構建小學英語趣味課堂

汪春霞

（甘肅省甘南州臨潭縣長川九年制學校，甘肅 臨潭）

為了實現(xiàn)小學英語教學體系中趣味課堂的根本構建目的，英語教師在具體構建策略設計期間，應加強分析其根本構建意義，探究趣味課堂，對小學英語教學質(zhì)量及學生綜合學習水平的積極影響，從而保障相關策略和方案設計的針對性及全面性特點。

一、小學英語教學中趣味課堂的構建意義

在小學英語教學體系中構建趣味課堂教學模式，具有十分全面、完善的教學意義。深度分析和探究趣味課堂構建的具體意義和多方面優(yōu)勢特點，進一步完善小學英語教學中趣味課堂的構建策略，可以充分保障趣味課堂教學模式構建的根本意義，以此達到既定的教學目標。對此，英語教師可以通過多角度進行分析，強調(diào)趣味課堂對小學英語教學的重要影響。首先，根據(jù)小學英語教學目標角度進行分析，強化學生基礎英語認知能力，是非常重要的教學方向所在。而構建趣味課堂，可以充分突出小學英語教學體系中的基礎認知教學元素，幫助學生在潛移默化的學習過程中全面掌握英語基礎知識，提升英語綜合學習效果。例如，小學階段英語課程“My classroom”教學方案設計期間，構建趣味課堂可以幫助學生在積極愉快的學習體驗和輕松愉悅的語言環(huán)境中進行學習，進而全面掌握本課的重點單詞和基礎知識，為之后更廣泛、全面地學習奠定良好基礎。其次，構建趣味課堂，可以全面激發(fā)學生的學習興趣。對小學生而言，學習興趣是非常重要的，如果學生欠缺較強的學習積極性，其學習效果將達不到既定目標。而趣味課堂的構建模式，可以為學生打造積極、愉快的教學環(huán)境和教學氛圍，使學生在愉快的學習體驗中對英語學習產(chǎn)生較強的興趣，從而為之后的英語學習奠定基礎，同時可以強化學生當前階段的學習效果。另外，完善的趣味課堂構建模式可以全面提升小學生的英語學習能力，使學生進一步掌握科學、有效的英語學習方法。很多學生在英語學習過程中并不擅長應用科學的學習方法，進而導致其學習效率無法得到有效提升。在趣味課堂的構建模式中學生可以全面體會教師的啟發(fā)和引導作用，進一步掌握英語學習的有效方法和策略，以此達到強化整體學習效率的發(fā)展目標。因此，通過趣味課堂的構建模式，完善小學英語教學體系，對學生而言有多方面重要的影響和積極意義，是非?？茖W、高效的教學方法。

二、小學英語教學中趣味課堂的構建策略

（一）結合信息技術手段構建趣味課堂

在小學英語課程教學體系中完善構建趣味課堂教學模式，可以充分借助信息技術教學手段對學生進行引導和培養(yǎng)。信息技術教學手段具有極強的直觀性及趣味性特點，可以生動地展現(xiàn)英語教學內(nèi)容，促使學生在愉快的學習體驗過程中全面感受趣味課堂的積極影響，進一步提高小學生的英語學習水平。例如，小學階段英語課程“My friends”教學方案設計期間，通過趣味課堂教學模式提高學生的學習水平，使學生全面掌握課程內(nèi)容中的核心詞匯與句型。英語教師可以結合信息技術教學手段為學生構建趣味課堂，幫助學生進一步理解主要學習內(nèi)容。比如，英語教師在針對核心句型“What’s your name？His name is zhang Peng.He’s tall and strong.”進行教學的過程中，教師即可通過信息技術教學手段結合音頻及視頻等方式對學生進行引導和啟發(fā)，使學生在圖片與視頻觀察及音頻聽力學習過程中進一步掌握這一核心句型及其中的重點單詞。信息技術教學手段的完善應用，可以營造英語課堂教學氛圍，使學生積極參與到學習過程中，全面掌握其中的主要學習內(nèi)容。因此，加強結合信息技術教學手段構建趣味化英語課堂，對學生學習積極性和學習效果的提升有著較強的積極影響。

（二）結合角色扮演模式構建趣味課堂

應用趣味課堂教學模式的過程中，角色扮演教學方法比較常見，同時這也是小學生十分喜歡的學習模式。角色扮演教學模式具有較強的代入性特點，可以幫助學生在積極參與的過程中直觀了解學習內(nèi)容和學習方向，以此達到強化學生英語學習效果的發(fā)展目標，這種教學模式符合小學生的基本身心發(fā)展特點。例如，小學階段英語課程“Meet my family”教學方案設計過程中，教師可以結合學生的年齡特點進行角色扮演教學方法的設計。本課作為小學四年級英語教學內(nèi)容，大部分學生已經(jīng)具備了較強的基本知識和學習技能，同時可以在英語學習過程中以較強的模仿能力和聽說能力進行獨立思考和分析學習。英語教師在角色扮演教學模式創(chuàng)設過程中，可以根據(jù)學生的基礎能力進行科學的角色分配。比如，英語教師可以為學生創(chuàng)設語言溝通情境，引導學生通過角色扮演的方式將家庭成員進行一一介紹，這樣不僅可以幫助學生積極應用所學語言進行表達和交流，還可以在應用角色扮演學習方法的過程中進一步強化主動學習態(tài)度，全面提升英語知識應用能力，為構建趣味課堂奠定良好基礎。因此，通過角色扮演教學模式構建趣味課堂，是全面提升小學英語教學效果的有效方法。

（三）結合情境創(chuàng)設方法構建趣味課堂

構建趣味課堂教學模式應充分結合多樣化的教學方法，對學生進行引導和培養(yǎng)，使學生充分感受教學模式的多樣性及趣味性特點，進而達到提高整體教學水平的目的。在此過程中，英語教師可以充分借助情境創(chuàng)設教學方法，幫助學生構建趣味化教學課堂。這種教學模式具備極強的生動性和靈活性特點，可以通過不同的情境創(chuàng)設手段，激發(fā)學生積極的學習態(tài)度，完善教學方案。例如，小學英語“There is a big bed.”課程教學過程中，為了實現(xiàn)趣味課堂構建目標，英語教師可以通過生活化情境的創(chuàng)設模式對學生進行引導，使學生可以結合生活背景通過所學句型和單詞準確描述教室、房間等生活情境常見的物品，以此培養(yǎng)學生的觀察能力及溝通意識。同時生活情境的創(chuàng)設方式具有極強的代入效果，可以全面提升學生的理解能力和應用水平。除此之外，通過情境創(chuàng)設教學方法構建小學英語趣味課堂的具體方案設計期間，教師可以加強游戲化教學情境及任務化教學情境等多元構建模式，豐富學生學習的體驗，使學生在多元情境體驗過程中進一步掌握學習內(nèi)容和學習目標。因此，充分結合情境創(chuàng)設教學方法的多種應用方式，為學生構建趣味化教學課堂，對提升教學效果、豐富學生學習體驗有較強的促進作用。

（四）結合互動交流方式構建趣味課堂

互動交流教學模式是趣味課堂構建的重要基礎條件，更是強化學生合作溝通意識的有效措施。小學英語教學過程中的重點目標不僅在于掌握基本認知內(nèi)容，更重要的是將相關英語知識進行完善應用，充分體現(xiàn)其語言類學科的根本設計意義。以互動交流模式為核心的趣味課堂構建過程中，教師可以通過多元互動交流模式，強化趣味課堂的效果，提升學生英語學習水平。英語教師可以借助師生互動教學方式突出體現(xiàn)趣味課堂構建模式的根本意義，全面提高小學生英語學習效果。同時師生互動教學方法的應用可以進一步強化師生關系，使學生以積極的學習態(tài)度參與到小學英語學習過程中。另外，以互動交流方式構建趣味課堂的具體方案設計期間，教師可以加強學生之間的互動交流，培養(yǎng)學生較強的社交能力和合作意識。例如，小學階段英語課程“What can you do？”教學方案設計期間,英語教師可通過學生之間的合作及溝通模式構建趣味課堂，從而促使學生靈活應用相關句型，并進一步提高聽說能力。因此，趣味課堂的構建可以充分結合互動交流教學模式對學生進行引導，以此達到強化教學效果的發(fā)展目標。

（五）結合游戲活動構建趣味課堂

小學英語教學體系中趣味課堂的構建目標可以通過游戲活動教學方式進行突出體現(xiàn)。大部分學生對游戲類學習方法十分感興趣，英語教師在教學設計期間，可以結合基本教學內(nèi)容為學生構建趣味性的英語游戲，使學生在愉快的學習氛圍中全面提高學習態(tài)度，進而達到提升英語綜合教學質(zhì)量的目的。例如，小學英語“What would you like？”課程教學過程中，為了實現(xiàn)提高學生聽、說、讀多方面的基礎學習能力，同時進一步掌握基本句型并靈活應用，英語教師可以構建趣味性教學游戲，促使學生積極參與其中，完成學習目標。對此，英語教師可以為學生準備多樣化的食物、飲料相關的詞卡，使學生通過聽錄音的方式準確找到相關詞卡，同時也可通過遮住圖片一部分的方法，使學生根據(jù)看到的部分猜測是哪種食物。這種游戲模式的應用不僅可以活躍課堂教學氛圍，還可以強化學生的思維能力，使學生深度掌握重點學習詞匯，提高英語表達能力和應用能力。因此，小學階段英語課程趣味課堂構建方案設計期間，教師可以加強游戲活動教學方式的應用，從而保障趣味課堂的構建效果。

在小學階段英語課程教學體系中，全面提高學生英語綜合學習水平的具體方案設計期間，教師可以通過趣味課堂的多種構建模式對學生進行引導和培養(yǎng)，使學生在良好的學習氛圍和積極的學習體驗中全面掌握英語基礎學習內(nèi)容及學習方法，進而達到強化小學生英語綜合學習水平的目標。