核心素養(yǎng)觀下的高中化學(xué)生涯規(guī)劃教育實施途徑

白 羽

（吉林省四平市第一高級中學(xué)，吉林 四平 136000）

隨著教育改革的不斷深化，基于核心素養(yǎng)觀，生涯規(guī)劃教育在內(nèi)的教育變革，逐漸成為一種趨勢，對高中化學(xué)教學(xué)也產(chǎn)生著深遠影響。在實際教學(xué)中教師應(yīng)以核心素養(yǎng)觀為切入點，對普通高中生涯規(guī)劃教育的實施方式進行思考，以期尋求突破，幫助學(xué)生在高中教育階段建立良好的職業(yè)生涯規(guī)劃，對未來生活充滿希冀。本文將圍繞核心素養(yǎng)觀下高中化學(xué)生涯規(guī)劃教育的實施策略進行深入論述，以期為廣大教師提供借鑒參考。

一、核心素養(yǎng)觀下開展生涯規(guī)劃教育的必要性

生涯教育，能夠使學(xué)生們對自己的興趣和長處有清晰的認識，知道自己是“誰”、要成為“誰”？知道自己在哪里，未來要去哪里？幫助學(xué)生將在校的學(xué)習(xí)和未來的生涯發(fā)展聯(lián)系起來，促使自我目標(biāo)更明確，視野更開闊，成為激發(fā)學(xué)生的潛能自覺進行自我管理的有效工具。核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格及關(guān)鍵能力，高中化學(xué)核心素養(yǎng)包含“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”“科學(xué)精神與社會意識”這五大板塊。在高中化學(xué)教學(xué)中通過開展生涯教育，可以幫助高中階段的學(xué)生正確認識自己，明確發(fā)展方向，在分析自我特點和理想職業(yè)特點的過程中，有針對性地完成高中階段化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，將個人理想和社會理想糅在一起，比如，可以通過化學(xué)實驗的失敗經(jīng)驗，培養(yǎng)堅忍不拔的意志品質(zhì)，促使其利用課余時間開闊自身視野，發(fā)展綜合能力，借此實現(xiàn)理想化的教育目標(biāo)。幫助學(xué)生在發(fā)展自我理解以建立和保持一個積極的自我概念，更為靈活地面對未來的人生，真正成為學(xué)習(xí)的主人[1]。

二、高中化學(xué)生涯規(guī)劃教育實施中存在的問題

1.生涯規(guī)劃教育實施目標(biāo)過于狹隘

生涯規(guī)劃教育實施的效果分為“自我認知水平”“生涯信息了解”以及“生涯決策能力”這三大板塊，基于核心素養(yǎng)觀的高中化學(xué)生涯規(guī)劃教育目標(biāo)由“自主發(fā)展”“生涯機會探索”“生涯規(guī)劃與管理”構(gòu)成。在實施過程中大部分教師對生涯規(guī)劃教育的認知都存在一定局限性，大部分教師認為生涯規(guī)劃不過是應(yīng)對高考的舉措，忽視了生涯規(guī)劃對學(xué)生后期的影響。致使實施目標(biāo)過于狹隘，未充分結(jié)合高中生的認知以及身心發(fā)展特點，難以對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響，與理想化的教育目標(biāo)相差甚遠。

2.生涯規(guī)劃教育內(nèi)容存在一定局限

現(xiàn)階段在高中化學(xué)生涯規(guī)劃教育中總體內(nèi)容存在一定的局限性，忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，只是側(cè)重于幫助并引領(lǐng)學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展方向，對生涯規(guī)劃的認知較為片面。同時，通過筆者對大部分學(xué)生的調(diào)查溝通，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生期待實施內(nèi)容的多元化，并且期望生涯規(guī)劃教育能為自己提供切實的輔導(dǎo)。因此只有更加多樣化且內(nèi)容豐富的生涯規(guī)劃教育內(nèi)容才能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需求，并幫助學(xué)生在潛移默化中找準(zhǔn)自身定位，以清晰的職業(yè)規(guī)劃為引領(lǐng)，邁向更加光明的未來。

3.生涯規(guī)劃教育實施方式較為單一

目前在大多數(shù)高中學(xué)校實施生涯規(guī)劃教育中都過分強調(diào)理論知識，忽視了對學(xué)生實踐能力的有效培養(yǎng)。校方并未提供職場參觀、見習(xí)體驗等生涯活動，導(dǎo)致生涯教育實施的成效微乎其微，難以實現(xiàn)真正的理想化目標(biāo)。生涯教育實施的單一化，也會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中漸漸喪失學(xué)習(xí)興趣，不僅無法激發(fā)其真正潛能，還極容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情。

以上三點分別是目前高中化學(xué)生涯規(guī)劃教育實施中存在的問題，問題的存在嚴(yán)重地阻礙了高中化學(xué)教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展，影響了生涯規(guī)劃教育實施成效，如何有效突破傳統(tǒng)教育模式的桎梏，結(jié)合高中生身心發(fā)展特點，以核心素養(yǎng)觀為導(dǎo)向，優(yōu)化高中化學(xué)生涯規(guī)劃教育迫在眉睫[2]。

三、核心素養(yǎng)觀下高中化學(xué)生涯規(guī)劃教育的實施策略

高中化學(xué)生涯規(guī)劃教育的重要意義不言而喻，如何在實際高中化學(xué)教學(xué)中結(jié)合核心素養(yǎng)觀特點開展明確的生涯規(guī)劃教育，筆者將結(jié)合實際教學(xué)案例提出如下實施策略。

1.明晰高中化學(xué)生涯規(guī)劃實施目標(biāo)

基于上述分析，在實施過程中，教師應(yīng)有意識地結(jié)合自主發(fā)展、生涯探索、生涯與規(guī)劃三個維度進行高中化學(xué)生涯規(guī)劃教育。結(jié)合高中生的身心發(fā)展特點，教師要首先明確實施目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的終身發(fā)展能力、溝通能力、信息與技術(shù)能力、自主規(guī)劃能力以及適應(yīng)能力。幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)技巧，并在探索中發(fā)現(xiàn)問題，依靠自身的努力解決問題，從而以更加積極向上的心態(tài)面對日后的學(xué)習(xí)生活，正確的面對及處理生涯發(fā)展中所遇到的各項問題。

以高一化學(xué)必修第一冊《第一節(jié) 物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化》課題為例，本文重點教學(xué)任務(wù)在于幫助學(xué)生完成注重階段到高中階段化學(xué)學(xué)習(xí)的過渡，并使學(xué)生掌握化學(xué)反應(yīng)的判定方式以及相互轉(zhuǎn)化的重要意義。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師首先明確本課教學(xué)目標(biāo)，并制定詳盡計劃。

1.1 知識與技能

第一，能夠利用所學(xué)知識從不同角度對物質(zhì)進行分類。

第二，掌握不同物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，建立良好的化學(xué)知識體系。

1.2 過程與方法

第一，通過對物質(zhì)的分類了解物質(zhì)的基本構(gòu)成，掌握化學(xué)的本質(zhì)變化。

第二，嘗試結(jié)合所學(xué)知識自主對物質(zhì)進行分類。

第三，結(jié)合化學(xué)反應(yīng)闡述物質(zhì)轉(zhuǎn)化的重要意義。

1.3 情感態(tài)度與價值觀

第一，建立宏觀性質(zhì)與微觀角度分析的基本能力。

第二，了解化學(xué)家們在物質(zhì)分類及轉(zhuǎn)化中所做出的貢獻，向其艱苦奮斗、自強不息的精神而學(xué)習(xí)。

在教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，教師在課前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自主搜集網(wǎng)絡(luò)資料，初步了解化學(xué)物質(zhì)分類方法的產(chǎn)生，鍛煉學(xué)生的信息與技術(shù)能力。同時，為充分激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣，教師也可利用現(xiàn)代信息技術(shù)方式導(dǎo)入我國著名科學(xué)家侯德榜生平事跡，帶領(lǐng)學(xué)生共同了解侯氏制堿法以及侯老先生是如何利用物質(zhì)分類轉(zhuǎn)化突破氨堿法制堿技術(shù)奧秘的。完成導(dǎo)入分享后，教師可邀請學(xué)生開展討論，更好地發(fā)揮導(dǎo)入視頻的作用，幫助學(xué)生更好地了解我國化學(xué)家為祖國化學(xué)事業(yè)的發(fā)展所做出的英勇貢獻，使學(xué)生更加深刻地學(xué)習(xí)先賢的優(yōu)秀品質(zhì)。

通過這樣的方式能夠幫助學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中砥礪前行，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以歷史人物為榜樣，在選擇個人發(fā)展方向的時候，將個人價值與社會價值緊密結(jié)合，在高中化學(xué)生涯規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下對學(xué)生的生涯規(guī)劃產(chǎn)生積極的啟蒙作用。

2.豐富高中化學(xué)生涯規(guī)劃實施內(nèi)容

受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，在高中化學(xué)生涯規(guī)劃教育實施的過程中，許多教師對生涯規(guī)劃教育的認知存在一定局限性。在實際實施過程中為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容偏重于理論基礎(chǔ)，忽視了生涯教育全面性、包容性、連續(xù)性、社會性等特點，導(dǎo)致生涯規(guī)劃教育的開展陷入停滯狀態(tài)。結(jié)合高中生的身心發(fā)展特點以及認知能力，教師在實際教學(xué)中應(yīng)為其提供職業(yè)體驗活動，幫助學(xué)生在活動中感受化學(xué)學(xué)習(xí)的無盡魅力，初步了解化學(xué)從業(yè)者的工作流程。通過這樣的方式能夠有效豐富高中化學(xué)生涯規(guī)劃實施內(nèi)容，從而進一步激發(fā)學(xué)生的參與意識，為后續(xù)生涯規(guī)劃的培育奠定堅實基礎(chǔ)。

以高一化學(xué)必修第二冊《第四節(jié) 基本營養(yǎng)物質(zhì)》課題為例，本課教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步了解葡萄糖、淀粉、蛋白質(zhì)的基本特征，掌握營養(yǎng)物質(zhì)的檢驗方法。在課程開始前，教師可對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行初步調(diào)研，并將課堂教學(xué)內(nèi)容初步分為以下板塊。

2.1 教師版

結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及職業(yè)生涯規(guī)劃，教師可引導(dǎo)學(xué)生在課前結(jié)合微課視頻對本課所學(xué)知識進行預(yù)習(xí)，并制定完整的教學(xué)大綱。在課堂中扮演“教師”的角色，為其他同學(xué)講解自己所掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并為大家重點介紹葡萄糖的特征反應(yīng)。通過這樣的方式能夠幫助學(xué)生了解身為一名化學(xué)教師的授課流程，在提升個人核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上也能夠加深對本課所學(xué)知識的印象。

2.2 化學(xué)實驗版

絕大部分學(xué)生對化學(xué)實驗較為感興趣，并在生涯規(guī)劃中表示出想成為化學(xué)家的想法。針對此類學(xué)生，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)其在班級內(nèi)開展“搭建球棍模型認識有機化合物分子結(jié)構(gòu)的特點”相關(guān)實驗活動，幫助學(xué)生深化對糖、油、蛋白質(zhì)等主要性質(zhì)的認知。在實驗中學(xué)生的實踐操作能力也能夠?qū)崿F(xiàn)進一步的提升。

至此，通過豐富高中化學(xué)生涯規(guī)劃實施內(nèi)容能有效滿足學(xué)生的個性化成長需求，使其在多樣化的實踐活動中照明方向，明確自身定位以及職業(yè)規(guī)劃[4]。

3.拓展高中化學(xué)生涯規(guī)劃實施路徑

受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，當(dāng)前高中化學(xué)生涯規(guī)劃的實施路徑存在一定的局限性，無法有效促進學(xué)生建立生涯目標(biāo)。鑒于此，教師在實際組織化學(xué)，課堂活動期間，教師應(yīng)注意將生涯教育與當(dāng)代生活關(guān)聯(lián)，通過這種方式，可以使學(xué)生受到更多的影響，將個人發(fā)展與社會發(fā)展聯(lián)系到一起，有助于使其樹立遠大生涯理想。從而有效實現(xiàn)生涯規(guī)劃路徑的延伸拓展，幫助學(xué)生在靈活多樣的教學(xué)模式下獲得鮮活的直接體驗，從而進一步提升個人生涯規(guī)劃意識，在潛移默化中找尋適合自己的奮斗方向。

以高二化學(xué)選擇性必修第一冊《第二節(jié) 水的電離和溶液的pH》課題為例，本課教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解溶液的酸堿性以及pH值的關(guān)系，并從水的電離中感受對立統(tǒng)一的和諧之美以及此消彼長的動態(tài)美。結(jié)合本章教學(xué)內(nèi)容，教師可邀請化學(xué)行業(yè)優(yōu)秀人士前往班級開展講座，為學(xué)生闡述演示實驗，引導(dǎo)大家觀察水的導(dǎo)電性實驗，進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰σ约皢栴}思考能力。在實驗的引領(lǐng)下學(xué)生對此充滿了探究熱情，教師因勢利導(dǎo)鼓勵講師為學(xué)生分享職業(yè)領(lǐng)域特征以及工作環(huán)境，利用多媒體展示實驗室所制作的各項試驗。小小的種子在學(xué)生的心里生根發(fā)芽，不久將會長成參天大樹。一堂別開生動的化學(xué)實驗講座，不僅能夠幫助學(xué)生在直觀現(xiàn)象中感受化學(xué)之美，同時通過講師的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解化學(xué)在人類生產(chǎn)生活中的重要作用。

通過這樣的方式能夠幫助學(xué)生了解生活領(lǐng)域、職業(yè)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域的生涯規(guī)劃內(nèi)容，促使其在掌握基本的理論知識基礎(chǔ)上建立更為宏遠的人生目標(biāo)。

4.健全高中化學(xué)生涯規(guī)劃實施機制

生涯規(guī)劃應(yīng)該是具體的、可實施的，為幫助學(xué)生更好地結(jié)合自身特點設(shè)計科學(xué)的生涯規(guī)劃，教師應(yīng)有意識地建立學(xué)生生涯發(fā)展檔案，制定學(xué)生個人發(fā)展計劃，進一步加強指導(dǎo)的深入性。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，并選擇合理的明確的生涯規(guī)劃。通過這樣的方式能夠進一步健全生涯規(guī)劃實施機制，引導(dǎo)學(xué)生進行不斷的完善與調(diào)整，直到完成個人發(fā)展計劃，進而實現(xiàn)理想化的教育目標(biāo)，為學(xué)生今后的發(fā)展指明方向[5]。

以高三化學(xué)選擇性必修第三冊《第五節(jié) 有機合成》課題為例，本章教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進一步探尋氧衍物的結(jié)構(gòu)特點，培養(yǎng)其規(guī)律思維的形成。結(jié)合教師所提供的真實生涯活動，學(xué)生對本課所學(xué)知識產(chǎn)生了更為深刻的認知及了解。在課程結(jié)束前十分鐘，教師可帶領(lǐng)學(xué)生在班級內(nèi)開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計活動，邀請學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)知識談一談自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

生1：“通過對有機逆合成的方法推理，我感受到了規(guī)律思維的重要性以及化學(xué)的嚴(yán)謹，我比較喜歡具有挑戰(zhàn)性的工作，在日后希望進入化學(xué)學(xué)習(xí)的高等學(xué)府，進一步深造。”

生2：“在學(xué)習(xí)過程中我認為自己偏于感性，雖然對化學(xué)研究具有一定興趣，但還是更偏向于教師類的工作，日后教書育人就像老師一樣成為知識的傳播使者?！?/p>

同時，在學(xué)生開展交流討論的過程中，教師也可為學(xué)生分享來自各行業(yè)從業(yè)者所錄制的短片，從視頻中進一步學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀科學(xué)家們不怕困難、敢于挑戰(zhàn)、艱苦奮斗、大膽創(chuàng)新等優(yōu)秀品質(zhì)，促進其核心素養(yǎng)的有效提升。結(jié)合學(xué)生的討論成果，教師可在此基礎(chǔ)上進行進一步指導(dǎo)規(guī)劃，進而帶領(lǐng)學(xué)生明確今后發(fā)展方向。

至此，通過高中化學(xué)生涯規(guī)劃實施機制的健全已經(jīng)全面完成核心素養(yǎng)觀下的高中化學(xué)生涯規(guī)劃教育實施工作。利用有效的指導(dǎo)機制幫助學(xué)生從中收獲啟示，以斗志昂揚的意志面對日后的學(xué)習(xí)與生活，發(fā)揮生涯規(guī)劃教育的實效性，促進學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)觀以及高中生的身心發(fā)展特點，有針對性地開展生涯規(guī)劃教育。幫助學(xué)生在真實情景中提升學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及優(yōu)良品格，將個人理想與社會理想相關(guān)聯(lián)，使生涯規(guī)劃成為個人發(fā)展的不竭動力，進而成長為對社會有貢獻的優(yōu)秀人才。