構建高效數(shù)學實踐活動課模式的路徑研究

安寶霞

（西安市碑林區(qū)振興路小學，陜西 西安 710000）

一、小學數(shù)學課堂實踐活動的教育價值

1.改善學習方式，積累數(shù)學活動經(jīng)驗

生活中的實際數(shù)學問題具有一定難度性與復雜性，因此學生需要在真實的問題情境當中進行相關信息的分析、歸納，從而把握數(shù)學問題的研究方向，整理問題的解決思路[1]。小學生在自主探究、實踐操作的過程中，與同伴進行交流合作，才能對這些數(shù)學問題進行有效的解決。通過這樣的學習模式，能夠有效提升學生對于數(shù)學課堂學習的接受度與認可度，主要因為小學生在參與課堂時間活動的過程中，很難依靠自己的力量解決數(shù)學問題，需要與小組成員進行合作探究，然后做進一步的探索。此外，在合作交流與實踐探究的過程中，能夠是使小學生深入的理解復雜數(shù)學問題，有效的分析問題、解決問題，為小學生帶來成功的自信心與喜悅感。

2.構建知識聯(lián)系，體現(xiàn)課程綜合性

小學數(shù)學課堂實踐活動的開展，能夠有效地將各大板塊的內(nèi)容進行充分的整合，使小學生能夠綜合運用自己所掌握的數(shù)學知識，有效提升學生對數(shù)學知識的學習熱情。結(jié)合小學數(shù)學教學內(nèi)容的學習規(guī)律與內(nèi)部結(jié)構，學生需要對相應的知識點進行循序漸漸地探索與學習。因此，學生在了解與掌握新知識點的過程中，需要對這些知識點之間的關聯(lián)性進行的梳理，有效實現(xiàn)新舊知識點的遷移。通過對知識點的梳理，能夠幫助學生在相應的領域當中建立完整的數(shù)學知識體系。小學數(shù)學課堂實踐活動的開展，能夠使小學生有效應用自己所掌握的思維方法與數(shù)學知識，解決實際生活中所面臨的復雜數(shù)學問題。并且，小學生在參與數(shù)學課堂實踐活動的過程中，能夠充分地認識到數(shù)學知識之間的關聯(lián)性，從而在整體層面上把握數(shù)學知識，提升學習效率。

3.提高解決實際問題的能力

數(shù)學來源于生活，并且應用于生活。因此，小學生學習數(shù)學的根本目的是為了解決實際生活中所面臨的數(shù)學問題。教師需要有效培養(yǎng)小學生解決數(shù)學問題的能力，有效提升學生對數(shù)學知識的參與感與熱情，使學生通過豐富多彩的數(shù)學課堂實踐活動，積累實踐經(jīng)驗，有效鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，使學生能夠?qū)⒆约赫莆盏臄?shù)學知識點應用實際生活中，解決實際數(shù)學難題，從而有效提升學生對數(shù)學知識的應用能力。

4.增強數(shù)學應用意識

小學生年齡較小，邏輯思維能力不強，因此對于學生來說，數(shù)學知識具有一定的抽象性，對小學生來說，數(shù)學知識具有難以理解、抽象、枯燥乏味的特征。數(shù)學知識當中的定義與公式，與實際生活具有一定的距離，因此，學生在學習數(shù)學知識的過程中會存在相應的困難。小學教師在開展課堂實踐活動的過程中，應當與學生的實際生活進行充分聯(lián)系，引導小學生認識到數(shù)學知識在生活中各個領域中的有效應用，并且將數(shù)學課堂實踐活動延伸到教學實踐當中，有效提升小學生的數(shù)學應用能力與實踐意識。

5.培養(yǎng)實踐精神與創(chuàng)新能力

小學生在學習數(shù)學知識的過程中，合作交流、實踐操作、自主探究都是掌握數(shù)學知識的良好方法。在開展數(shù)學課堂實踐活動的過程中，這些學習方法都能得到有效的應用。小學生在學習新知識的過程中，應當為學生提供充足的空間與時間，引導學生積極探究，開展相應的觀察、發(fā)現(xiàn)、猜測、計算、實驗、推理、驗證等實踐活動，教師將課堂主導權交給學生，對學生進行積極的引導，使學生能夠主動動腦思考，積極地與同伴進行交流合作，充分掌握數(shù)學概念與解題技巧，了解數(shù)學的基本思想方法，并且使學生在不斷地創(chuàng)新與實踐過程中，提升小學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)，豐富小學生的數(shù)學活動經(jīng)驗。

二、構建高效數(shù)學實踐活動課模式的路徑

1.課堂導入，引導學生探索知識

在小學數(shù)學課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以應用小學生熟知的生活實際構建話題，引導小學生積極探究數(shù)學知識，使學生在自身熟悉的信息當中，積極參與到數(shù)學課堂實踐活動當中，引導學生認真分析總結(jié)，對相關信息進行不斷的探索，從而引出新課知識，有效改善小學數(shù)學課堂教學的效率與針對性[2]。在小學數(shù)學課堂導入環(huán)節(jié)當中，教師應當提前做好相應的鋪墊，所開展的實踐活動應當與學生的認知水平與實踐操作能力相符。教師應當有效提升學生對于實踐活動的參與感，為學生提供良好的數(shù)學學習體驗，有效改善小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量。例如，在開展“20以內(nèi)退位減法”這部分內(nèi)容的過程中，教師應當引導學生以小組為單位開展相應的數(shù)學實踐活動。教師應當為每個小組預備15瓶墨汁，其中有5瓶散裝墨汁和10瓶整裝墨汁。教師可以向?qū)W生提出如下問題：假如在這15瓶墨汁當中挑選7瓶墨汁，可以用哪些方法進行挑選？學生在小組探討的過程中可以得出下列答案。1.首先選擇五瓶整裝墨汁，然后從散裝墨汁當中選擇兩瓶。2.可以直接從整裝墨水當中選7瓶墨水。3.可以在15瓶墨汁當中任意挑選7瓶墨汁。通過這樣的數(shù)學課堂實踐活動，能夠使小學生深刻的理解退位減法的實踐應用方法，使小學生充分地認識到數(shù)學知識的趣味性，有效提升小學生對數(shù)學課堂學習的參與度，改善數(shù)學課堂教學質(zhì)量，提升學生的學習效率。

2.拓展延伸，提升知識遷移能力

在知識應用環(huán)節(jié)當中，小學數(shù)學教師應當結(jié)合實際案例來開展教學，有效提升小學生對數(shù)學知識的應用能力與實踐水平，使學生在探究數(shù)學知識的過程中具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力，使學生能夠積極主動的參與數(shù)學課堂學習當中，充分地感受到數(shù)學知識的魅力。所以，小學數(shù)學教師應當為學生創(chuàng)設相應的問題探究實踐活動，引導學生運用自己所掌握的數(shù)學知識探究實際生活當中存在的數(shù)學問題，有效提升學生解決數(shù)學問題的效率，培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識的自信心與成就感。應用這樣的教學方法，對小學生數(shù)學思維的形成有著至關重要的意義，能夠使小學生在實際學習的過程中緊跟數(shù)學課堂教學的節(jié)奏，在教師良好的引導之下探究數(shù)學問題，有效拉近教師與學生之間的距離。例如，在開展“乘法”相關知識的教學過程中，教師應當將生活當中常見的數(shù)學問題引入到數(shù)學課堂當中，為學生創(chuàng)設相應的問題情境，引導學生自主探究相應的數(shù)學問題。教師可以為學生創(chuàng)設如下數(shù)學問題：“同學們在參加春游活動的過程中，每輛校車有7排座位，沒排座位可以坐4名同學，請問我們需要用到幾輛校車呢？”通過這種實際性較強的數(shù)學問題，能夠使小學生融入真實的生活情境當中，實現(xiàn)數(shù)學知識的遷移，對培養(yǎng)學生的數(shù)學學科素養(yǎng)、幫助學生樹立正確的數(shù)學觀念有著至關重要的意義，并且能夠使小學生的數(shù)學知識應用能力得到進一步提高。

3.立足生活，創(chuàng)新實踐活動

小學數(shù)學教師在開展實踐活動的過程中，應當引導小學生知行合一，使學生能夠?qū)⒆陨韺嵺`與認知進行統(tǒng)一，對數(shù)學課堂實踐活動進行有效的創(chuàng)新。相較于以往的實踐活動，此種課堂實踐活動有著一定的差異。以往的實踐活動首先需要幫助學生形成相應的認知，然后以此為基礎引導學生開展實踐。但是知行合一模式下的實踐活動，需要引導學生先進性嘗試與探究，然后以此為基礎強化學生的認知。這種“先行后知”的理念是我國著名教育家陶行知先生所提出的。例如在學習“元角分”這部分知識點的過程中，教師可以引導學生開展“小小商店”數(shù)學實踐活動。有些數(shù)學教師認為低年級的小學生缺乏相應的活動經(jīng)驗，因此依托于學生的認知進行一系列較為簡單的“商品買賣”活動，這種類型的課堂實踐活動往往過于膚淺與簡單。因此，在實際教學的過程中，筆者針對這部分教學內(nèi)容，進行了主題性大活動設計，將活動方向與活動內(nèi)容延伸到了課堂與教材之外。筆者在開展“元角分”這部分知識點的教學過程中，鼓勵學生的家長帶領孩子前往離家比較近的商場之中進行調(diào)查實踐。在實際調(diào)查的過程中，引導學生利用手機拍攝商品的各項信息與價格。利用這種的先行活動能夠使學生為“小小商店”實踐活動的開展整理、搜集豐富的活動資源與素材。通過這種前置性的調(diào)查活動，能夠有效地拓寬小學生的認知，讓學生能夠自主的發(fā)現(xiàn)生活當中存在的數(shù)學，了解各項商品的信息與屬性，這位小學數(shù)學課堂實踐活動的開展創(chuàng)造了十分有利的條件?；诖?，筆者在開展“小小商品”實踐活動的過程中，學生會在課堂上感受到一種熟悉感，學生能夠?qū)ι虉霎斨械馁I賣行為進行模仿，擔任起售貨員與顧客的角色。學生在參與課堂時間活動的過程中，逐漸掌握了“討價還價”的方法，也掌握了“買東西要貨比三家”的生活經(jīng)驗。利用這樣的課堂實踐活動，能夠幫助小學生積累與數(shù)學知識相關的生活經(jīng)驗，對培養(yǎng)小學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)有著至關重要的意義。所以對小學生來講，小學數(shù)學課堂實踐活動并非僅僅是趣味性的活動，也是一次發(fā)現(xiàn)之旅。小學數(shù)學教師應當立足于生活，利用數(shù)學實踐活動實現(xiàn)數(shù)學知識的遷移，教師應當為學生提供生動靈活的實踐活動空間，使學生能夠在參與活動的過程中打破課堂與教材的桎梏，體會到真實生活中的數(shù)學知識。

4.結(jié)合課堂內(nèi)容，引導學生實踐操作

小學數(shù)學實踐活動逐漸受到了學校與教師的廣泛重視，小學數(shù)學教師應當依托于課堂教學內(nèi)容，結(jié)合教學目標，鼓勵小學生在課堂學習的過程中深度思考、認真探索、有效實踐，使學生在實踐的過程中產(chǎn)生相應的感悟。這樣能夠?qū)⒊橄髲碗s的數(shù)學知識更加形象生動地展現(xiàn)在學生的面前，使小學生充分的感受到數(shù)學知識當中所蘊含的樂趣，有效的提升小學生的數(shù)學學習熱情，改善數(shù)學學習效率。例如，在學習“認識圖形”這部分知識點的過程中，教師應當以小組的形式對學生進行劃分，將形狀各異的積木、包裝盒、圖形卡片擺放在每個小組的桌上。教師引導每個小組的成員分別在這一系列實物當中尋找球、正方體、圓柱、長方體，并且對這些圖形進行分類。之后，教師應當引導小組成員對這些圖形的特點進行歸納總結(jié)。在這樣的課堂實踐活動當中，學生能夠通過觀察、觸摸、思考、玩耍等方式，了解課堂知識點，這樣能夠充分的提升小學生對于數(shù)學知識的學習熱情與探究積極性。

再比如，在開展“角的度量”這部分知識點的教學過程中，想要使學生能夠充地了解量角器的正確使用方法，提升對角知識點的認知度。在實際教學的過程中，教師應當首先引導小學生自主利用量角器對各種不同的角進行測量，主要包括160度、120度、75度、45度、30度、15度等角，并且利用剪紙對這些角進行修剪，引導學生對這些角的大小進行細致的觀察，將這一系列角進行相互組合，將其轉(zhuǎn)變?yōu)楦』蚋蟮慕?，從而使學生在不斷實踐的過程中，理解角的相關知識點。教師也可以鼓勵學生主動去測量生活實際當中所遇到的角，主要包括折紙、三角尺、課本等物體，加深學生對數(shù)學知識的認識，有效提升小學生學習數(shù)學知識的熱情，提升小學生的實踐操作能力與創(chuàng)新創(chuàng)造意識。

5.拓展校園實踐活動，培養(yǎng)學生數(shù)學學習熱情

小學數(shù)學教師不僅要注重課堂教學過程中的實踐活動，還應當在校園當中開展相應的數(shù)學實踐活動。小學生在實踐操作課堂學習內(nèi)容的過程中，需要充足的空間與場地，因此課堂存在一定的局限性。小學數(shù)學教師應當對校園當中的資源進行有效利用，在開展校園實踐活動的過程中應當與相應的教學目標相貼合，引導學生自主探索、積極探究，有效提升小學生學習數(shù)學知識的熱情，加深學生對課堂教學內(nèi)容的掌握與理解，并且能夠應用到實踐當中。例如，在開展“位置與方向”這部分知識點的教學過程中，教師需要引導學生掌握方向辨析的能力，使學生能夠?qū)|西南北方向進行有效的判斷，有效促進學生的空間想象能力。小學數(shù)學教師可以引導學生前往校園，對學生進行小組的劃分，并且將相應的任務安排給各個小組。第一，找出位于校園正東、正南、正西、正北方向上的建筑，并將它們寫下來。第二，小組分工，通過有效的探討與觀察，將校園平面圖畫出來，并且將方向標在圖上。第三，根據(jù)校園的建筑方位，設計出相應的指路游戲，在路線指定的過程中進行方向的現(xiàn)實。小組在接到任務之后，需要進行相互的探討，并且合作完成任務。通過這樣的方式，能夠使小組當中的每一位成員都熟練的掌握方向的判斷，加深學生對當堂課知識點的認識。

6.發(fā)揮學生主體作用，豐富實踐活動內(nèi)容

隨著新時代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師應當重視學生的主體地位，將課堂的主導權教給學生，引導學生積極探索，深度思考，高效性的學習數(shù)學知識。在開展數(shù)學課堂實踐活動的過程中，教師也應當重視學生的主體地位，結(jié)合相應的教學目標與內(nèi)容，使學生的綜合素養(yǎng)得到潛移默化的提升。此外，教師可以引導學生參與相應的社會實踐活動，使學生能夠在神火當中進行實踐探究，從而使學生有效的內(nèi)化自己所掌握的數(shù)學知識，利用自己所學的課堂內(nèi)容解決實際問題。比如，在開展“小學乘法”這部分知識點的教學過程中，教師可以為學生在哪拍這樣的社會實踐活動：學生在回到家中，記錄自己家庭每月用電量，掌握每度電的單價，進而對每月用電的總量以及電費進行計算。在此過程中，能夠使小學生利用小學乘法相關的知識來解決生活問題，并且學生能夠認識到自己家庭的用電情況以及電費支出，從而幫助小學生從小樹立起節(jié)約用電的意識，有效提升學生的思想道德品質(zhì)。