鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高職院校新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)路徑研究

文/陳俊

引言

我國(guó)是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大國(guó)之一，農(nóng)業(yè)發(fā)展水平對(duì)于社會(huì)建設(shè)具有非常重要的作用。從當(dāng)前的實(shí)際情況可知，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之中，融入了大量的先進(jìn)技術(shù)和科技設(shè)備，而且農(nóng)民的綜合素養(yǎng)全面提高。為了進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展，我國(guó)政府對(duì)于新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)更加重視，并且將農(nóng)民引入到了高職院校之中展開培訓(xùn)工作，使其通過學(xué)習(xí)可以掌握更多的先進(jìn)技術(shù)，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的整體質(zhì)量。所以在這一背景下，針對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，高職院校培育新型職業(yè)農(nóng)民的相關(guān)問題進(jìn)行探討，具有重要的作用。

一、新型職業(yè)農(nóng)民的概念

新型職業(yè)農(nóng)民也叫做新型農(nóng)民，與傳統(tǒng)農(nóng)民相對(duì)應(yīng)，新型農(nóng)民的新主要體現(xiàn)在掌握更加先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，運(yùn)用更強(qiáng)的文化素養(yǎng)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求等多方面要求[1]。新型職業(yè)農(nóng)民的出現(xiàn)是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)不斷向前建設(shè)的重要體現(xiàn)，也是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以市場(chǎng)供求為主導(dǎo)的又一體現(xiàn)，其已經(jīng)成為我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)和市場(chǎng)化發(fā)展的重要趨勢(shì)，對(duì)于整體建設(shè)與發(fā)展來講，具有非常重要的意義。

二、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高職院校新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的意義

1.有利于開發(fā)人力資源

農(nóng)民是農(nóng)村非常重要的人力資源，其能夠?yàn)檗r(nóng)村發(fā)展提供高的經(jīng)濟(jì)收益，隨著城鎮(zhèn)化的不斷建設(shè)，農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移速度進(jìn)一步加快，導(dǎo)致農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的年齡相對(duì)較大，身體素質(zhì)不高，整體學(xué)歷水平偏低，沒有接受過正規(guī)技能培訓(xùn)，很難滿足鄉(xiāng)村振興發(fā)展的實(shí)際要求[2]。而在這一情況下，就對(duì)農(nóng)村與農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化建設(shè)產(chǎn)生了較大程度的影響。高職院校進(jìn)行新型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)，能夠使更多的農(nóng)民接受專業(yè)教育，提高學(xué)習(xí)技能程度，優(yōu)化農(nóng)民的整體素養(yǎng)，能夠?yàn)檗r(nóng)村發(fā)展提供更大程度的幫助，使其擁有更多的管理知識(shí)技能的人才。對(duì)于鄉(xiāng)村振興來講，可以獲得更多的人力支持，能夠促進(jìn)農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟(jì)的整體建設(shè)。

2.有利于推動(dòng)終身教育

要想避免落后于時(shí)代發(fā)展，不被時(shí)代所淘汰，所有人都需要進(jìn)行長(zhǎng)期學(xué)習(xí)。新型職業(yè)農(nóng)民也需要從這一角度出發(fā)，提高自身的綜合素養(yǎng)[3]。高職院校本身擁有完善的培訓(xùn)體系，而且打造了先進(jìn)的培訓(xùn)基地，不僅可以為農(nóng)民發(fā)展提供不同時(shí)長(zhǎng)要求的培訓(xùn)工作，而且還可以加強(qiáng)學(xué)歷教育的整體水平，使農(nóng)民學(xué)習(xí)更多的科技知識(shí)，掌握現(xiàn)代技能，使其掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)所需的素質(zhì)能力，而且還可以幫助新型農(nóng)民形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)更強(qiáng)的責(zé)任感。高職院校能夠進(jìn)一步滿足新型職業(yè)農(nóng)民的多元化發(fā)展要求，對(duì)于后續(xù)建設(shè)來講，具有非常重要的意義。

3.有利于發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)

從農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際情況可知，必須獲取更加充足的智力支持，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展之中，需要新型職業(yè)農(nóng)民的促進(jìn)，新型職業(yè)農(nóng)民能夠?yàn)檗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供更大程度的幫助[4]。高職院校在展開新職業(yè)農(nóng)民教育工作之中，可以進(jìn)一步提高農(nóng)民的知識(shí)技能水平，促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技知識(shí)在農(nóng)村的普及程度，進(jìn)而加強(qiáng)農(nóng)業(yè)的集約化發(fā)展，提升農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的整體建設(shè)效果，為其實(shí)際發(fā)展提供更大的幫助。

三、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高職院校新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)路徑

1.增加農(nóng)村教育規(guī)模

隨著我國(guó)人口的不斷增加，越來越多農(nóng)村人口進(jìn)入到城市之中，使農(nóng)村青年數(shù)量不斷減少，農(nóng)村高職院校在進(jìn)行招生的過程之中，也會(huì)出現(xiàn)生源緊張的問題，而在這一情況下，高職院校在招生的過程之中，需要擴(kuò)大范圍，結(jié)合教育培訓(xùn)相融合的方式，增加新型農(nóng)民的培育范圍，在社會(huì)之中進(jìn)行廣泛招生。隨著外部教育環(huán)境的改變，高職院校需要積極拓展自身的服務(wù)范圍，開展農(nóng)村成人教育工作，借助這一方式，滿足農(nóng)村發(fā)展需求，使更多人能夠進(jìn)入到農(nóng)業(yè)投資工作之中[5]。從當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育情況可知，高職在培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民中，可以通過彈性學(xué)制進(jìn)行培育工作，找到我國(guó)當(dāng)前的發(fā)展機(jī)遇，培養(yǎng)具有現(xiàn)代化能力的農(nóng)民。對(duì)于一些畢業(yè)后沒有升學(xué)和下鄉(xiāng)從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)營(yíng)人員，可以使其接受高職院校教育，將這一工作融入到教育體系之中，通過與高等學(xué)校進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)教育的不斷發(fā)展，使我國(guó)新型職業(yè)農(nóng)民的水平可以得到更大程度的提高。

2.推進(jìn)送教下鄉(xiāng)措施

對(duì)于返鄉(xiāng)農(nóng)民和下鄉(xiāng)就業(yè)農(nóng)民來講，在日常工作之中很難進(jìn)行常規(guī)學(xué)習(xí)。所以高職院校需要對(duì)教育工作進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行規(guī)劃，組織教育工作人員定期進(jìn)行下鄉(xiāng)指導(dǎo)，將知識(shí)教育工作與農(nóng)民生活有效結(jié)合。在教學(xué)地點(diǎn)設(shè)置方面，需要受到政府的廣泛重視[6]。正常情況下，對(duì)于一些地域特色比較明顯的區(qū)域，可以進(jìn)行高質(zhì)量的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)培育工作，對(duì)一些參與積極性較強(qiáng)的農(nóng)民進(jìn)行知識(shí)和技術(shù)培訓(xùn)，滿足農(nóng)民的實(shí)際需求，利用良好的教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行規(guī)范性的教育工作。高職院校需要從教學(xué)點(diǎn)的實(shí)際情況進(jìn)行緊密合作，了解當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，并按照具體問題進(jìn)行分析，幫助教學(xué)點(diǎn)豐富教學(xué)內(nèi)容，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

3.強(qiáng)化校村合作模式

在新型農(nóng)民培養(yǎng)的過程之中，需要加強(qiáng)校企合作的水平，在這一基礎(chǔ)上，高職院校需要根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況，與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展水平進(jìn)行深入分析，了解各項(xiàng)合作內(nèi)容。校村合作已經(jīng)成為鄉(xiāng)村振興的重要基礎(chǔ)，不僅可以實(shí)現(xiàn)高職院校辦學(xué)方向的引導(dǎo)，而且還能夠提高農(nóng)業(yè)專業(yè)的建設(shè)。從當(dāng)前農(nóng)業(yè)高職院校改革工作來講，能夠進(jìn)一步提升培養(yǎng)水平，提高服務(wù)能力，對(duì)于農(nóng)村人力資源開發(fā)來講，具有非常重要的意義[7]。通過校企合作的方式，能夠提高農(nóng)民收入，促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展。建設(shè)現(xiàn)代化農(nóng)村已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)建設(shè)之中的重要基礎(chǔ)，在開展校企合作之中，需要按照自愿原則，通過協(xié)商對(duì)雙方的責(zé)任，進(jìn)行具體劃分。這一合作模式已經(jīng)成為項(xiàng)目合作的基礎(chǔ)，在校企合作之中，利用多元化的合作方式，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)全方位的進(jìn)步。通過形成領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)管機(jī)制，加強(qiáng)工作委員會(huì)和農(nóng)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的實(shí)際效果。利用這一方式，能夠使校村合作得到有效改善，為農(nóng)民提供教育和新技能的培訓(xùn)。

4.構(gòu)建學(xué)業(yè)考核體系

在職業(yè)教育工作之中，需要進(jìn)一步完善綜合考核成果，培養(yǎng)具有專業(yè)能力的新型農(nóng)民。所以在教學(xué)計(jì)劃之中，需要對(duì)課程和實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行彈性教學(xué)?？己艘ㄟ^程性考核、結(jié)果性考核和實(shí)踐結(jié)果等方面。在面對(duì)高職院校教師的過程之中，需要幫助其有效了解學(xué)生的實(shí)際情況，提升教學(xué)效果。農(nóng)業(yè)教育工作之中，需要按照新型農(nóng)民的實(shí)際情況，提高學(xué)生的專業(yè)成績(jī)，利用過程性考核的方式，滿足教育工作的要求[8]。在進(jìn)行考核工作之中，需要從出勤課堂表現(xiàn)、公共課成績(jī)等方面，提高整體網(wǎng)絡(luò)效果，按照相應(yīng)的比例，對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行分析。實(shí)踐課程則通過實(shí)踐成果的方式，單獨(dú)進(jìn)行考核，提高整體水平。農(nóng)業(yè)教育在擁有一定基礎(chǔ)之后，需要有效實(shí)行。新型職業(yè)農(nóng)民在學(xué)習(xí)過程之中，職稱和技能評(píng)選證書可以作為學(xué)分，通過這些證書免修課程，進(jìn)而保證總分能夠判斷學(xué)生是否符合高職教育工作的實(shí)際要求。

結(jié)語

綜上所述，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是我國(guó)建設(shè)與促進(jìn)全面小康社會(huì)發(fā)展的重要道路，需要從農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際情況出發(fā)，優(yōu)化新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的整體效果，借此為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供動(dòng)力，奠定全面基礎(chǔ)農(nóng)業(yè)的發(fā)展。只有在獲得技術(shù)、人才和管理模式的基礎(chǔ)上，才能夠?qū)崿F(xiàn)全面建設(shè)，保證農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，形成區(qū)域現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)發(fā)展模式。而在這一情況下，就需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行更加深入的分析，了解當(dāng)前的發(fā)展重點(diǎn)，借此為新型農(nóng)民培育工作提供全方位的保障。