項目教學法在中職機械制圖課程教學中的應用探究

盤建

（重慶市黔江區(qū)民族職業(yè)教育中心，重慶 409000）

機械制圖課程的有效開展，不僅能夠集中提升中職院校學生的專業(yè)基礎素養(yǎng)能力，同時也對于學生的未來發(fā)展和就業(yè)起到極為重要的影響作用。因此為了能夠進一步加強學生對于機械制圖課程的學習質量提升，相關教師應當進一步優(yōu)化自身的教學理念，通過結合國內外先進的項目教學思路和應用案例，作為自身的教學工作借鑒，并深入挖掘課程教學過程中學生存在的實際問題進行優(yōu)化解決，最終構建更加科學全面的課程教學新模式，并為學生的課程學習素養(yǎng)能力提升起到深遠的積極促進作用。

1 項目教學法的相關概述探究

1.1 項目教學法的概念

在實際的項目教學法的歷史發(fā)展過程中，都是往往將整體的教學實踐作為自身教學引導工作的主要依托，而在實際的教學過程中教師往往起到相應的引導作用，從而更好的激發(fā)學生的教學課堂主體地位，最終實現(xiàn)以學生為主要教學核心的相關教學應用辦法。這樣的教學創(chuàng)新形式主要產生于新時代教學發(fā)展與實際工作和社會運行的進一步廣泛接觸和聯(lián)系，從而更好的在實際教學過程中，挑選能夠對于未來工作具有代表性和目的性的相關內容作為教學切入點。在實際的項目教學法操作過程中，教師往往需要與學生一起來進行相應的教學活動開展和推薦，引導學生在相應的交流和討論氛圍中加強對于相關實際知識的構建與養(yǎng)成，因此這樣的教學形勢也脫胎于構建主義的相關基礎，從而更好地幫助學生在適宜的環(huán)境下結合群體的探究效率優(yōu)勢來進一步達成整體學習能力的提升，同時也為進一步優(yōu)化整體課程的教學質量起到深遠的積極促進作用。

1.2 項目教學法的相關特點探究

在實際的項目教學法的課堂應用實踐過程中往往呈現(xiàn)出以下幾個相關特點：第一，項目教學始終以學生作為整體教學運行的唯一核心。這樣的教學工作開展思路更加注重學生的主體性和積極性，教師更多的扮演旁觀者和引導者的身份來結合項目任務內容進行有效驅動，從而加強學生對于新學知識的理解和應用能力。在這樣的教學原則下，學生的整體學習狀態(tài)和學習效率提升往往與學生自身的心理因素有關，所以教師的充分鼓勵，能夠進一步促進項目教學法的應用效果。第二，項目教學法的主要內容核心是相應的項目內容。在傳統(tǒng)的教學過程中，師生通常以相關的教材課本上的知識內容作為討論研究的主要核心，這樣的教學過程能夠幫助學生進一步夯實自身的知識基礎，但是理論知識和實際操作之間仍然存在著較大的距離。而以項目為中心的教學形式創(chuàng)新，將項目的實際操作問題和操作結果作為學生交流探究的主要驅動目標，不僅在潛移默化的引導過程中加強了學生對于知識理解和應用的復合學習能力，同時也為學生之后的學習和就業(yè)發(fā)展打下了更加堅實的基礎。第三，項目教學法的有效應用還能夠推動整體教師培養(yǎng)模式朝向雙師型的創(chuàng)新趨勢邁進，這不僅進一步響應了國家提出的相關教育改革號召，同時，也為進一步提升學生的綜合素養(yǎng)能力起到了深遠的積極促進作用。最后，項目教學法能夠結合理論知識和實踐技能的一體化培養(yǎng)，從而更好地加強學生的教學練綜合素質，并為學生之后的其他課程學習起到了有效的促進作用。

2 項目教學法在中職機械制圖課程教學中的意義探究

2.1 有效提升學生的學習自主性

在傳統(tǒng)的中職機械制圖課程教學實踐過程中，由于中職院校的相關學生仍然處在身心發(fā)展的初級階段，這造成了學生對于整體課程學習的相關形式存在著較大的提升空間，長期以來被動的學習習慣也進一步抑制了學生對于相關機械制圖教學內容的學習積極性。這樣的實際情況不僅對教師在實際課程中的教學進度推進形成了一定程度的影響，同時也在另一方面影響了整體的課堂教學氛圍。為了能夠更好地優(yōu)化這樣的實際問題，相關教師通過項目教學法的有效應用，能夠扭轉學生對于傳統(tǒng)知識的被動學習習慣，從而更好地轉變?yōu)閷W生對于相關項目問題的主動解決模式。這樣的教學調整，不僅大大提升了學生的新鮮感和好奇心，同時也能夠在教師的鼓勵教學氛圍下，進一步提升自身對于相關知識內容的學習自主性。在實際的教學實踐過程中，學生可以通過相應的繪圖問題，根據(jù)教材中的構思繪圖和檢查審核操作來進一步優(yōu)化自身的知識體系構建。同時教師也可以通過深入挖掘學生在實際生活當中感興趣的相關內容，進一步將相應的內容與項目任務進行有效構建。這樣的教學創(chuàng)新過程不僅大大加強了相應的教學情景生動性，同時結合真實的環(huán)境設備也能夠進一步提升學生面對問題的解決和實踐能力，最終在潛移默化的項目問題解決過程中，進一步加深學生對于課程知識內容的有效應用。

2.2 進一步培養(yǎng)學生的團結協(xié)作意識

在傳統(tǒng)的中職機械制圖課程教學實踐過程中，教師在實際針對相關問題進行講解和引導過程中，更多的采用學生獨立思考的相關過程。這樣的實際情況雖然能夠在一定程度上加強學生自身的相關素養(yǎng)能力，但是卻在另一層面上削弱了學生與其他人進行合作交流的相關能力。而在實際的工作發(fā)展過程中，與其他人的溝通交流和協(xié)作素養(yǎng)能力，則直接影響了整體團隊的工作效率。為了能夠更好的解決這樣的實際問題，相關教師通過應用項目教學法的相關形式，從而更好的針對學生感興趣的項目內容進行自主的分組合作探究，這樣不僅能夠更好的結合小組間的交流協(xié)作，進一步加強學生在思維操作、實踐分析和溝通等方面的復合性能力。同時也能夠在另一方面促進學生對于團隊協(xié)作意識的有效構建，并在實際的溝通交流過程中進一步優(yōu)化自身對于相關問題的協(xié)調和合作意識，最終在不同思維的互相碰撞下提升自身的創(chuàng)造素養(yǎng)能力。

2.3 進一步促進學習應用一體化

教師通過有效應用項目教學法的相關形式，還能夠進一步促進學生對于知識學習和應用的一體化，從而更好地提升整體課程教學的質量。為了能夠更好地配合項目教學法的應用途徑延伸，教師可以通過構建相應的實驗室和項目，訓練場地，從而更好地配合和輔助學生在進行項目任務的完成和解決過程中進一步提升自身的實際效果。這樣的實際教學環(huán)境改變也能夠進一步加強學生的教學沉浸感，從而更好地激發(fā)出自身對于相關學習探究素養(yǎng)能力的更好表現(xiàn)。除此之外，相關教師還可以針對教室和實驗室等區(qū)域進行更加多樣化的項目內容展示，從而不僅能夠更好地拓寬學生對于機械制圖課程內容的學習視野，同時結合播放器和多媒體設備的有效應用，也能夠引導學生自主針對相關的延伸內容進行有效探索，最終實現(xiàn)知識的不斷延伸發(fā)展與實踐的全面落實進行融合，對學生之后的整體專業(yè)素養(yǎng)能力提升起到了深遠的影響意義。

2.4 進一步加強課程的整體評價質量

在實際的中職機械制圖課程教學實踐過程中，教師對于學生整體課程的學習質量評價往往只能通過相應的習題訓練測試來進行反映，但是這樣的實際過程由于整體的測試途徑相對片面，因此并不能夠很好地表現(xiàn)學生的整體知識應用思想水平，同時也造成了學生對于相關評價體系的抵觸和抗拒心理，這顯然與教師預先設計的評價目標是背道而馳的。為了能夠更好地優(yōu)化這樣的實際問題，相關教師可以通過項目教學法的有效應用，針對實際項目的開展階段過程進行有效的評價與記錄。由于整體的項目往往具有階段性的成果，因此也有助于教師針對學生的實際應用能力進行量化打分。除此之外，教師還可以通過在項目的完成過程中學生之間的交流協(xié)作表現(xiàn)進行有效記錄，從而不僅進一步加強了學生評價的多元化維度，同時也能夠結合相應的評價記錄信息進行后續(xù)課程教學優(yōu)化的意見指導。

3 項目教學法在機械課程教學中的應用實踐探究

3.1 相關項目教學的實施步驟設計

為了能夠更好地加強教師對于中職機械制圖課程教學的項目教學法應用質量提升，相關教師首先應當針對整體項目教學的實踐步驟進行設計和優(yōu)化。第一，相關教師應當針對自身的教學引導目標和相應的教學大綱進行有效分析，從而更好地將相應的實際教學內容進行拆分和整合。例如，教師可以通過引導學生首先掌握相應的零件草圖繪制作為教學導入環(huán)節(jié)，然后有針對性地對簡單零件進行相應工作圖的繪制。這樣循序漸進的教學步驟不僅有助于學生加強自身知識的聯(lián)系邏輯性，同時也對后續(xù)的教學應用環(huán)節(jié)起到了較好的鋪墊作用。第二，應當針對相應的教學項目內容進行分解，從而更好地引導學生根據(jù)自身所在小組進行整體零件的部分配件繪制。這樣的教學過程不僅大大壓縮了相關項目內容的完成時間，從而更好地給之后的教學工作開展提供更加充足的時間，同時也能夠進一步加強小組與小組之間的交流與協(xié)作，并為進一步加強學生對于相關項目各個零件的信息構成起到積極的促進作用。第三，教師應當制定整體項目的計劃并進行實施，這不僅體現(xiàn)在教師需要引導學生根據(jù)自身的小組進行相關材料用具的有效準備，同時還應當根據(jù)相應的零件大小規(guī)格和繪制視圖進行分配。在實際進行項目實施的過程中，教師可以借鑒國外先進的雙元制教學方法，從而更好的加強對于技術和素質的重點融合教學。在實際的教學實踐過程中，教師可以將學生分為5～6人的不同小組，將提前設計好的相關項目內容和項目流程任務書進行發(fā)放。學生可以根據(jù)相應的項目任務進行小組間的討論與交流，并根據(jù)遇到的實際問題向教師進行詢問。教師也可以在小組進行實際操作和實踐的過程中針對出現(xiàn)的問題進行指導和優(yōu)化，不僅大大提升了學生對于相關零件的繪圖質量和效率，同時也能夠為進一步提升學生自身的知識應用能力，起到了有效的促進作用。第四，教師可以針對整體的項目完成情況進行展示和逐一評價，這樣不僅能夠在班級范圍內，針對學生存在的問題進行分析和解決，從而為學生之后的項目學習起到了深遠的積極促進作用。同時整體的項目結果展示也有助于教師進一步掌握學生的實際能力水平，不僅加深了學生的實際情況了解，同時也為之后的相關教學引導工作開展建立了有效的促進和優(yōu)化方向。

3.2 項目教學法的實踐方式創(chuàng)新

在實際針對中職機械制圖課程教學進行項目教學法的應用過程時，相關教師應當進一步注重對于實施教學方式的有效創(chuàng)新，這不僅體現(xiàn)在對于相關教學模式的轉換與優(yōu)化，同時也能夠更好的針對學生喜愛的相關專業(yè)氛圍和工作成就感，進行有效的培養(yǎng)與塑造，從而在潛移默化的教學環(huán)境影響下進一步提升學生的整體項目探究表現(xiàn)。除此之外，教師還應當針對學生的識圖和畫圖能力進行針對性的重點訓練，從而在實際的項目要求不斷提高的過程中進一步加強學生對于相關制圖標準和繪圖技法的有效提升。這樣的教學工作開展，能夠幫助學生進一步明確視圖內點線面的空間意義，從而為整體提升機械制圖課程的學科素養(yǎng)能力起到有效促進。另外，教師還應當在實際的項目教學過程中加強周期性的經驗總結，幫助學生進一步階段性提升自身的專業(yè)素質能力。

4 結語

綜上所述，中職院校學生不僅自身處在身心發(fā)展的黃金階段，同樣也是未來相關行業(yè)進一步深化發(fā)展的重要影響力量之一。在國家和社會對于未來人才全方位素質培養(yǎng)的核心要求指導下，相關教師應當進一步激發(fā)自身的教學積極性，并通過項目教學法的創(chuàng)新應用來進一步提升機械制圖課程的整體教學質量，為響應國家提出的相關政策號召作出自己的一份貢獻。最終不僅為自身的教育教學水平提升起到積極促進作用，同時也成功完成國家和社會對于年輕一代的歷史發(fā)展要求。