“國際貿(mào)易”課程思政實踐探索

鄭 霞

（廣州城市職業(yè)學(xué)院國際商務(wù)學(xué)院，廣東廣州 510405）

“課程思政”這一概念早在2014 年由上海市教育委員會提出并在上海的一些高校進(jìn)行了試驗，取得了一定的成效。 2016 年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中明確提出“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”，“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”［1］。 習(xí)近平總書記的指示為高校課程思政的改革發(fā)展提供了有力的支持，同時也對高校每一位任課教師提出了更高的要求。 正確處理“德”與“知”的辯證關(guān)系，每一堂課、每一個活動設(shè)計、每一次考試都需要教師結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容將思想政治教育融入課程教學(xué)的細(xì)節(jié)中。 作為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的基礎(chǔ)課，“國際貿(mào)易”課程教學(xué)團(tuán)隊在仔細(xì)研究思想政治教育基本理論與專業(yè)課程知識之間的契合點的基礎(chǔ)上，將思想政治教育元素有機(jī)融入課堂教學(xué)建設(shè)的全過程，在擴(kuò)展知識理論深度和廣度的同時實現(xiàn)價值引領(lǐng)。

一、基于課程特點的課程思政改革目標(biāo)

“課程思政”的核心思想，就是教育工作者必須把立德樹人當(dāng)作根本任務(wù)，運用并發(fā)揮好課堂的育人主渠道功能，結(jié)合各門課程的特點，在教學(xué)和改革中，有機(jī)地融入思想政治教育，使知識傳授與價值引領(lǐng)產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)［2］。 從課程特點出發(fā)，“國際貿(mào)易”課程思政改革主要從思想政治素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)這兩個維度進(jìn)行，即培養(yǎng)學(xué)生正確的國際觀和開放的職業(yè)觀。

培養(yǎng)正確的國際觀，這是政治素質(zhì)的體現(xiàn)?！皣H貿(mào)易”屬于涉外類課程，突出涉外性。 課程內(nèi)容與國際政治、政策、文化、交易、市場密切相關(guān)，在傳授知識和信息的過程中，涉及很強(qiáng)、很廣的國際性問題，需要有較強(qiáng)的分辨是非的正確議事辨事能力。 正確的國際觀體現(xiàn)在三個方面：一是強(qiáng)烈的愛國主義情懷，無論是經(jīng)濟(jì)的、政治的、還是文化的、社會的各類有關(guān)國際問題的言辭和行為，都需要體現(xiàn)強(qiáng)烈的愛國情懷；二是極具思維的批判性包容，對來自不同國家的不同聲音、不同看法、不同思想可以包容，對反動言論和攻擊性、侮辱性等言論要有堅定的批判精神，既體現(xiàn)思想深度，又體現(xiàn)大國風(fēng)度；三是較強(qiáng)的政策性和政治敏銳性，在商務(wù)活動中，包括貿(mào)易國別選擇、商務(wù)談判觀點、商務(wù)談判態(tài)度等，要體現(xiàn)較強(qiáng)的政策性和政治敏銳性。

培養(yǎng)開放的職業(yè)觀，這是職業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)。“國際貿(mào)易”課程是涉外類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，更是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的平臺課程。 一方面與“國際貿(mào)易”課程縱向延伸的職業(yè)是外貿(mào)跟單員、國際貨代員、外銷員等；另一方面本課程橫向延伸是營銷、物流、營銷管理、電子商務(wù)、商務(wù)談判等其他商務(wù)類和管理類職業(yè)，既有職業(yè)專屬性，也有職業(yè)廣泛性的特點。 但無論是何種職業(yè)特點，都需要突出職業(yè)的“品”性，即職業(yè)上的品行與德性的融合。 這種開放性的職業(yè)特征課程更需要教師具有較強(qiáng)的思辨能力，才能引導(dǎo)學(xué)生無論是在縱向還是在橫向職業(yè)發(fā)展中都不會偏離正確的職業(yè)道德和品行。

二、以課堂實踐活動為抓手的課程思政改革實踐

（一）課程思政實踐活動的整體設(shè)計

“國際貿(mào)易”課程是一門涉及國際經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、國內(nèi)外經(jīng)貿(mào)政策、法規(guī)、金融、投資、國際經(jīng)濟(jì)合作等多學(xué)科基礎(chǔ)理論知識的課程。 作為專業(yè)基礎(chǔ)課，在第一學(xué)期開設(shè)。 考慮到第一學(xué)期新生專業(yè)知識不足，對抽象的理論知識的學(xué)習(xí)理解不透、難以吸收，單靠老師的講解難免枯燥，而學(xué)生更樂于接受形式活潑、參與性強(qiáng)的各種活動。 基于此，本課程以課程思政目標(biāo)為導(dǎo)向，以課堂實踐活動為抓手，通過設(shè)計各類實踐活動探索思政改革。 按照課程五個教學(xué)項目進(jìn)行設(shè)計，每個項目設(shè)計一個課程思政實踐活動，通過活動滲透教學(xué)內(nèi)容（見表1）。

表1 課程思政實踐活動設(shè)計一覽表

（二）課程思政實踐活動的實施

活動式教學(xué)不是為了活動而活動，每一個活動都是整個教學(xué)的重要組成部分。 設(shè)計每一次活動就是一個完整的課程延伸鏈，課程活動設(shè)計包括前、中、后三個部分。 具體實施過程如下：

活動前。 教師提前1－2 周下達(dá)活動項目名稱和內(nèi)容，布置學(xué)生閱讀相關(guān)資料，收集相關(guān)數(shù)據(jù)（老師提供部分閱讀材料和網(wǎng)站）。 學(xué)生小組的構(gòu)成為自愿結(jié)合或統(tǒng)一分配，每組7－8 人組成，每次活動要求2 組成員參加。 老師確認(rèn)名單后，學(xué)委將參與活動的小組及名單發(fā)在班群。 1－2 周為活動前的準(zhǔn)備時間，包括小組成員選編和摘取材料內(nèi)容、編輯文字、形成觀點；小組成員先分工后合作，確定觀點不重復(fù)和發(fā)言次序，最后以PPT 形式呈現(xiàn)整體效果。

活動中。 首先，發(fā)放現(xiàn)場評分表，告知學(xué)生活動注意事項。 其次，各小組在規(guī)定時間展示自己的活動內(nèi)容。 再次，針對活動展示內(nèi)容，學(xué)生和教師提問，通過現(xiàn)場表現(xiàn)進(jìn)行評分，活動現(xiàn)場充分考慮項目內(nèi)容、分工、時間、現(xiàn)場發(fā)揮等各類情況，評分表學(xué)生人手一份，活動結(jié)束后由小組收齊評分表。

活動后。 第二節(jié)課（或次周）開課前，學(xué)生課后的統(tǒng)分結(jié)果報給老師，老師在全班公布學(xué)生得分情況。 針對學(xué)生成績和上一節(jié)課活動內(nèi)容和學(xué)生表現(xiàn)情況進(jìn)行深度點評，引導(dǎo)學(xué)生也參與點評。

（三）課程思政實踐活動的方法

1.班組討論與分組發(fā)言

考慮到活動內(nèi)容的特點，設(shè)計實踐活動時安排兩個專題活動：如何正確看待近幾年香港特別行政區(qū)與內(nèi)地的政治、經(jīng)濟(jì)、特別是貿(mào)易關(guān)系，談?wù)勀銓ο愀畚磥戆l(fā)展的想法（包括香港動亂和暴動）；在中美貿(mào)易關(guān)系比較緊張的情況下，在疫情肆意的國際環(huán)境下，中國當(dāng)前外貿(mào)發(fā)展暢想。 從內(nèi)容上看，兩個專題活動既是普遍有所了解和認(rèn)知的國際貿(mào)易和經(jīng)濟(jì)問題，又是需要從專業(yè)角度作出正確判斷的問題；從活動設(shè)計的目的來看，兩個活動一前一后，前后呼應(yīng)，從香港特別行政區(qū)的點到整個外貿(mào)發(fā)展的面的暢想，總目標(biāo)是通過學(xué)生發(fā)散式思維和現(xiàn)場發(fā)揮，充分了解學(xué)生思想動態(tài)。 在此基礎(chǔ)上，通過平臺數(shù)據(jù)、案例解析，事實依據(jù)等，引導(dǎo)學(xué)生正確分析、判斷、看待這些問題上，糾正部分同學(xué)的偏見，站穩(wěn)鮮明的政治立場。

2.辯論賽

以正、反兩方的觀點設(shè)計辯論賽的題目，分別采取多對多和一對一的辯論模式。 其中辯論題“如何看待我國在世界經(jīng)濟(jì)中的地位，通過‘雙反’貿(mào)易措施評價我國外貿(mào)發(fā)展戰(zhàn)略”采取多對多（四人一組），兩個組辯論；辯論題“談?wù)勱P(guān)于中美貿(mào)易摩擦到中美貿(mào)易戰(zhàn)的個人觀點”采取一對一，兩個組辯論。 每個組的人選和個人對壘均由學(xué)生自選。 自由組合模式可以充分給予他們自由度和靈活度，充分發(fā)揮他們在辯論中各自分工的角色功能。 此種活動的目的是在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，鍛煉他們判辯問題的能力，通過正、反兩方的辯論使學(xué)生掌握知識點的同時學(xué)會正確看待問題的兩面性，既能看待我國外貿(mào)發(fā)展中的前景，又能意識到外貿(mào)發(fā)展道路上的隱患和挑戰(zhàn)。

3.“小老師”模式

挑選出3－5 個積極主動、專業(yè)水平較好的學(xué)生作為“小老師”，上臺講解相關(guān)內(nèi)容。 這種模式既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能了解學(xué)生思想意識。選擇的三個內(nèi)容：國際貿(mào)易與國際分工的關(guān)系、當(dāng)前國際市場價格的構(gòu)成、影響國際市場價格的因素，都是在知識能力上有一定深度的項目。 其目的是“小老師”通過一定的專業(yè)知識向?qū)W生介紹當(dāng)前國際產(chǎn)業(yè)分工格局與歐美產(chǎn)業(yè)定位、我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整政策和措施以及國際商品市場價格比較中我國產(chǎn)品的價格優(yōu)勢和劣勢，以學(xué)生視角觀察復(fù)雜的社會、經(jīng)濟(jì)和政治問題，進(jìn)而提出“如何改變我國目前在國際產(chǎn)業(yè)分工上的格局”這一內(nèi)涵豐富、涉及面廣的問題，啟發(fā)全班學(xué)生從多角度進(jìn)行討論分析。 這種模式既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能了解學(xué)生對世界貿(mào)易和經(jīng)濟(jì)走勢的認(rèn)知狀況，利于教師及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行正確引導(dǎo)。

（四）課程思政實踐活動的注意事項

1.明確目標(biāo)

在設(shè)計每一次活動時，注意明確目標(biāo)，從教學(xué)大綱、到項目任務(wù)目標(biāo)、再到實施實踐教學(xué)活動，突出目標(biāo)意識。 每次活動需要提前安排、分工合作，從搜集閱讀資料，到組織文字、編輯PPT、再到現(xiàn)場展示、教師點評，從隱到明、從部分到整體、從側(cè)面到全面，緊緊圍繞目標(biāo)層層展開，透徹且鮮明。

2.及時更新內(nèi)容

“國際貿(mào)易”課程是一門時代感非常強(qiáng)的課程，需要不斷更新時事經(jīng)濟(jì)、政治以及政策內(nèi)容。設(shè)計課堂實踐活動需要十分豐富的內(nèi)容，并要從歷史的、政治的、經(jīng)濟(jì)的、文化的多角度、多方位進(jìn)行分析。 每一個題目的設(shè)計既要緊扣教材內(nèi)容，又要充分展示學(xué)生在思想認(rèn)識上最深層次的東西。

3.堂評與課考相結(jié)合

每一次活動設(shè)計均安排活動評分，設(shè)計好評分表后由全班同學(xué)參與現(xiàn)場評分，總評為加權(quán)平均，與課程考試相結(jié)合，在總分100 分設(shè)計中，設(shè)置20 分的課內(nèi)實踐分，保證每一個同學(xué)都參與課程實踐，并獲得相應(yīng)分?jǐn)?shù)，最后計入總評。

三、 課程思政實踐活動的改革成效

（一）課堂氣氛活躍度增強(qiáng)

活動設(shè)計貫穿整個課改，以“一個也不能少”為原則，學(xué)生全部參與活動。 各類活動中均有個人成績、小組成績和小組排名。 這樣使個別從來不發(fā)言、不主動學(xué)習(xí)和課堂不活躍的同學(xué)逐漸融入課堂，大膽表達(dá)自己觀點，增強(qiáng)了自信心，小組排名更使集體競爭力和凝聚力增強(qiáng)。

（二）課程思政實現(xiàn)有機(jī)融入

每一次活動都是課程教學(xué)內(nèi)容的實踐展示，活動設(shè)計結(jié)合國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢，在充實的數(shù)據(jù)、詳盡的案例、生動的事實中尋找與課程思政的結(jié)合點并有機(jī)揉進(jìn)實踐教學(xué)中，在擴(kuò)展知識理論深度和廣度的同時實現(xiàn)價值引領(lǐng)，達(dá)到“潤物無聲”的效果［3］。

（三）學(xué)生課程滿意度高

5 次實踐活動，全班平均成績分別為60.1、70.1、75.2、78.9、85.1，呈逐步提升的態(tài)勢。 課程思政實踐活動在課程結(jié)束時設(shè)計了滿意度調(diào)查表并隨堂發(fā)放，調(diào)查表中包含“活動形式”“活動次數(shù)”“評分規(guī)則”“參與程度”“知識點學(xué)習(xí)”“學(xué)習(xí)提升的幫助”“自身表現(xiàn)”“小組表現(xiàn)”“分值設(shè)置”“凝聚力提升”10 個方面內(nèi)容，需要學(xué)生進(jìn)行評價，附言為“實踐活動需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方（要求不少于20 字）”。 調(diào)查結(jié)果顯示：全班96 人，調(diào)查表回收96 人，有效評價100%；其中非常滿意84 人，占比87.5%；滿意10 人，占比10.4%；比較滿意2 人，占比2.1%。 以上數(shù)據(jù)充分表明，“國際貿(mào)易”課程思政改革實踐取得了良好的效果。