淺談如何在初中體育教學(xué)中進行德育滲透

■江蘇省南通市通州區(qū)川港中學(xué) 陳道萍

德育是初中教學(xué)的重要內(nèi)容，對學(xué)生的全面發(fā)展起著積極作用，教師應(yīng)當(dāng)加強在各學(xué)科教學(xué)的德育滲透。然而，當(dāng)前國內(nèi)初中體育學(xué)科教學(xué)對德育內(nèi)容滲透的重視程度較低。初中體育是教育的重要組成部分，在落實立德樹人的根本任務(wù)過程中發(fā)揮重要作用。在印發(fā)《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》的背景下，初中體育教師要正視德育滲透工作所面臨的現(xiàn)實不足，深入探究如何完善德育滲透的具體路徑，以便提升體育學(xué)科的德育滲透效果。

一、初中體育教學(xué)中德育滲透的必要性

目前，在社會環(huán)境等因素影響的背景下，初中階段學(xué)生的身心也往往會發(fā)生變化。面對生理與心理的改變，學(xué)生會出現(xiàn)一定的不適感，思想波動比較大，需要教師進行及時引導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一定的學(xué)科知識與道德教育，從而緩解學(xué)生在成長過程中產(chǎn)生的不適感，然而這種教育常常流于表面形式、缺乏實踐機會。在這種情況下，學(xué)校要注意在各學(xué)科中進行德育滲透時，強調(diào)學(xué)生的實踐體驗，強化對初中生的引導(dǎo)，從而提高學(xué)生的道德認知水平。

隨著不良思想涌入校園，一些學(xué)生出現(xiàn)盲目攀比等不良行為。將德育滲透在體育活動中，讓德育擺脫了理論說教的桎梏，推動德育向真實化與實踐性的方向發(fā)展，有助于將道德意識與道德行為結(jié)合培養(yǎng)。體育教師要結(jié)合教學(xué)實際，設(shè)計出可以發(fā)展學(xué)生道德品質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。比如，長跑能夠培養(yǎng)初中生堅韌不拔的品質(zhì)。學(xué)生雖然在學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)科知識可能會被逐漸遺忘，但在體育活動中養(yǎng)成的品質(zhì)可能會伴隨一生，這些精神品質(zhì)的養(yǎng)成對學(xué)生價值觀念的導(dǎo)向有著積極作用，有利于促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與健全人格。

二、初中體育教學(xué)德育滲透工作的不足

（一）應(yīng)試教育淡化了德育滲透工作

我國始終將素質(zhì)教育作為人才培養(yǎng)的初衷，但是應(yīng)試教育盛行的情況難以短時間解決，很多學(xué)校與家長將智力培養(yǎng)作為學(xué)生發(fā)展的重心，卻忽視了學(xué)生的體能發(fā)展情況。在這種環(huán)境下，初中階段的教學(xué)工作也將成績作為首要目標(biāo)。體育中考的意義是為了提升學(xué)生體質(zhì)，促進學(xué)校體育的進步，希望可以借此促進學(xué)生全面發(fā)展，保障學(xué)生身體健康。可是在應(yīng)試教育的環(huán)境中，很多學(xué)校將體育中考的內(nèi)容作為體育教學(xué)的全部。這種情況的出現(xiàn)在一定程度上改善了學(xué)生的運動現(xiàn)狀，卻無法從長遠發(fā)展角度促進學(xué)生體質(zhì)提升，而且學(xué)生沒有樹立正確的體育觀念，通常將體育運動作為應(yīng)付考試的手段，這造成很多學(xué)生在中考之后不再進行體育鍛煉，致使初中體育教學(xué)的目標(biāo)沒有實現(xiàn)。

（二）教師的忽視造成德育滲透程度較淺

教師的教學(xué)任務(wù)較為繁重，在教學(xué)過程中難以進行德育滲透，部分教師對于德育的理解程度較為淺顯，在這方面的教學(xué)經(jīng)驗不足，同時學(xué)校對教師在這方面的培訓(xùn)存在缺失，導(dǎo)致德育工作難以在體育教學(xué)中有效開展。一些教師認為德育工作就是給學(xué)生講道理，從而將德育滲透視為班主任的工作，卻忽略了在體育教學(xué)中滲透德育內(nèi)容對學(xué)生的成長具有同樣重要的意義。還有部分教師認為學(xué)生在參與體育運動的過程中可以養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。因此，其缺乏對學(xué)生積極有效的引導(dǎo)工作，致使初中階段的德育滲透存在著過于隨意的情況。

（三）沒有進行有效的學(xué)情分析

教師在體育教學(xué)中的德育滲透工作沒有根據(jù)學(xué)生實際狀況來開展，沒有結(jié)合年級、性別等情況來選擇合適的內(nèi)容，由于缺乏學(xué)情分析，造成德育滲透的效果不佳。雖然初中階段只有三個年級，但是不同年齡階段的學(xué)生心理、生理特征存在差異，且不同性別的學(xué)生對此的需求也各不相同。隨著學(xué)生心智的不斷成熟，學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握的學(xué)科知識逐漸豐富，對于道德知識的掌握也愈加完善，不同年級學(xué)生在面對相同教學(xué)內(nèi)容時可能存在不同的態(tài)度，因此體育教學(xué)中的德育效果也不同。

（四）德育滲透方法過于單一

很多體育教師在進行德育滲透時，往往會選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方法，部分體育教師運用的方法較為單一，如說服教育、競賽等方法，這些方法在運用過程中較為簡單，可以收獲一定的德育效果，但是長此以往不利于加深對德育滲透工作的理解，而且難以形成創(chuàng)新的教育方法。由于在德育滲透上創(chuàng)新性不足，教學(xué)中缺乏針對性，導(dǎo)致德育效果不佳。體育教師應(yīng)結(jié)合初中生的身心特征，更新教育方法，革新教學(xué)理念。

（五）德育滲透難以量化評價

在體育教學(xué)中，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)評價往往依托于體育項目的測試成績，這些測試都有固定的評分標(biāo)準(zhǔn)，這種評分是客觀公正的，評價的結(jié)果可以量化。教師對于學(xué)生的成績可以進行及時統(tǒng)計，也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。然而，德育滲透無法進行量化評價，也無法形成標(biāo)準(zhǔn)的評價指標(biāo)，更無法保證評價的客觀性。教師的主觀評價會導(dǎo)致評價失衡，容易產(chǎn)生缺乏綜合性的問題。另外，學(xué)校對于體育教師在德育工作中的表現(xiàn)也無法進行有效評價，在教師的課時量、科研成果等方面可以進行量化評價，可是在德育滲透上無法進行量化評價。

三、初中體育教學(xué)滲透德育的實踐建議

（一）理性對待應(yīng)試教育

體育中考推動了學(xué)校體育教學(xué)的進步，提高了教師的工作積極性，但是由于應(yīng)試教育思維的根深蒂固，對體育教學(xué)的活力造成抑制，不利于體育教學(xué)中的德育滲透。教師應(yīng)當(dāng)理性對待體育中考，優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容。體育中考的測試項目較為固定，對于學(xué)生的考查缺乏全面性，對于品德上的考查難以顧及。因此，教師可以利用教學(xué)任務(wù)較為輕松的學(xué)年，在初一、初二階段進行充分的德育滲透，在初三時再根據(jù)中考項目開展教學(xué)活動，教師要準(zhǔn)確把握二者結(jié)合的形式，避免增加學(xué)生的升學(xué)壓力，在增強學(xué)生體質(zhì)的同時發(fā)揮體育學(xué)科的育人作用。

（二）加強教師對德育滲透的重視

教育部門要制定施行相關(guān)文件，這樣才可以提高學(xué)校的關(guān)注度，學(xué)?？梢匝埖掠龑＜覍W(xué)者進行有關(guān)講解，提高體育教師對德育的認識，在體育教學(xué)德育滲透工作上有成功經(jīng)驗的教師要積極分享教學(xué)經(jīng)驗，對不熟悉的教師進行指導(dǎo)。學(xué)校要選擇合適的培訓(xùn)方案，分批次開展，避免對正常的體育教學(xué)造成影響，提升德育培訓(xùn)的質(zhì)量。教師要發(fā)揮崗位意識，與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，通過教師的人格魅力開展德育。

（三）根據(jù)學(xué)情分析選擇滲透內(nèi)容

不同年齡段的學(xué)生在道德認知水平等方面存在差異，因此教師要從學(xué)生的具體情況出發(fā)選擇適應(yīng)學(xué)情的德育內(nèi)容。在初一階段，新入學(xué)的學(xué)生來自不同小學(xué)，學(xué)生之間缺乏足夠交流，體育教師可以借助體育活動增強學(xué)生的交流，提升團隊的凝聚力。在初二階段，學(xué)生的逆反心理可能會更為強烈，體育教師在教學(xué)活動中應(yīng)該增強規(guī)則意識的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。在初三階段，學(xué)生成長得相對成熟，學(xué)生的主要任務(wù)是升學(xué)，因此教師滲透團結(jié)互助的內(nèi)容，讓學(xué)生以積極樂觀的心態(tài)面對中考。

（四）創(chuàng)新德育滲透的教學(xué)方法

體育教師可以選擇具有感染性的滲透方法，可以配合肢體動作，提高德育內(nèi)容的生動性。對于學(xué)生的表現(xiàn)，教師并非要給予全面肯定，可以讓學(xué)生在體育活動中體驗受挫，促進學(xué)生的內(nèi)心反思，激發(fā)學(xué)生的向上斗志。此外，教師可以在教學(xué)中組織對抗性比賽，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，提高學(xué)生的團隊精神，同時避免犯規(guī)行為，在比賽中獲得的道德認知與體驗。

（五）優(yōu)化德育滲透的評價形式

體育教師對學(xué)生的評價應(yīng)當(dāng)涵蓋運動技能、道德品質(zhì)等多個方面，要確保評價的全面性。對于教師的評價，學(xué)校要注重過程與結(jié)果的統(tǒng)一性，既要關(guān)注教師獲獎情況等結(jié)果評價，又要關(guān)注教師在教學(xué)過程中的表現(xiàn)。學(xué)?？梢孕纬蓪W(xué)生和教師的雙向評價機制，在學(xué)期末通過發(fā)放問卷的形式，讓學(xué)生對教師進行評價，問卷內(nèi)容包括工作態(tài)度、教學(xué)方式等方面，學(xué)生的評價可以督促教師發(fā)現(xiàn)問題并及時改正，進而發(fā)揮教師的表率作用，提高體育教學(xué)中德育滲透的效果。

四、總結(jié)

總之，德育滲透是初中體育教學(xué)的重要內(nèi)容，應(yīng)該引起學(xué)校與教師的重視。在初中體育教學(xué)時，教師要合理對待體育中考，開展德育滲透的培訓(xùn)，密切結(jié)合學(xué)情分析選擇德育滲透內(nèi)容，創(chuàng)新德育滲透方法，完善德育滲透評價制度，將體育教學(xué)的育人作用有效彰顯。