基于模塊化分層次的大數(shù)據(jù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究*

雒偉群 黨紅恩 劉煒

（西藏民族大學(xué)信息工程學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712082）

0 引言

大數(shù)據(jù)已成為國(guó)家戰(zhàn)略，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)換代需要大數(shù)據(jù)技術(shù)緊密結(jié)合行業(yè)應(yīng)用，大數(shù)據(jù)人才是數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要資源。2020年度，教育部批準(zhǔn)的第六批數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)建設(shè)高校共有74 所。包括前五批的600 所高校，全國(guó)共有674 所高校獲批該專業(yè)建設(shè)與招生［1］。在這些高校中，地方性院校占了絕大多數(shù)，如何培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)和專業(yè)技能精通的大數(shù)據(jù)應(yīng)用型人才，成為各個(gè)高校需要面對(duì)的難題。

由于大數(shù)據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案沒(méi)有全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)大學(xué)辦學(xué)背景各有差異，各個(gè)高校依據(jù)據(jù)自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)制定了不同的培養(yǎng)方案，但是在課程體系和實(shí)踐體系兩個(gè)方面更多的是依靠專業(yè)負(fù)責(zé)人的知識(shí)水平和直觀感受，這種粗放式的方法導(dǎo)致其系統(tǒng)性方面還存在許多問(wèn)題。

大數(shù)據(jù)人才是工程應(yīng)用型人才，能夠熟練使用專業(yè)IT 工具促使大數(shù)據(jù)落地的實(shí)現(xiàn)。我們根據(jù)網(wǎng)絡(luò)招聘信息中的企業(yè)用人需求和行業(yè)的崗位類(lèi)別出發(fā)，以及應(yīng)用能力培養(yǎng)層次，設(shè)計(jì)出了專業(yè)課程教學(xué)體系?？紤]學(xué)校辦學(xué)狀況，綜合考慮素質(zhì)教育和應(yīng)用能力培養(yǎng)，根據(jù)層次由低到高設(shè)計(jì)出了實(shí)踐教學(xué)體系。

1 數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才崗位分析

從智聯(lián)招聘網(wǎng)［2］上來(lái)看，各行各業(yè)急需大量數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)的專業(yè)人才、大數(shù)據(jù)人才崗位需求最多的有：大數(shù)據(jù)采集工程師、大數(shù)據(jù)處理工程師和大數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)工程師。這三種人才具體任職要求如下：

大數(shù)據(jù)采集工程師任職要求：（1）勝任數(shù)據(jù)爬蟲(chóng)開(kāi)發(fā)工作；（2）對(duì)html、css、xpath、ajax 和xml，以及HTTP 非常熟悉，對(duì)網(wǎng)頁(yè)抓取和整合非常精通；（3）對(duì)Python、Scrapy 框架和反爬等技術(shù)精通；（4）能夠熟悉使用MySQL和Hbase。

大數(shù)據(jù)處理工程師任職要求：（1）熟悉hadoop、Spark、Kafka、Zookeeper 等部署工作；（2）熟悉Hive、spark-sql大數(shù)據(jù)分析環(huán)境，并具有開(kāi)發(fā)能力；（3）有常用數(shù)據(jù)庫(kù)使用和數(shù)據(jù)建模經(jīng)驗(yàn)，有數(shù)據(jù)流水線和數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)使用經(jīng)驗(yàn)；（4）具有基于linux平臺(tái)的開(kāi)發(fā)、部署、運(yùn)維經(jīng)驗(yàn)。

以上崗位對(duì)大數(shù)據(jù)獲取、大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與管理、大數(shù)據(jù)分析的工程實(shí)踐能力提出了具體要求，首先能夠進(jìn)行大數(shù)據(jù)平臺(tái)搭建、調(diào)優(yōu)和維護(hù)，然后可以開(kāi)展大數(shù)據(jù)清洗、轉(zhuǎn)換和集成工作，最后能夠利用人工智能和機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)研發(fā)算法模型，并將其應(yīng)用到具體業(yè)務(wù)優(yōu)化和提效方面。所以，大數(shù)據(jù)專業(yè)課程教學(xué)體系要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才，實(shí)踐教學(xué)體系必須匹配人才市場(chǎng)崗位要求。

2 數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)本科專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)本科專業(yè)課程體系構(gòu)建，必須考慮企業(yè)的人才需求，行業(yè)的崗位類(lèi)別，要以解決大數(shù)據(jù)行業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題為導(dǎo)向，遵循專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)運(yùn)用能力提高并重的原則。

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)招聘信息來(lái)看，大數(shù)據(jù)的業(yè)務(wù)主要分為數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)分析三個(gè)階段。每個(gè)業(yè)務(wù)階段就是培養(yǎng)方案的一個(gè)課程方向，通過(guò)設(shè)置對(duì)應(yīng)的課程模塊，使學(xué)生具備相應(yīng)理論和實(shí)踐的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

大數(shù)據(jù)人才應(yīng)用能力主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一是認(rèn)知層，對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)原理與方法熟練掌握，達(dá)到認(rèn)識(shí)能力的提高；第二是應(yīng)用層，能將技術(shù)應(yīng)用到解決真實(shí)場(chǎng)景問(wèn)題中［3］。

作為一所地方民族院校，西藏民族大學(xué)在2018年、2019 年開(kāi)設(shè)了信息管理與信息系統(tǒng)（大數(shù)據(jù)方向），在2020 年新開(kāi)設(shè)了數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)本科專業(yè)。根據(jù)大數(shù)據(jù)市場(chǎng)崗位職能要求，學(xué)校對(duì)本專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出如下要求:（1）具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底，掌握計(jì)算機(jī)基本理論，理解統(tǒng)計(jì)學(xué)基本方法；（2）掌握數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及大數(shù)據(jù)工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)（3）熟悉工程實(shí)踐中的職業(yè)道德與規(guī)范；（4）熟悉大數(shù)據(jù)采集和大數(shù)據(jù)處理技術(shù)，掌握大數(shù)據(jù)分析手段，能夠?qū)Υ髷?shù)據(jù)行業(yè)領(lǐng)域現(xiàn)實(shí)問(wèn)題通過(guò)分析和設(shè)計(jì)，給出實(shí)現(xiàn)方案。

學(xué)校的數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)本科專業(yè)課程體系分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)教育課（必修和選修）兩個(gè)方面。按照以上知識(shí)結(jié)構(gòu)，我們的專業(yè)課基礎(chǔ)課包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、離散數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等課程；專業(yè)教育必修課包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)組成原理、Python數(shù)據(jù)分析、大數(shù)據(jù)導(dǎo)論等課程。專業(yè)教育選修課根據(jù)大數(shù)據(jù)三個(gè)業(yè)務(wù)階段的崗位職能要求，以及應(yīng)用能力培養(yǎng)的兩個(gè)層次，學(xué)校將該部分課程分為三個(gè)課程模塊，每個(gè)課程模塊又分為兩個(gè)層次。具體設(shè)計(jì)如下：

（1）大數(shù)據(jù)采集課程模塊：①認(rèn)知層課程：管理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、Java 程序設(shè)計(jì)；②應(yīng)用層課程：大數(shù)據(jù)采集與爬蟲(chóng)技術(shù)、Mysql數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)（Java+Mysql）。

（2）大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和管理課程模塊：①認(rèn)知層課程：分布式系統(tǒng)與云計(jì)算、Linux 操作系統(tǒng)；②應(yīng)用層課程：大數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)技術(shù)（Hadoop）、大數(shù)據(jù)處理技術(shù)（Spark）、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)(NoSQL)。

（3）大數(shù)據(jù)分析與建模課程模塊：①認(rèn)知層課程：多元統(tǒng)計(jì)學(xué)、R 語(yǔ)言數(shù)據(jù)分析、人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)與數(shù)據(jù)挖掘、Scala語(yǔ)言；②應(yīng)用層課程：大數(shù)據(jù)可視化技術(shù)課程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)視覺(jué)、自然語(yǔ)言處理、深度學(xué)習(xí)、知識(shí)圖譜，區(qū)塊鏈技術(shù)。

3 數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)體系依據(jù)教學(xué)規(guī)律，由一系列教學(xué)活動(dòng)組成。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)一定要做到內(nèi)容一致性，形式多樣性，層次連續(xù)性，采取有效措施加大對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力［4］。下面以西藏民族大學(xué)為例，探討數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建過(guò)程。實(shí)踐教學(xué)體系從層次上由低到高分為入學(xué)專業(yè)教育、課程實(shí)驗(yàn)、閱讀實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及大數(shù)據(jù)平臺(tái)輔助作用七部分。

3.1 入學(xué)專業(yè)教育

安排第一學(xué)期開(kāi)學(xué)后的第一周。專業(yè)教育要求大數(shù)據(jù)教研室全體教師參加，教研室主任介紹專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、師資力量、就業(yè)方向，實(shí)驗(yàn)室情況、課程設(shè)置以及人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)特色。各位老師介紹自己所承擔(dān)的課程以及科學(xué)研究方向。通過(guò)專業(yè)教育，要求每位學(xué)生制定大學(xué)四年專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性。

3.2 課程實(shí)驗(yàn)

課程實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)四個(gè)層次級(jí)別。這四個(gè)層次類(lèi)別是專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等更高層次實(shí)踐教學(xué)的預(yù)訓(xùn)練。我們的實(shí)踐性強(qiáng)的課程超過(guò)60%，課程實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)占比超過(guò)50%以上。為了提高學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力，我們開(kāi)設(shè)了應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐（Java+Mysql）課程；為了加強(qiáng)大數(shù)據(jù)處理能力，我們開(kāi)設(shè)了大數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)（Hadoop）課程；為了拓展大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力，我們開(kāi)設(shè)了大數(shù)據(jù)綜合應(yīng)用實(shí)踐（Spark）課程和大數(shù)據(jù)可視化技術(shù)課程設(shè)計(jì)。

3.3 閱讀實(shí)踐

大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，課外還需要看些什么書(shū)？學(xué)校為大數(shù)據(jù)專業(yè)學(xué)生指定了100 本左右的閱讀書(shū)目，并分配了閱讀導(dǎo)師，要求學(xué)生從第一學(xué)期至第六學(xué)期，每學(xué)期撰寫(xiě)不低于8000字的閱讀筆記。其中的數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)方面的書(shū)目按照大數(shù)據(jù)的求職崗位和大數(shù)據(jù)技術(shù)從低到高的學(xué)習(xí)路線，我們遴選了超過(guò)30 本書(shū)目。并要求學(xué)生在看懂書(shū)籍內(nèi)容的前提下，采取邊看邊練和不斷練習(xí)的方式，努力提高編寫(xiě)代碼能力。

3.4 專業(yè)實(shí)習(xí)

第六學(xué)期期末在學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地或校外專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地安排大數(shù)據(jù)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)2周。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括企業(yè)級(jí)應(yīng)用開(kāi)發(fā)框架設(shè)計(jì)、大數(shù)據(jù)采集、大數(shù)據(jù)分析和大數(shù)據(jù)可視化等［5］。我們與東方瑞通（西安）科技有限有限公司等多家企事業(yè)單位建立了緊密合作關(guān)系，由企業(yè)導(dǎo)師對(duì)本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)。將學(xué)生分為多個(gè)小組，每組3～5 人，每組組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，自主確定一個(gè)大數(shù)據(jù)相關(guān)的項(xiàng)目，并推選一名產(chǎn)品負(fù)責(zé)人和主管。按照Scrum 敏捷開(kāi)發(fā)流程進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，我們要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的前期、中期和后期分別提供以下材料：（1）前期(技術(shù)培訓(xùn)階段)提交文檔：團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建報(bào)告，簡(jiǎn)單風(fēng)險(xiǎn)分析追蹤，總用例圖，初始產(chǎn)品待辦列表。（2）迭代進(jìn)行期間文檔：當(dāng)前迭代的Sprint 待辦列表，當(dāng)前迭代的用例場(chǎng)景，本迭代的成果：源代碼和發(fā)布包，修訂后的產(chǎn)品待辦列表。（3）實(shí)訓(xùn)結(jié)束前提交的文檔：項(xiàng)目最終源代碼和安裝包，產(chǎn)品演示PPT和資料（視頻+文檔），團(tuán)隊(duì)評(píng)分表。過(guò)程化管理保證了各團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的質(zhì)量和按期完工，提高了學(xué)生的大數(shù)據(jù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力。

3.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學(xué)科競(jìng)賽

學(xué)校培養(yǎng)方案中對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有學(xué)分要求，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽學(xué)校有專門(mén)經(jīng)費(fèi)支持。我們鼓勵(lì)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)學(xué)生積極投身專業(yè)實(shí)踐，勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，大學(xué)四年期間必須參加一項(xiàng)大創(chuàng)項(xiàng)目，大數(shù)據(jù)教研室教師擔(dān)任指導(dǎo)老師。大創(chuàng)項(xiàng)目選題以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能等新IT技術(shù)結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)領(lǐng)域，探索互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的新產(chǎn)品和新服務(wù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目?jī)?yōu)秀者，推薦參加西藏自治區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。另外，學(xué)校也有經(jīng)費(fèi)支持學(xué)生組隊(duì)參加國(guó)家和行業(yè)內(nèi)的各種競(jìng)賽，例如：全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生軟件設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生大數(shù)據(jù)與人工智能大賽等。學(xué)生成立課外科研小組和競(jìng)賽小組，開(kāi)展有應(yīng)用價(jià)值的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，帶動(dòng)了實(shí)踐教學(xué)，也為將來(lái)畢業(yè)就業(yè)順利適應(yīng)工作崗位打好了良好的基礎(chǔ)。

3.6 畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)屬于綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校將該項(xiàng)工作安排在第7 學(xué)期中期開(kāi)始至第8 學(xué)期中期結(jié)束，共16 周。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求：學(xué)生能靈活運(yùn)用數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析的工具和技術(shù)開(kāi)展復(fù)雜工程問(wèn)題研究與設(shè)計(jì)，提出有效的解決方案［6］。畢業(yè)選題我們以大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈為主線，以解決行業(yè)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，采用教師命題或?qū)W生自主選題兩種方式進(jìn)行。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，主要有以下四個(gè)步驟：（1）數(shù)據(jù)采集。選定行業(yè)大數(shù)據(jù)分析項(xiàng)目，在背景分析基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)研，了解數(shù)據(jù)獲取途徑后選擇大數(shù)據(jù)采集方案，然后數(shù)據(jù)采集與存儲(chǔ)；（2）大數(shù)據(jù)預(yù)處理及數(shù)據(jù)探索。初步分析采集數(shù)據(jù)的質(zhì)量，預(yù)處理數(shù)據(jù)的缺失值和異常值，以及要集成和變換的數(shù)據(jù);數(shù)據(jù)探索主要是對(duì)數(shù)據(jù)的分布和統(tǒng)計(jì)量分析，挑選特征顯著的數(shù)據(jù)；（3）選擇機(jī)器學(xué)習(xí)算法，構(gòu)建合適模型。數(shù)據(jù)探索后得到的數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)分析需要選擇分類(lèi)、預(yù)測(cè)、聚類(lèi)或關(guān)聯(lián)規(guī)則等機(jī)器學(xué)習(xí)算法，構(gòu)建模型對(duì)問(wèn)題求解。最后對(duì)模型處理結(jié)果可視化，評(píng)價(jià)模型或提出改進(jìn)方案；（4）部署行業(yè)大數(shù)據(jù)項(xiàng)目解決方案。

3.7 大數(shù)據(jù)平臺(tái)輔助作用

數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)本科專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力鍛煉，需要大數(shù)據(jù)平臺(tái)提供軟件系統(tǒng)和硬件算力。大數(shù)據(jù)平臺(tái)要建成開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，成為學(xué)生持續(xù)實(shí)踐能力鍛練的平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好和課外實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)校于2021 年11 月建成大數(shù)據(jù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室和大數(shù)據(jù)科學(xué)研究平臺(tái)。大數(shù)據(jù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室主要為實(shí)踐教學(xué)體系中課程實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和大數(shù)據(jù)技能競(jìng)賽等環(huán)節(jié)提供實(shí)踐環(huán)境和實(shí)踐場(chǎng)所；大數(shù)據(jù)科學(xué)研究平臺(tái)主要為教師科研、學(xué)生大數(shù)據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研發(fā)和畢業(yè)設(shè)計(jì)提供硬件和軟件資源，平臺(tái)提供了各種主流大數(shù)據(jù)系統(tǒng)工具，人工智能、深度學(xué)習(xí)和區(qū)塊鏈等資源框架以及服務(wù)器高性能計(jì)算資源。實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室和科研平臺(tái)都采用私有云形式，可以隨時(shí)隨地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究，打破線下實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究固定時(shí)間、固定地點(diǎn)的限制。實(shí)驗(yàn)室+平臺(tái)建設(shè)經(jīng)費(fèi)已達(dá)530 萬(wàn)元，實(shí)驗(yàn)室還建立了數(shù)據(jù)采集及爬蟲(chóng)技術(shù)案例、機(jī)器學(xué)習(xí)與數(shù)據(jù)挖掘案例、深度學(xué)習(xí)案例和行業(yè)綜合案例以及行業(yè)數(shù)據(jù)集十幾套，有了大數(shù)據(jù)集，具體應(yīng)用與特定行業(yè)相結(jié)合，就可以很方便的進(jìn)行數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和管理、數(shù)據(jù)分析與建模的綜合訓(xùn)練了。教師在科研平臺(tái)上已開(kāi)展西藏畜牧業(yè)大數(shù)據(jù)融合、西藏藏醫(yī)知識(shí)圖譜熱點(diǎn)主題推薦、西藏非物質(zhì)文化遺產(chǎn)知識(shí)圖譜構(gòu)建等研究，促進(jìn)數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)、信息和計(jì)算機(jī)等學(xué)科之間的交叉、融合和滲透。

4 結(jié)束語(yǔ)

深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)是高校當(dāng)前人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。學(xué)校課程教學(xué)體系中專業(yè)教育選修課按照大數(shù)據(jù)三個(gè)業(yè)務(wù)階段的崗位職能要求，以及應(yīng)用能力培養(yǎng)的兩個(gè)層次，將課程分為三個(gè)課程模塊，每個(gè)課程模塊又分為兩個(gè)層次。實(shí)踐教學(xué)體系從層次上由低到高分為入學(xué)專業(yè)教育、課程實(shí)驗(yàn)、閱讀實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及大數(shù)據(jù)平臺(tái)輔助作用七部分。我們的課程教學(xué)體系及實(shí)踐教學(xué)體系可為高校應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)提供可模仿借鑒的方法。