基于教育信息化的高校思想教育理論課教學(xué)改革探析

文/王亮成

傳統(tǒng)高校思想教學(xué)中，往往需要教師通過自身的講解能力幫助學(xué)生體會一個虛擬場景，因此需要教師更多基于教材內(nèi)容向?qū)W生的實際生活靠近，但是大學(xué)生的想象力和共情能力有限，并不是教師所創(chuàng)設(shè)的場景都能沉浸其中，網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的出現(xiàn)改變了這個局面，教學(xué)模式有了更多的選擇，不僅能夠有效調(diào)動學(xué)生的積極性，同時也能讓虛擬化場景變得更加豐富，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生的品德[1]。

一、信息化背景下的高校思想教育趨勢

近些年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)成為了行業(yè)熱點，很多行業(yè)中都在探索通過融入信息化提高生產(chǎn)效率。信息化教學(xué)具有不受空間時間限制且互動能力強(qiáng)的特點，深受學(xué)生喜愛，同時通過信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)也打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。信息化教學(xué)方法相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式具有較大突破，改變了以教師為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)，需要教師為學(xué)生設(shè)定主題，將信息技術(shù)作為課堂的主旋律，既是教學(xué)活動的起點，又是教學(xué)活動的過程，目的在培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。高校教師要根據(jù)教學(xué)計劃為學(xué)生選定信息化教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)習(xí)內(nèi)容展開議論、辯論、討論，在整個過程中學(xué)生之間的思維會產(chǎn)生碰撞，并逐漸融合，在質(zhì)疑和探索的過程中逐漸提高學(xué)生的認(rèn)知能力。信息化教學(xué)的特點包括具有時代性、辨析性、價值性以及趣味性，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀，并教會學(xué)生如何客觀理智的看待問題，由此提升自身的思想覺悟[2]。

傳統(tǒng)高校課堂往往以教師的思路為主導(dǎo)，在一定程度上可以更好的推進(jìn)課程進(jìn)度，但是也忽略了學(xué)生的綜合能力，當(dāng)學(xué)生在面對各類思想問題時也會有多元化的質(zhì)疑，而信息化教學(xué)則可以根據(jù)問題本身進(jìn)行知識延伸，雖然課堂耗時較長，但是也能讓學(xué)生充分的抒發(fā)己見，能讓學(xué)生在討論中互相成長、互相促進(jìn)。高校生已經(jīng)具有了較高的認(rèn)知能力，但是學(xué)生對于思想問題還缺乏經(jīng)驗，通過信息化教學(xué)能夠讓學(xué)生在探討中提升辨析能力，對于學(xué)生日益增長的思維活動具有更好的激發(fā)作用[3]。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校大學(xué)生思想呈現(xiàn)的特點

當(dāng)前大學(xué)生是伴隨網(wǎng)絡(luò)科技成長的一代，因此所能接觸的信息渠道也更加寬泛，尤其是網(wǎng)絡(luò)原創(chuàng)內(nèi)容比較豐富，且各種不同文化和也在不斷的沖擊著學(xué)生的思想，因此學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)需要也更加豐富化、多元化、層次化，大學(xué)思想理論課要注重培養(yǎng)學(xué)生的正確價值觀念，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生理想，并在事件中不斷地自我感悟。思想理論課要確立與社會發(fā)展相符的教學(xué)形式，教育要圍繞生活、依靠生活，從而改造生活，大學(xué)階段的學(xué)生思想較為單純，缺乏社會經(jīng)驗，而且很容易受到外界各種不良因素影響，所以思想理論課教學(xué)需要通過生活化的教學(xué)方式幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀。

自從改革開放以來，我國在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中取得了長足性進(jìn)展，同時黨和政府也提出了民族振興的長遠(yuǎn)性國家發(fā)展規(guī)劃，因此加強(qiáng)科教興國、人才興國是我國教育體系中的重要環(huán)節(jié)，對于實現(xiàn)偉大民族復(fù)興具有戰(zhàn)略意義，高校思想教育不僅僅是高等教育體系中的重要內(nèi)容，同時也是滿足學(xué)生自身素質(zhì)發(fā)展的需要途徑。當(dāng)前大學(xué)生成長在科技迅猛發(fā)展且文化互相融合的時代，目前社會的觀念逐漸復(fù)雜，同時市場化經(jīng)濟(jì)也改變了人們的部分價值觀念以及利益追求，所以高校的教育改革也要注重創(chuàng)新與優(yōu)化，結(jié)合時代發(fā)展特征對學(xué)生進(jìn)行有效的思想引導(dǎo)。我國從傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟(jì)向市場化經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，其根本性目的是要帶領(lǐng)群眾逐漸走向富裕，實現(xiàn)共同富裕是我黨堅持不懈的奮斗目標(biāo)。

三、傳統(tǒng)高校思想教育中的主要問題

1.大學(xué)生思想觀念多元化

正如前文論述的那樣，隨著當(dāng)前社會的發(fā)展，大學(xué)生所接觸的事物也更加多元化和復(fù)雜化，不僅僅是大學(xué)生的思想觀念發(fā)生了巨大變化，廣大社會居民也受到多元文化以及經(jīng)濟(jì)價值的影響，大學(xué)生作為教育體系的最前沿，他們獲得知識的渠道更加寬泛，因此多元化的價值觀念會對學(xué)生的社會觀產(chǎn)生一定影響，另外大學(xué)生都將互聯(lián)網(wǎng)作為主要了解社會的渠道，這其中的影響也較為深遠(yuǎn)，同時多元化的思想觀念也會讓大學(xué)生在問題判斷上產(chǎn)生困惑。社會經(jīng)濟(jì)形勢和社會技術(shù)形式產(chǎn)生巨大變化的背景下，教育形式也必須有所創(chuàng)新，應(yīng)將學(xué)生作為教育主體進(jìn)行尊重，并倡導(dǎo)個性化的教育方案，同時也要更多的從社會發(fā)展形式為學(xué)生剖析思想政治教育的重要性，同時教育工作者應(yīng)杜絕思想教育過于官僚性和形式性，防止學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

2.教師思維受到傳統(tǒng)方法影響

思想教育是我國教育內(nèi)容中的重點環(huán)節(jié)，但是大部分的高校教學(xué)手段仍比較單一，簡單的從我黨的發(fā)展歷史進(jìn)行教育宣傳，而這段歷史與學(xué)生的生活年代相差較遠(yuǎn)，學(xué)生們既不能感同身受，同時也無法將現(xiàn)代社會發(fā)展形式與以往歷史進(jìn)行想象關(guān)聯(lián)。很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思維影響在課堂上采用高壓狀態(tài)，更多的是從教師自身視角對學(xué)生進(jìn)行知識講解，站在學(xué)生角度思考問題不夠，也缺乏與學(xué)生溝通的技巧，對于課堂紀(jì)律把握過嚴(yán)，在一定程度上維持了課堂紀(jì)律，但也扼制學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。當(dāng)前學(xué)生成長在多元文化時代，因此教師應(yīng)該給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，同時按照社會的技術(shù)發(fā)展形式為學(xué)生提供更多的教學(xué)選擇性，這樣才能突顯學(xué)生的教學(xué)主體地位，符合未來復(fù)合型人才的需求[4]。

3.教學(xué)形式不能滿足學(xué)生需求

傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師往往依靠黑板或把文字簡單地搬到PPT上進(jìn)行信息內(nèi)容傳遞，但是這種教學(xué)方法過于落伍，學(xué)生正處于思想活躍階段、他們渴望新奇性的事物，如果不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就不能將更多的精力投入其中。另外當(dāng)前大學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)較多，如果教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，相較于網(wǎng)絡(luò)世界的黑板或PPT所傳遞的內(nèi)容較為單一，無法讓學(xué)生沉浸其中?，F(xiàn)代大學(xué)生所能獲取的信息渠道更加多元化，網(wǎng)絡(luò)很多博主對于政治時事以及社會熱點的剖析也很全面，如果教師不進(jìn)行全面轉(zhuǎn)型就很難讓學(xué)生集中注意力。雖然灌輸是一種重要的教育手段，但很多教師喜歡用俯視的方式與學(xué)生談話，只注意灌輸自身的教學(xué)觀點，沒能更多地傾聽學(xué)生的內(nèi)心，很多學(xué)生有自身的想法或者是新奇的觀點，這就需要教師與學(xué)生之間產(chǎn)生互動，站在平等的地位互相了解溝通，才能夠產(chǎn)生火花，但是目前的問題是課堂內(nèi)部缺少師生互動環(huán)節(jié)[5]。

四、高校思想教學(xué)中發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢的路徑

1.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

互聯(lián)網(wǎng)正在逐漸的改變著學(xué)生的生活方式以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師也需要結(jié)合社會發(fā)展形勢以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行教學(xué)形式創(chuàng)新，信息技術(shù)教學(xué)具有一定的信息傳播優(yōu)勢，但是運用信息技術(shù)教學(xué)中也存在一定的問題，需要政治教師針對現(xiàn)行的情況進(jìn)行問題優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。大學(xué)生雖然有了一定的認(rèn)知能力，但是缺少相關(guān)的生活經(jīng)驗，對于政治課本中的內(nèi)容一知半解，必須通過生活化原則的融合才能讓學(xué)生更好的理解，以此激發(fā)學(xué)生的共情能力。傳統(tǒng)教學(xué)中依靠黑板板書和教師的口頭講解，無法幫助學(xué)生沉浸教學(xué)情境，而多媒體技術(shù)的運用能夠讓學(xué)生進(jìn)入到更加豐富的虛擬世界，教師可以結(jié)合當(dāng)前的時政問題和社會熱點與學(xué)生進(jìn)行探討，通過視頻、音頻、圖片等方式讓學(xué)生集中注意力[6]。

2.借助微課教學(xué)形式攻克重點難點

思想政治教材中的重點難點在傳統(tǒng)教學(xué)課當(dāng)中需要教師反復(fù)進(jìn)行夯實，但是很多學(xué)生仍然無法記牢，其主要原因是學(xué)生的思維缺少連續(xù)性，一些政治觀點或理論知識與學(xué)生的實際生活很遠(yuǎn)，教學(xué)只能采用死記硬背的方式，隨著時間的推移就容易遺忘。微課是近些年來新興的教學(xué)形式，具有短小精干、能量密度大的特點，在短時間內(nèi)會將一個事件或一個理論快速陳列，不會耗費大量精力，同時也有利于學(xué)生記憶，在教學(xué)實踐中證明微課更有利于學(xué)生抓住教學(xué)要點，同時也能培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，部分微課采用動畫形式更能有效的吸引學(xué)生注意力，對于學(xué)生全面能力培養(yǎng)具有重要意義[7]。

3.以教師為主導(dǎo)構(gòu)建線上交流平臺

當(dāng)前大學(xué)生成長在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展時代，很多學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)更加自如，因此教師要根據(jù)學(xué)生年齡特點以及學(xué)習(xí)喜好進(jìn)行教學(xué)方式調(diào)整，可以以自身為主導(dǎo)構(gòu)建線上交流群，包括微信群、QQ群或者是微博等，多元化的線上交流平臺給學(xué)生更多的交流渠道，打破時間與空間限制隨時向教師進(jìn)行提問，同時平臺的建立還為學(xué)生之間的交流架起了橋梁，在線上交流平臺教師要積極與學(xué)生進(jìn)行互動，活躍平臺氛圍，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)意識。另外，教師也要充分利用網(wǎng)絡(luò)的信息查詢優(yōu)勢，在線上平臺與學(xué)生進(jìn)行資料分享，由于思想政治學(xué)科具有很強(qiáng)的時效性，因此要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實事熱點，并結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行獨立思考，讓政治學(xué)習(xí)更符合年輕人的方式。

4.注重在教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨立判斷能力

傳統(tǒng)課堂上教師往往以居高臨下的姿態(tài)對學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容傳授，在如此高壓下的環(huán)境中，學(xué)生們很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒或者學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，很多學(xué)生在課堂中不愿發(fā)言或很少獨立思考，往往對教師所傳授的知識被動的記憶，沒能形成自身的內(nèi)化知識。為了改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)有意識的利用多元信息技術(shù)。構(gòu)建民主課堂氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，更多的傾聽學(xué)生們的傾訴，以此建立信任，當(dāng)學(xué)生陳述觀點時教師不無要急于打斷或反駁，而是要給學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會和時間。為了更好的營造課堂氛圍，教師與學(xué)生要站在同一水平線上對問題進(jìn)行分析與討論，與此同時，高校教師要注重把握主題推進(jìn)節(jié)奏，注重討論過程的理性態(tài)度、杜絕情感占據(jù)上風(fēng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的獨立判斷能力。

5.不斷提升思想教育理論課的豐富度

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為當(dāng)前人們生產(chǎn)生活以及學(xué)習(xí)過程中不可或缺的輔助性工具，同時也讓全球一體化發(fā)展更加迅速，但是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展也是一把雙刃劍，一方面讓世界信息文明快速發(fā)展覆蓋，讓世界共同的文化產(chǎn)品被所有人所能看見和接受；另一方面網(wǎng)絡(luò)上的消息也魚龍混雜，很多缺乏獨立思考能力的大學(xué)生容易被網(wǎng)絡(luò)世界中的不實言論所蒙蔽。由此看出，高校思想教育應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的技術(shù)發(fā)展形式，巧妙利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。教育工作者應(yīng)清晰地認(rèn)識到當(dāng)前學(xué)生，雖然有了獨立自主意識，但是還缺乏明辨是非的能力，網(wǎng)絡(luò)上的不健康信息，有可能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的思想影響，但是采用傳統(tǒng)常規(guī)的教育手段，并不會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展形勢以及學(xué)生喜聞樂見的教育方式，利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生開辟一片新的思想教育基地，例如高?？梢蚤_通微博賬號、微信公眾號以及抖音短視頻等APP，讓教育內(nèi)容具有時代性和時效性，改變傳統(tǒng)嚴(yán)肅的教學(xué)風(fēng)格，將思想能量作為宣傳主旋律，并結(jié)合當(dāng)前的社會熱點進(jìn)行覆蓋和感召。

結(jié)語

綜上所述，面對著信息技術(shù)快速發(fā)展的大潮，高校教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的所思所想，根據(jù)學(xué)生的年齡特點以及認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行課程改革，探討目前教學(xué)中存在的問題，有針對性的結(jié)合學(xué)生需求進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境，并借助微課教學(xué)形式攻克教材中的要點難點，幫助學(xué)生在線上進(jìn)行資料分享與交流，以此提高教學(xué)的效率。