計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)改革實(shí)踐初探
——以環(huán)境設(shè)計(jì)（軟裝設(shè)計(jì)方向）專業(yè)為例

鐘 鉉

（浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315211）

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件幫助設(shè)計(jì)人員進(jìn)行設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)方案呈現(xiàn)及與后續(xù)生產(chǎn)對(duì)接的重要手段，是設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生必須掌握的核心技能。高校藝術(shù)類專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程主要教授圖像處理軟件adobe photoshop、矢量圖繪制軟件adobe illustrator、工程圖紙?jiān)O(shè)計(jì)繪制軟件auto cad、立體效果表現(xiàn)設(shè)計(jì)軟件3DMAX等。

隨著我國(guó)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件及硬件運(yùn)行平臺(tái)功能更為系統(tǒng)，操作更為便捷，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的要求也由對(duì)操作技能培養(yǎng)的需求轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的需求。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的授課方式一般按照教師講授操作技能，示范實(shí)例，輔以練習(xí)鞏固知識(shí)的方式來(lái)進(jìn)行。在這種模式下，學(xué)生能夠比較系統(tǒng)的了解軟件，也能較好的掌握教師傳授的內(nèi)容，但是會(huì)對(duì)軟件的操作有較強(qiáng)的依賴性，積極創(chuàng)新與自我探索的動(dòng)力會(huì)相應(yīng)弱化，難以滿足當(dāng)代信息化社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)人員創(chuàng)新思維能力、實(shí)際操作能力、綜合解決問題等能力的要求。另外，由于課程中用到的軟件大部分是由國(guó)外開發(fā)的，在教學(xué)過程中如何“中學(xué)為體，西學(xué)為用”，如何理清“術(shù)”與“道”的關(guān)系，就顯得尤為重要。鑒于此，筆者將課程思政融入軟裝設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程，對(duì)課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段、課程評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了教學(xué)改革。

1 課程思政融入課程教學(xué)思路設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（軟裝設(shè)計(jì)方向）崗位工作的必修課程，也是家用紡織品設(shè)計(jì)職業(yè)崗位的一個(gè)典型工作內(nèi)容。課程開設(shè)于新生入學(xué)第一學(xué)期，主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用軟件進(jìn)行家居、軟裝圖案設(shè)計(jì)的能力。根據(jù)職業(yè)崗位群與相應(yīng)的崗位職責(zé)的要求，結(jié)合產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)、設(shè)計(jì)思維、工作實(shí)踐需求，在充分挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中蘊(yùn)含的思政元素，激活課程價(jià)值屬性的基礎(chǔ)上進(jìn)行整體課程設(shè)計(jì)。以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以公司設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、宣傳、銷售各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)設(shè)計(jì)軟件的使用情況為主線，強(qiáng)調(diào)基于工作過程，以項(xiàng)目式教學(xué)為中心，競(jìng)賽為引導(dǎo)的理實(shí)一體化課程體系，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、練、創(chuàng)、賽”一體化（圖1）。課程內(nèi)容與要求的確定充分考慮了家紡圖案設(shè)計(jì)師的相關(guān)要求。

圖1

知識(shí)目標(biāo)方面適當(dāng)引入國(guó)內(nèi)開發(fā)的軟件，拓寬學(xué)生的設(shè)計(jì)手段，同時(shí)了解國(guó)內(nèi)軟件發(fā)展的現(xiàn)狀，產(chǎn)生民族自豪感；能力目標(biāo)方面，結(jié)合現(xiàn)代行業(yè)對(duì)軟裝設(shè)計(jì)師的要求，著重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力及團(tuán)隊(duì)合作能力；素質(zhì)目標(biāo)方面，課程思政元素要充分吸納優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致精益求精的職業(yè)態(tài)度，以及追求卓越大膽創(chuàng)新的創(chuàng)作精神，著重培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、工匠精神及紅幫裁縫①“紅幫裁縫”發(fā)軔于清末民初。在老上海，“紅幫”指的是西式的服務(wù)業(yè)或修造業(yè)?！凹t幫裁縫”是近現(xiàn)代中國(guó)服裝史的主體，它有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的歷史軌跡，在老上海提起寧波人，很多人立即就會(huì)想起當(dāng)年那些在上海灘揚(yáng)名立萬(wàn)的“紅幫裁縫”。敢為人先的創(chuàng)新精神，旨在培養(yǎng)出會(huì)思考、精設(shè)計(jì)、擅表達(dá)、能自律的設(shè)計(jì)人才。

2 課程思政融入教學(xué)內(nèi)容

深入打磨課程教學(xué)內(nèi)容，建立教學(xué)知識(shí)模塊與思政元素的關(guān)系表。根據(jù)公司設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、宣傳、銷售各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)增加思政視角對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選、甄別，著重將文化自信、工匠精神、誠(chéng)實(shí)守信、敢為人先等要素融入到具體的教學(xué)內(nèi)容中。教學(xué)知識(shí)模塊與思政元素的對(duì)照情況見下表1。

表1 教學(xué)知識(shí)模塊與思政元素的對(duì)照情況

2.1 教學(xué)資源的選用

目前軟裝設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)軟件向著智能化、多元化的方向發(fā)展，但是對(duì)于剛剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、價(jià)值觀的引導(dǎo)就顯得尤為重要。在整體效果模擬部分，選用國(guó)產(chǎn)的酷家樂軟件?？峒覙肥呛贾萑汉诵畔⒓夹g(shù)有限公司推出的VR智能室內(nèi)設(shè)計(jì)平臺(tái)，酷家樂平臺(tái)用戶可以通過電腦在線完成戶型搜索、繪制、改造、拖拽模型等室內(nèi)設(shè)計(jì)操作，10秒生成效果圖，5分鐘生成裝修方案。具有操作簡(jiǎn)便，效果驚艷的特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生的設(shè)計(jì)思路快速轉(zhuǎn)變?yōu)檠b修效果的成就感，非常適合剛開始接觸專業(yè)課程的學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生專業(yè)認(rèn)同感。同時(shí)，軟件創(chuàng)始人在浙江大學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，能夠一定程度激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，潛移默化地進(jìn)行“為中華之崛起而讀書”的價(jià)值觀引導(dǎo)。另外，工作情景及教具均選用與學(xué)校緊密合作型企業(yè)的真實(shí)設(shè)計(jì)案例，甚至有些是往屆畢業(yè)生工作后設(shè)計(jì)的作品，能夠激發(fā)學(xué)生的專業(yè)自豪感，樹立向著榜樣前進(jìn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.2 設(shè)計(jì)主題的巧妙引導(dǎo)及傳統(tǒng)文化的融入

課程將企業(yè)的工作情境引入到教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)中，以某知名家紡品牌2022年春夏床品訂貨會(huì)為例，征集主題為共生·國(guó)風(fēng)的家紡6件套設(shè)計(jì)方案為主要工作場(chǎng)景，圍繞主要工作場(chǎng)景開展主題圖案設(shè)計(jì)，開發(fā)系列面料圖案，模擬床品實(shí)鋪效果，制作客廳及臥室實(shí)景效果圖，查看自己設(shè)計(jì)的面料圖案用在真實(shí)的居室環(huán)境中的視覺效果，各個(gè)環(huán)節(jié)都巧妙地融入中國(guó)文化的內(nèi)容。在主題圖案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘中國(guó)傳統(tǒng)文化中的設(shè)計(jì)元素，探究傳統(tǒng)元素背后的文化內(nèi)涵，并對(duì)設(shè)計(jì)元素進(jìn)行時(shí)尚化的處理；在居室環(huán)境設(shè)計(jì)中，引入明末清初文學(xué)家李漁的生活美學(xué)觀念，幫助同學(xué)們了解傳統(tǒng)家居的布局及配色原則，進(jìn)而了解中國(guó)文人的生活理念，并將之運(yùn)用到作品的設(shè)計(jì)中。

典型作品如圖2，“十里紅妝”是寧波傳統(tǒng)婚嫁文化的瑰寶，其器件物什、制作工藝蘊(yùn)含著民俗意識(shí)、市民觀念，作品借鑒“十里紅妝”中泥金彩漆工藝中的紅色為主金色點(diǎn)綴的配色方法，加入中性色灰色，增加時(shí)尚感，同時(shí)在了解了十里紅妝市民觀念之后，作者用挑高的房型設(shè)計(jì)來(lái)表達(dá)“侈靡爭(zhēng)雄長(zhǎng)，往往逾越其分而安之”的炫耀心態(tài)，代表兩性的灰色和紅色在視覺上達(dá)到了一種和諧，表達(dá)夫妻舉案齊眉，相敬如賓的美好祝愿。新中式家具的選用，時(shí)尚灰色的加入，令作品帶著一種低調(diào)的奢華感。

圖2

典型作品如圖3，2021年12月6日浙江寧波鎮(zhèn)海區(qū)突發(fā)疫情，學(xué)校停課，工廠停工，身處鎮(zhèn)海區(qū)的學(xué)生們親身感受并參與到與疫情抗擊的活動(dòng)中，他們是志愿者，他們是宣傳員，他們對(duì)“眾志成城”“無(wú)私奉獻(xiàn)”“勇于擔(dān)當(dāng)”這些詞匯有了新的認(rèn)識(shí)和詮釋。在這種情況下，及時(shí)調(diào)整課程項(xiàng)目主題，海報(bào)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要求設(shè)計(jì)抗疫海報(bào)（圖3），號(hào)召同學(xué)們用手頭的素材、自己的設(shè)計(jì)為抗擊疫情貢獻(xiàn)力量。

圖3

3 課程思政融入教學(xué)方法及手段

以學(xué)生為主體，通過“設(shè)疑激趣-探索建物-知識(shí)遷移”為主線的探索式教學(xué)模式，再結(jié)合線上線下混合式教學(xué)方式，能夠?qū)訉舆f進(jìn)、逐層滲透地深化課程思政的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外全面、立體化的育人渠道。具體如圖4。

圖4

課前線上教學(xué)階段，運(yùn)用“設(shè)疑激趣”的方式，通過展示該階段任務(wù)完成后能實(shí)現(xiàn)的設(shè)計(jì)成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)拋出思政案例，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。利用“翻轉(zhuǎn)課堂”、線上平臺(tái)等開展課前線上教學(xué)。發(fā)布完成該任務(wù)需要掌握的軟件操作技法方面的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生通過自學(xué)，完成課前測(cè)試，能夠在課前掌握軟件相關(guān)操作。這種將軟件工具操作方法的講授放到線上自學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠加強(qiáng)課堂上專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力與創(chuàng)新能力。

線下教學(xué)階段，運(yùn)用“探索建物”的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，實(shí)現(xiàn)思政元素的深化。由于線上教學(xué)過程中已經(jīng)基本掌握軟件操作技能，課上則通過教師答疑解惑，適時(shí)引導(dǎo)，分別指導(dǎo)的方式開展教學(xué)。學(xué)生從最終的設(shè)計(jì)效果出發(fā)，反向剖析學(xué)習(xí)，通過小組交流、合作、歸納、內(nèi)化等多樣化的方法創(chuàng)造性地掌握知識(shí)，將枯燥的單方面接受的學(xué)習(xí)過程，轉(zhuǎn)變成充滿樂趣的探索歷程。學(xué)生的作品也在自己探索、同學(xué)互評(píng)、老師指導(dǎo)的過程中不斷修正，切實(shí)將思政元素中精益求精的工匠精神內(nèi)化升華，并將之變成學(xué)生的設(shè)計(jì)習(xí)慣。項(xiàng)目任務(wù)告一段落之后，安排作品發(fā)布環(huán)節(jié)，學(xué)生展示、講述自己的作品及設(shè)計(jì)思路，在鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)增加專業(yè)自信心。課后教師在學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布拓展任務(wù)，深化知識(shí)點(diǎn)，并采用錄屏、錄課等形式讓學(xué)生更好地復(fù)習(xí)，以獲得更好的教學(xué)效果。

課后“知識(shí)遷移”部分，將競(jìng)賽引領(lǐng)的模式運(yùn)用到期末作業(yè)任務(wù)的布置中。將每年冬、夏二季都會(huì)舉辦的業(yè)內(nèi)大賽作為課程期末作業(yè)或者課程考核的內(nèi)容，既能檢驗(yàn)、鍛煉學(xué)生所學(xué)的技能，又能給學(xué)生指定一個(gè)具象的目標(biāo)，可以使學(xué)習(xí)成果直接得到轉(zhuǎn)化，讓作品經(jīng)受業(yè)內(nèi)人士和市場(chǎng)的考驗(yàn)，對(duì)學(xué)生而言極具挑戰(zhàn)性，又能夠激發(fā)他們不怕困難、敢為人先的精神，而這種精神會(huì)伴隨他們整個(gè)大學(xué)生涯，即使沒有老師指導(dǎo)的時(shí)候，他們也會(huì)主動(dòng)參與各種賽事，將思政教育的理念進(jìn)一步落到工作和生活中。

4 課程思政融入課程評(píng)價(jià)

巧妙運(yùn)用“學(xué)分銀行”，設(shè)計(jì)合理的課程思政考核模式?！皩W(xué)分銀行”主要內(nèi)容為積累學(xué)分，它突破傳統(tǒng)的專業(yè)限制和學(xué)習(xí)時(shí)間段限制，將技能培訓(xùn)與學(xué)歷教育結(jié)合起來(lái)。這種靈活的學(xué)分記錄方式與課程思政的評(píng)價(jià)模式不謀而合。首先在形成性評(píng)價(jià)中，學(xué)生課前、課中、課后的表現(xiàn)都可記錄在“學(xué)分銀行”中。線下部分以學(xué)生課堂表現(xiàn)和教師評(píng)價(jià)為主，線上階段利用學(xué)習(xí)通、云班課、慕課等信息化手段對(duì)課外自我學(xué)習(xí)過程進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果加入“學(xué)分銀行”。其次，通過學(xué)生間互評(píng)及學(xué)生個(gè)體自評(píng)結(jié)合的方式來(lái)完成，對(duì)在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的品德、能力、態(tài)度進(jìn)行全方位的考核。最后，在結(jié)果性評(píng)價(jià)中，請(qǐng)相關(guān)行業(yè)專家、企業(yè)設(shè)計(jì)師等一同參與，引入鮮活的企業(yè)觀念，對(duì)作品的市場(chǎng)性及作者表現(xiàn)出的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

5 結(jié)語(yǔ)

在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與手段、課程評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)全方位地融入課程思政元素，能夠有效地推進(jìn)教書育人的教學(xué)目標(biāo)。中國(guó)傳統(tǒng)元素和時(shí)事熱點(diǎn)融入，能夠促進(jìn)學(xué)生重新審視我國(guó)燦爛的傳統(tǒng)文化，重拾文化自信心，自發(fā)地保護(hù)和傳承民族文化；身邊行業(yè)領(lǐng)軍人物的案例，能夠激發(fā)學(xué)生勇?lián)姑?；課堂任務(wù)的探索、點(diǎn)評(píng)、修改、完善之旅，能夠培育精益求精、力求更好的精神種子，讓工匠精神在心中扎根；競(jìng)賽引導(dǎo)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，能夠培養(yǎng)他們勇于挑戰(zhàn)自我，積極向市場(chǎng)、向行業(yè)靠攏的敢為人先精神。

精心設(shè)計(jì)過的課程可以實(shí)現(xiàn)課程思政和專業(yè)知識(shí)無(wú)縫銜接，良好的思政教育能夠讓專業(yè)課程找對(duì)方向，具有靈魂，在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力和價(jià)值觀的全方位培育，真正實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人效果。