。第二，內(nèi)容活動可視化的實(shí)現(xiàn)。大數(shù)據(jù)技術(shù)與信息技術(shù)的應(yīng)用能夠促使更為抽象的事物、概念等以直觀、生動的方式展現(xiàn)出來，提升信息與知識的可視化程度，深化學(xué)生對于抽象信息的理解程度。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用必要性與優(yōu)勢分析

當(dāng)前，創(chuàng)新已經(jīng)成為時(shí)代的要求。如果說，以前的互聯(lián)網(wǎng)還只是作為一個外在工具，那么現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為核心引擎，推動社會創(chuàng)新。在這樣的大環(huán)境下，需要教師的創(chuàng)新教學(xué)為教育注入新鮮血液。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)往往向?qū)W生傳授脫離情境化的知識，教學(xué)過程較為古板、缺乏變通，而應(yīng)用信息技術(shù)的創(chuàng)新教學(xué)可以為學(xué)生提供更開放的學(xué)習(xí)空間，并通過有生活意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)獲取知識，提高解決真實(shí)問題的能力。從這一角度來看，在教育教學(xué)中引入大數(shù)據(jù)技術(shù)、信息技術(shù)有著極高的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，且是當(dāng)前推行教育改革升級的必然舉措。信息技術(shù)在帶給學(xué)生直觀的感受的同時(shí)，也讓師生領(lǐng)略了信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的魅力，對課堂教學(xué)改革起到了很好的促進(jìn)作用。因此，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，在教育教學(xué)實(shí)踐中深入應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)、信息技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)，能夠加速教育改革進(jìn)程，助推學(xué)生更好發(fā)展。

三、大數(shù)據(jù)視域下教育教學(xué)創(chuàng)新中信息技術(shù)的主要應(yīng)用路徑探究

1.依托大數(shù)據(jù)與信息技術(shù)推行個性化與合作教學(xué)

1.1 個性化教學(xué)

可以依托項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的展開推行個性化教學(xué)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的主要教學(xué)環(huán)節(jié)包括：1.明確問題；2.設(shè)計(jì)方案；3.協(xié)作探究；4.創(chuàng)作作品；5.展示作品；6.評價(jià)與修改。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)重視項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的融合，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)中根據(jù)自我需求主動進(jìn)行知識的建構(gòu)。這就給了不同層次、不同文化背景的學(xué)生差異化、個性化的學(xué)習(xí)機(jī)會，從而為他們提供更豐富，更為適合的學(xué)習(xí)策略。

同時(shí)，可以構(gòu)建并應(yīng)用依托“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺，創(chuàng)新教學(xué)、評價(jià)、研訓(xùn)和管理等應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。開放基于大數(shù)據(jù)的智能診斷、資源推送和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。開放基于人工智能的智能助教、智能學(xué)伴等教學(xué)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)“人機(jī)共教、人機(jī)共育”，提高教學(xué)質(zhì)量[1]。

1.2 小組合作教學(xué)

學(xué)生在信息爆炸時(shí)代的可持續(xù)發(fā)展逐漸受到重視，通過作品創(chuàng)作、小組協(xié)作，學(xué)習(xí)者逐步成長為“問題解決者”。學(xué)生通過綜合新舊知識，進(jìn)行加工，輸出作品，在作品的創(chuàng)作過程中提高自身創(chuàng)新思維和分析、評價(jià)等高級思維能力的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)、信息技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)，以作品創(chuàng)作、小組協(xié)作、項(xiàng)目合作促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展，提高學(xué)生創(chuàng)新意識以及實(shí)踐能力水平。在此過程中，教師可以鼓勵學(xué)生以小組為單位完成項(xiàng)目實(shí)踐或是學(xué)習(xí)任務(wù)，并將分工創(chuàng)作的作業(yè)上傳網(wǎng)站進(jìn)行展示。同時(shí)，依托教師評價(jià)、學(xué)生自評與互評等方式，鼓勵學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程、方法、效果等進(jìn)行反思，并對本組同學(xué)參與活動情況行科學(xué)評價(jià)。

2.完成線上教學(xué)平臺的搭建與利用

學(xué)生通過使用21世紀(jì)無處不在的網(wǎng)絡(luò)和移動工具，可以學(xué)習(xí)課本以外的更豐富的知識。這些信息技術(shù)為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間。教學(xué)實(shí)踐中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和移動工具，查找并收集與教學(xué)內(nèi)容、主題或是活動項(xiàng)目相關(guān)的知識內(nèi)容，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同分析問題，組織小組合作，運(yùn)用所學(xué)知識，提出問題的解決方案。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)往往向?qū)W生傳授脫離情境化的知識，教學(xué)過程較為古板、缺乏變通，而應(yīng)用信息技術(shù)的創(chuàng)新教學(xué)可以為學(xué)生提供更開放的學(xué)習(xí)空間，并通過有生活意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)獲取知識，提高解決真實(shí)問題的能力。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)、信息技術(shù)，著力搭建起線上教學(xué)平臺，并將其引入實(shí)際的教學(xué)活動中，延長學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，并為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動搭建起更為優(yōu)質(zhì)的平臺。在搭建線上教學(xué)平臺期間，應(yīng)當(dāng)著力引入可視化工具，以此支持學(xué)生對知識進(jìn)行更為深入的理解與應(yīng)用。知識的可視化便于知識的重構(gòu)、記憶和應(yīng)用。教學(xué)過程中，教師可以通過短信、繪畫、拍照等方式記錄、梳理教學(xué)內(nèi)容，這些可視化工具記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以依托線上教學(xué)平臺，設(shè)計(jì)出基于教學(xué)平板為主要方法的課前預(yù)讀、課中互動、課后展示等環(huán)節(jié)，巧妙地將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行深度融合，豐富課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提升課堂教學(xué)效率；充分發(fā)揮出電子書包的強(qiáng)大功能性，讓學(xué)生分組錄制作品，上傳互看互評，堂上推送練習(xí)，完成提交即時(shí)顯示對錯，促使整節(jié)課生動活潑，學(xué)生參與度高，充分體現(xiàn)出信息技術(shù)在課堂教學(xué)上的應(yīng)用優(yōu)勢；在傳統(tǒng)優(yōu)質(zhì)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行針對“信息技術(shù)2.0”的再創(chuàng)（A6技術(shù)支持的課堂講授），數(shù)字化實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生從數(shù)據(jù)上對知識點(diǎn)有更加直觀的認(rèn)識；利用希沃白板將多個微能力點(diǎn)應(yīng)用到教學(xué)演示文稿的制作中，并應(yīng)用在教學(xué)上，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，領(lǐng)悟到信息技術(shù)的魅力。另外，教師還應(yīng)當(dāng)將充分利用國家教育資源公共服務(wù)平臺以及區(qū)域教育資源平臺融入課堂教學(xué)，強(qiáng)化技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法，實(shí)施智慧化、現(xiàn)代化、多樣化的課堂教學(xué)，為培養(yǎng)陽光健康、勇敢進(jìn)取、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生而努力。

3.重視信息化教學(xué)資源的創(chuàng)新制作與豐富

3.1 制作融合創(chuàng)新應(yīng)用的個人精品課程

指導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教學(xué)方式、打造信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，充分體現(xiàn)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)方式，具有一定創(chuàng)新性、可推廣和可復(fù)制性的精品課堂案例，團(tuán)隊(duì)成員和中青年教師重點(diǎn)打造混合學(xué)習(xí)環(huán)境和智慧環(huán)境下的融合創(chuàng)新精品案例，年齡偏大教師側(cè)重于打造多媒體教學(xué)環(huán)境下深度融合應(yīng)用的精品課程，通過多次研課、磨課論證教師產(chǎn)出的課程案例，利用錄播教室有計(jì)劃的安排錄制精品課程視頻，建立學(xué)校精品課程資源庫。

3.2 產(chǎn)出具有引領(lǐng)性、前瞻性的個人認(rèn)證材料

注重以培促用，用研結(jié)合，提高教學(xué)有效性及學(xué)生學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)，結(jié)合教師個人精品課程產(chǎn)出，從學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評價(jià)4個維度，多媒體、混合、智慧3種教學(xué)環(huán)境中的30個微能力點(diǎn)為教師提供個性化指導(dǎo)和幫助，采取線上研修微能力點(diǎn)應(yīng)用，微能力點(diǎn)運(yùn)用到課堂實(shí)踐、依據(jù)課堂實(shí)踐結(jié)果多次打磨、總結(jié)提煉、提交論證等多個環(huán)節(jié)引領(lǐng)教師產(chǎn)出個人認(rèn)證材料，將認(rèn)證材料整理成文本類、電子文檔類和視頻類分別建立個人認(rèn)證材料檔案，把電子文檔和視頻類認(rèn)證材料采取百度網(wǎng)盤保存，生成個人檔案二維碼，通過掃描二維碼教師可以相互借鑒、觀摩和學(xué)習(xí)。

4.打造“微課嵌入式有效學(xué)習(xí)高效課堂”教學(xué)模式

為了做好“微課程設(shè)計(jì)制作與應(yīng)用”主題研修，結(jié)合教育信息化2.0項(xiàng)目驅(qū)動，學(xué)?？梢砸竺總€教師必選“B2微課程設(shè)計(jì)制作與應(yīng)用”開展線上線下研修，讓每個教師都能夠根據(jù)自己教學(xué)獨(dú)立完成微課的設(shè)計(jì)制作、發(fā)布應(yīng)用等，學(xué)校成立“微課設(shè)計(jì)制作應(yīng)用”課題研究小組，組織教師錄制導(dǎo)學(xué)、講授、啟發(fā)、演示、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、自主合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等八大類微課，建立了一定規(guī)模的學(xué)科齊全、涉及教和學(xué)的全過程、突出課前課中課后個性化需求的微課資源庫提供教師和學(xué)生應(yīng)用，依托學(xué)校微課資源庫打造了“微課嵌入式有效學(xué)習(xí)高效課堂”教學(xué)模式，有效提高了教學(xué)質(zhì)量，減少了學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)了學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí)方式的建立，取得了極大的成效，微課嵌入的高效課堂教學(xué)已經(jīng)常態(tài)化開展。

微課創(chuàng)設(shè)了真實(shí)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，很好地落實(shí)了“B2創(chuàng)設(shè)真實(shí)學(xué)習(xí)情境”這個關(guān)鍵能力點(diǎn)的訓(xùn)練。為最大程度發(fā)揮出“微課嵌入”在構(gòu)建“高效課堂”方面的優(yōu)勢性，教師需要著力思考“怎樣利用好現(xiàn)有的技術(shù)、資源（如生活中的常用APP或軟件）服務(wù)于課堂”這一問題，要求控制微課視頻短小精悍，在其中納入精選的教學(xué)資源，并把它當(dāng)作智慧教學(xué)的重要工具引入課堂教學(xué)。

5.更新學(xué)生評價(jià)體系與方法

依托信息技術(shù)改革課堂和學(xué)生評價(jià)體系，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的提升。實(shí)踐中，以全面實(shí)施示范校和標(biāo)桿性項(xiàng)目為契機(jī)，改進(jìn)教學(xué)管理，改變教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。利用信息技術(shù)收集和整理學(xué)生學(xué)習(xí)情況，開展分層作業(yè)布置，建立班級學(xué)生數(shù)據(jù)庫，探索基于數(shù)據(jù)的分層次學(xué)業(yè)指導(dǎo)，顛覆靠“題海戰(zhàn)術(shù)”提高教學(xué)質(zhì)量。改變把成績作為評價(jià)學(xué)生唯一方式，實(shí)施學(xué)生在線自我探究、自我評價(jià)、自我定位“三自我”行動，同時(shí)依托信息技術(shù)全面實(shí)施探究式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，使課堂教學(xué)改革有了突破性發(fā)展。借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，采取階段目標(biāo)培養(yǎng)：注重啟發(fā)和保護(hù)學(xué)生的求知欲與自主探索積極性，以培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，促進(jìn)學(xué)生熟練使用學(xué)具的能力和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)探究興趣[2]；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣、思維能力和探究精神，激發(fā)學(xué)生求知欲，建立自我創(chuàng)新、自我評價(jià)和自我定位“三自我”評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展提升。

同時(shí)，要著眼未來人才建設(shè)需要，依托信息技術(shù)建立學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制，充分利用學(xué)校創(chuàng)客教室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、智慧校園朗讀廳、3D打印機(jī)等信息化設(shè)備，成立創(chuàng)新興趣小組開展活動，為提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新精神打好基礎(chǔ)。

6.重視教師隊(duì)伍信息素養(yǎng)的提升

為增強(qiáng)教師應(yīng)用信息技術(shù)開展教育教學(xué)的能力，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，可以在學(xué)校內(nèi)開設(shè)教師信息技術(shù)應(yīng)用提升工程，及時(shí)展開相應(yīng)的工作啟動大會。在此過程中，主要就教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的政策及重要意義進(jìn)行解讀，要求全體教師統(tǒng)一思想，高度重視；鼓勵教師們積極學(xué)習(xí)提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，提高學(xué)校教師信息化教學(xué)能力，全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展。從項(xiàng)目的總體目標(biāo)、主要任務(wù)、培訓(xùn)考核和培訓(xùn)安排等方面做出系統(tǒng)的介紹和工作部署，對如何選擇能力點(diǎn)和相應(yīng)課程、制定“兩案”詳情、如何制定研修計(jì)劃、如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修和園本實(shí)踐研修進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)和工作安排。依托上述活動的展開，能夠促使學(xué)校全體教師了解校本研修方案、研修內(nèi)容、研修形式及考核要求，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容。通過信息技術(shù)能力提升工程項(xiàng)目的推廣，學(xué)校教師能夠把信息化教學(xué)帶進(jìn)課堂，探索出高質(zhì)量教育教學(xué)的途徑方法，全面促進(jìn)自身專業(yè)成長和信息技術(shù)與教學(xué)融合的創(chuàng)新發(fā)展。

同時(shí)，為進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)信息化水平，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織信息技術(shù)比賽活動。重視信息化教學(xué)賽事，堅(jiān)持以賽促培、以賽促教、以賽促用，在學(xué)校內(nèi)逐步形成信息化應(yīng)用——“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的良好氛圍，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展，為提升教育教學(xué)水平打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[3]。

7.其他

為加速大數(shù)據(jù)技術(shù)、信息技術(shù)與教學(xué)的融合，助推教育升級，除上述舉措之外，學(xué)校教師還應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注以下幾方面內(nèi)容。圍繞“促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)、精細(xì)化管理”制定并踐行“增值評價(jià)”教學(xué)理念，并通過學(xué)習(xí)診斷助推高質(zhì)量課堂建設(shè)；通過建立基于數(shù)據(jù)反思教學(xué)、精進(jìn)教學(xué)的機(jī)制，能夠依據(jù)數(shù)據(jù)實(shí)施差異化教學(xué)、實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)指導(dǎo)；在課堂教學(xué)的前、中、后提供數(shù)據(jù)支持，可實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)和高效學(xué)習(xí)；泛在化教與學(xué)，可以讓教與學(xué)隨時(shí)隨地發(fā)生；提倡個性化課后學(xué)習(xí)，通過微課、分層作業(yè)、錯題集合、智能導(dǎo)練、自主學(xué)習(xí)等多方面教育教學(xué)舉措的落實(shí)，促使信息技術(shù)在課后學(xué)習(xí)中得到廣泛性應(yīng)用；積極整合現(xiàn)有教學(xué)資源，融入信息化技術(shù)，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，探索基于智能教學(xué)環(huán)境的課堂教學(xué)模式，積極開展“智慧課堂”教學(xué)實(shí)踐。

結(jié)語

綜上所述，在教育教學(xué)中引入大數(shù)據(jù)技術(shù)、信息技術(shù)有著極高的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，且是當(dāng)前推行教育改革升級的必然舉措。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，通過依托大數(shù)據(jù)與信息技術(shù)推行個性化與合作教學(xué)、完成線上教學(xué)平臺的搭建與利用、重視信息化教學(xué)資源的創(chuàng)新制作與豐富、打造“微課嵌入式有效學(xué)習(xí)高效課堂”教學(xué)模式、更新學(xué)生評價(jià)體系與方法、重視教師隊(duì)伍信息素養(yǎng)的提升等策略的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)了在教育教學(xué)實(shí)踐中深入應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)、信息技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)，能夠加速教育改革進(jìn)程，助推學(xué)生更好發(fā)展。