落實核心素養(yǎng)教育的路徑

◇尹沙沙（江蘇：南京市江寧開發(fā)區(qū)學校）

數學課程在小學教學體系中非常重要。與其他課程相比，數學是一門很難學的課程，需要掌握大量邏輯性、抽象性的知識，這也是為什么很多學生對數學不感興趣的原因。小學數學傳統(tǒng)教學方式就是教師在講臺上侃侃而談，學生只能被動地聽，這樣的教學方式并不能起到很好的作用。為此，必須加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其具有一定的數學思維意識和實際運用能力。

“素養(yǎng)”一詞的內涵很廣，可以全面地體現一個人的價值觀念、能力和知識，而核心素養(yǎng)是其中最關鍵的一環(huán)。在新一輪課改中，學生的數學核心素養(yǎng)主要體現在符號意識、分析能力、推理能力、運算能力、創(chuàng)新思維等方面。首先，教師和學生都應樹立“核心素養(yǎng)”的觀念，使“核心素養(yǎng)”貫穿于整個教育活動中，實現“全面發(fā)展”的目的。其次，師生要充分利用科技、文字、語言等知識，以提升課堂教學質量和效果。教師要在具體的教學活動中培養(yǎng)學生的問題解決能力和團隊合作精神，使其成為社會所需的多才多藝的人才，以核心素養(yǎng)為核心，以教育帶動社會發(fā)展。

要全面地理解和把握小學數學核心素養(yǎng)的內涵，就需對其有全面的認識。小學數學核心素養(yǎng)包含兩個方面：一是基礎知識的內容，二是指數學中所包含的思維和方法。在小學數學教學中，要提高學生的運算和推理能力，這對指導、啟發(fā)、培養(yǎng)學生正確的學習理念具有重要意義。然而，如果教師只注重提高學生的運算能力而忽略了其他方面的知識，就不可能對學生的學習有所幫助。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不僅要讓他們具備基本的知識和技巧，還要讓其懂得如何運用所學知識，在原有的基礎上進行創(chuàng)新，這樣才能提高他們的邏輯思維能力，使他們在將來的發(fā)展中能運用邏輯思維解決問題。從這一點可以看出，教師在教學中不能讓學生死記硬背，而應使他們真正地了解所學知識。

一、落實小學數學核心素養(yǎng)教育的作用

（一）充分體現數學的價值

在小學數學教學中對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以體現數學的價值和本質，它反映了數學的基本價值，是它所具有的最重要的價值。學生如果對數學知識了解不夠透徹，就會缺少空間想象力，影響他們未來的學習和發(fā)展。要把核心素養(yǎng)納入具體的教學活動中，既要突出核心素養(yǎng)的價值，又要充分體現數學教育的價值，既要符合數學教育的基本要求，又要提高學生的數學知識和能力。

（二）實踐教學的目的

以核心素養(yǎng)為基礎進行的小學數學教育，在充分反映數學教育目的和理念方面，有著十分重要的實踐意義。教師的核心素養(yǎng)不僅是教育改革的一個重要方面，更是教育教學的目標之一。數學教育的基本目的是通過實施義務教育，使學生在學習和運用數學知識的同時不斷地提升自己的學習能力和運用數學的能力，以全面地滿足其發(fā)展需要。把核心素養(yǎng)與小學數學教學活動有機結合，可以在某種程度上實現我國的素養(yǎng)教育目標，使素養(yǎng)教育得到實現。數學教學的目的在于培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)，以適應學生的需要，實現數學課程的教學目的和新的教學觀念。

（三）加強學生素養(yǎng)教育

小學數學教師要與時俱進，不斷更新教育觀念和方法，以核心素養(yǎng)為基礎，加強學生數學核心素養(yǎng)培養(yǎng)。數學核心素養(yǎng)是一種思維方式，它可以使學生對數學的理解大大提高，提高學生的思維能力和創(chuàng)造能力。教師要發(fā)揮自己的引導作用，激發(fā)學生獨立思考以不斷提升其綜合素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)更多的復合型人才。

二、新課標背景下落實小學數學核心素養(yǎng)教育的路徑

（一）創(chuàng)新教育觀念

在新時期，數學教育的傳統(tǒng)觀念已不能適應學生的全面發(fā)展。因此，教師在實施課堂教學時必須以核心素養(yǎng)為基礎，創(chuàng)新教育理念。比如，在實施課堂教學時，要把素養(yǎng)教育的要求作為依據，把“立德樹人”和“以人為本”的教育思想相結合，做好課前的充分準備，充分激發(fā)學生對數學的興趣，最大限度地滿足他們的個性需要。教師要注重與學生的交流，注重學生掌握知識的狀況和學習興趣，尊重學生的主體性，為其提供豐富的教學內容和新的教學手段，以適應學生的需要，提高其核心能力。

（二）充實教學內容

要在新一輪課改的基礎上，把重點放在對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上。通過多種形式的教學方法，使學生能夠與現實生活緊密結合，讓他們在一定程度上掌握抽象的知識。在新課程標準下，教師要從核心素養(yǎng)入手，創(chuàng)新教學內容，使小學數學教育更具創(chuàng)新性，同時提高學生學習的實效性。在核心素養(yǎng)的基礎上創(chuàng)新課堂教學，是把教學內容和核心能力的培養(yǎng)有機結合，使學生能夠在一定程度上掌握各種知識和技巧。比如，在給學生講解數學知識和概念時，應該突出學生的主體性，在教學中向學生灌輸概念，使其成為數學知識的主要組成部分。要以概念教學為基礎，對學生進行正確指導，讓他們充分理解各種概念，使概念和數學知識有機結合，讓學生逐步建立起自己的知識體系，使教學內容發(fā)生變化。

（三）改革教學方式

以核心素養(yǎng)為基礎進行數學教育的創(chuàng)新，是實現數學教育改革的重要手段。教師要把核心素養(yǎng)與素養(yǎng)教育的需求有機結合起來，在教學中不斷創(chuàng)新和豐富教學手段，確保當前的教學活動能夠適應小學生學習數學的需要，提高學生的核心素養(yǎng)。比如，教師可以把合作學習和自主學習的方法結合起來，以提高學生的合作意識，實現核心素養(yǎng)的要求。通過多種形式的教學，使學生的合作能力、語言表達能力、邏輯思維能力及其對數學的興趣等綜合素養(yǎng)得到全面提升，在新的課程改革中體現出創(chuàng)造性的效果。

第一，激發(fā)學生的學習興趣。要培養(yǎng)小學生的數學核心素養(yǎng)，首先要激發(fā)其學習興趣。興趣是最好的教師，但真正能讓學生產生興趣的教師卻寥寥無幾，原因在于教師對學生的主體性認識不夠，對他們的理解不夠，對他們的需要也不清楚，因此，學生的核心素養(yǎng)也不能得到有效的鍛煉。教師應和學生進行平等的溝通，讓學生明白教師的想法，消除其對教師的隔閡，然后利用多媒體技術和信息技術開展多媒體教學。這樣，既可以營造良好的課堂氛圍，又可以提高教學效果，滿足學生的好奇心。另外，盡管現在大力提倡教育改革，但短期之內應試教育的地位并不能被撼動。數學是小學教育中最重要的課程之一，教師經常會給學生布置很多的功課，這就造成學生在數學學習上承受了很大的壓力，對他們的身體和精神都有很大影響。因此，教師要注意到這個問題，在教學中多安排一些實際的作業(yè)，減少機械的反復，減輕學生的學習壓力，讓他們對數學知識有更深刻的理解。

第二，實施情境教學和團隊協作。小學數學教師在實施情境教學的同時也要實施團隊協作。情境教學這種教學模式的有效性已經得到國內外教育界和學術界的廣泛認同，它可以提高學生的學習效率，加深其對知識的理解，讓他們更好地掌握和運用所學知識。因此，小學數學教師要建立情境教學的適用領域，在教學中充分利用與學生日常生活密切相關的情境，讓他們置身其中熟練運用知識。情境教學可以有效地調動學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的合作能力。比如，教師可以在課堂上為學生創(chuàng)設一個超級市場環(huán)境，制定所需商品的價格和采購數量。在這種情況下，學生不但可以提高自己的運算能力，還可以學習如何應用自己的數學知識。在未來的人生中學生也可以運用所學知識解決問題，提高自己的整體素養(yǎng)。另外，教師在數學教學中要采取團隊協作的方式，在分組時要明確合作的目的，以提高學生的自主性。根據課程內容和學生的特殊性格特征，把學生分為不同的小組，讓他們在遇到問題時互相交流，培養(yǎng)其合作能力。教師在實施團隊協作教學模式時要注意在教學環(huán)節(jié)中的創(chuàng)造性設計，要讓學生結合自己的觀點積極地參與討論。教師在教學中要堅持激發(fā)學生的思想意識，促使他們不斷地自主學習，形成自己的思維模式，提高其數學學習能力，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

第三，利用問題培養(yǎng)學生的思維。學生的思維能力是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵，學生只有不斷地思考，才能讓自己的思維變得更好，從而增強其對數學的理解。因此，為了更好地實現小學生數學核心素質培養(yǎng)的目的，教師在教學時要善于設計數學問題，要設置懸疑題，從而使學生的探索精神得到發(fā)展。同時，要引導學生積極思考，充分調動學生的思維，提高教學質量。

第四，充分運用圖形教學，培養(yǎng)學生的建模思維。在小學數學中，存在著許多與圖形相關的知識和內容，而在傳統(tǒng)的教學模式下，教師往往采取“灌輸式”的教學方式，把數學知識機械地傳授給學生，過分注重數學理論講解，忽略了圖形教學。因此，教師應充分認識到圖形的重要性，運用圖形進行教學，找到符合教材中圖形的生命模式，使數學教學更生動、更直觀、更有效地培養(yǎng)學生的建模思維，逐步培養(yǎng)學生的核心能力。

第五，拓展學生的數學思考能力。在為學生講授主題時，要給學生恰當的指導，以拓寬其解題思路。有些學生在解決問題的過程中，經常受到解題思路的制約，教師要主動地關注學生的解題情況，及時發(fā)現問題，采取靈活的教學方式，不斷提高學生的自主學習能力。

（四）提高教師職業(yè)素養(yǎng)

教師要樹立終身學習觀念，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，使學生對數學的興趣更加濃厚，愿意主動地接受數學知識教學，增強其核心素養(yǎng)。小學數學教師的職業(yè)素養(yǎng)是影響其培養(yǎng)效果的重要因素，教師的職業(yè)能力不能滿足其培養(yǎng)目標，其工作就會變得非常困難。因此，教師在工作之余，還應加強對教育的研究，多了解最新的教育資訊，創(chuàng)新教學理念，不斷累積教學經驗，以學生為中心，把自己作為引導者，創(chuàng)造良好的學習氛圍，促使學生全面投入學習。教師在制定教學計劃時，要把自己的核心能力和教學能力相結合，根據自己的能力設計完善的教學計劃。教師要充分尊重學生的主觀差異，加強與學生的交流，指導每一個學生，讓他們的思維發(fā)散，逐步培養(yǎng)他們的核心能力。比如，在“長方形和正方形”教學中，教師可以在課堂上提出一個問題：長方形和正方形的面積是不是一樣的？讓學生通過對這個問題的獨立思考、分析、探究，提高自主性和思考能力，促進他們以后的學習。教師還可以對學生進行微課指導，讓他們在課堂上進行自主復習，在最短的時間內掌握課程的要點和難點。同時，教師也可以在課堂上利用微課講解一些關鍵點和難點，培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)。