茶思想在高校思想政治教育中的創(chuàng)新運(yùn)用

徐盼盼

（桂林電子科技大學(xué)，廣西 桂林 541000）

茶思想是人們?cè)陂L(zhǎng)期的飲茶活動(dòng)中，總結(jié)出來的茶道文化和品茶人的高尚品德。把茶思想運(yùn)用在高校思想政治教育中，可以讓學(xué)生很好地領(lǐng)悟到傳統(tǒng)文化的獨(dú)到之處，引領(lǐng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中的心靈健康成長(zhǎng)，便于教師了解學(xué)生的日常成長(zhǎng)狀況和他們對(duì)于客觀事物的欣賞看法，開展思想政治教育的多種實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地建立學(xué)習(xí)其他文化知識(shí)的思想目標(biāo)。并借此達(dá)成高校思想政治教育，推動(dòng)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的主要教育目標(biāo)。

1 茶思想在高校思想政治教育中的積極意義

1.1 可幫助學(xué)生認(rèn)真體會(huì)思想政治文化

茶思想中包括寧?kù)o的氛圍，和飲茶過程中他人心靈受到的凈化作用。學(xué)生在具備茶思想的教育環(huán)境中，學(xué)習(xí)思想政治教育文化知識(shí)內(nèi)容，可認(rèn)真體會(huì)這類文化中的溝通語(yǔ)言和交際場(chǎng)景，增強(qiáng)對(duì)教育案例和案例中語(yǔ)言敘述觀念的理解能力。因此，茶思想存在運(yùn)用于思想政治教育的良好作用，可滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面中，給他們的學(xué)習(xí)過程帶來一定的啟發(fā)，使學(xué)生的心靈能夠在學(xué)習(xí)中逐步得到成長(zhǎng)。

1.2 建立學(xué)生與人溝通的文化教育場(chǎng)景

茶思想中的儒家精神，倡導(dǎo)人與人之間的溝通與包容，要求人們以平等的心態(tài)看待事物。因此，茶思想被用于思想政治教育的過程中，能夠建立學(xué)生與他人之間的互動(dòng)溝通場(chǎng)景，感受每堂課中教師所描述的真實(shí)案例和人物情感，使他們具備站在他人立場(chǎng)上思考案例的包容之心。同時(shí)也讓學(xué)生能夠以真實(shí)表達(dá)自我心態(tài)的溝通方式，和教師探討解放個(gè)人思想的教育問題和課后習(xí)題，深入學(xué)習(xí)高校的思想政治課程倡導(dǎo)的思想內(nèi)容。

1.3 給學(xué)生學(xué)習(xí)生活帶來精神上的愉悅

茶思想中包含人們一定的追求。不論是以飲茶為養(yǎng)生方法的人，還是在飲茶中真誠(chéng)以待的人。他們都具有良好的文化品位和高尚情懷，對(duì)事物具備求真精神和探索欲望。正是這樣的追求，讓學(xué)生能夠在各自的學(xué)習(xí)生活中，深入了解自己感興趣的文化知識(shí)，在探索知識(shí)的過程中獲得愉悅感。因此，高校把茶思想運(yùn)用到思想政治教育中的做法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活存在相對(duì)強(qiáng)大的激勵(lì)作用，給教師開展教育工作帶來的一定的借鑒意義。

2 茶思想在高校思想政治教育中的運(yùn)用思路

2.1 提升學(xué)生在行為意識(shí)上的自覺性

茶思想在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的精神作用，可以讓自己在短時(shí)間內(nèi)打起精神，完成對(duì)部分思想政治內(nèi)容的聆聽和記錄?？蓪W(xué)生要真正把所學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)化成自己在生活中能夠運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)或者語(yǔ)言文字，需要把了解到的文化內(nèi)容，結(jié)合一定的溝通語(yǔ)言以及思維能力，融合為他人能夠理解和接受的客觀言論。不少學(xué)生在表述個(gè)人學(xué)習(xí)成果時(shí)，總表現(xiàn)出語(yǔ)言或者行為上的激進(jìn)，具備學(xué)習(xí)過程中的思想動(dòng)蕩和不作為心理狀況。教師有必要運(yùn)用茶思想，提升學(xué)生的自覺性和學(xué)習(xí)意識(shí)，使思想政治教育發(fā)揮對(duì)他們良好的引導(dǎo)作用。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)思維能力

茶思想可運(yùn)用于培養(yǎng)學(xué)生高尚品德的課程教學(xué)場(chǎng)景中，以滲透飲茶文化或者文化習(xí)俗的形式，幫助學(xué)生更好的體會(huì)茶的風(fēng)味和品茶的心靈感受。通過增強(qiáng)他們的個(gè)人領(lǐng)略能力，提高學(xué)生分析文化場(chǎng)景、運(yùn)用文化知識(shí)的思維能力，使思想政治教育存在強(qiáng)有力的文化底蘊(yùn)和學(xué)生教育引導(dǎo)能力。把茶思想運(yùn)用于阻斷學(xué)生不良思想意識(shí)的場(chǎng)景下，可以讓防止學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到干擾，作為教育他們集中精力學(xué)習(xí)、嘗試?yán)斫馑鶎W(xué)內(nèi)容的可行方法，減少他們由于不勤于鍛煉大腦思維，所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)能力下降情況。

2.3 引入茶道文化 講解思想政治內(nèi)容

茶思想在飲茶文化中的發(fā)展，包含已保留的茶道文化以及茶道精神。學(xué)生在飲用茶制品時(shí)，常常把茶的外觀和味道，作為欣賞茶文化的重要內(nèi)容。他們很少理解茶道精神中的堅(jiān)韌性，在剛開始接觸茶思想的狀態(tài)下，難以完全接受或者認(rèn)同包容的茶文化。有時(shí)還存在偷懶和應(yīng)付了事的不當(dāng)行為，給學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治內(nèi)容帶來消極影響。教師可以把茶道文化引入思想政治課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，以講解學(xué)生所不夠理解的相關(guān)內(nèi)容，減少他們?cè)诓唤?jīng)意間出現(xiàn)的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生受到高質(zhì)量的思想政治教育。

2.4 完成思想政治課程教學(xué)所有規(guī)劃

教師把茶思想運(yùn)用于思想政治教育的教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要認(rèn)真完成思想政治課程的主題講解規(guī)劃和各類實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠領(lǐng)悟其中的溝通語(yǔ)言和文字思想，讓他們具備獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)理論觀點(diǎn)的實(shí)際能力。其中學(xué)生缺少回答教師提問的臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)能力，是他們難以深入學(xué)習(xí)思想政治課程內(nèi)容的關(guān)鍵問題，需要教師以相對(duì)科學(xué)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)和課程內(nèi)容講解規(guī)劃，不斷提高思想政治教育中茶思想的引導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言組織能力，使他們能夠不斷提升自身的臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)速度和反應(yīng)能力。

3 茶思想在高校思想政治教育中的創(chuàng)新運(yùn)用

3.1 開展啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育實(shí)踐活動(dòng)

教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，有意識(shí)提升他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中的精神動(dòng)力，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)中的無(wú)目標(biāo)性情況。通過開展能夠啟發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，把茶思想運(yùn)用到激勵(lì)學(xué)生的行為意識(shí)中。教師需要開展與學(xué)生共同討論學(xué)習(xí)的教育實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用茶思想增強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表述場(chǎng)景的刻畫，使思想政治教育足以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中的良好行為意識(shí)。

3.2 在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中滲透茶思想內(nèi)容

教師要運(yùn)用茶思想創(chuàng)造思想政治課程教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生能夠在科學(xué)的教學(xué)課堂中，集中精力完成思想政治內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)。對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不夠靈活的思維能力，進(jìn)行個(gè)人語(yǔ)言表述和觀點(diǎn)敘述上的理性判斷。要求缺少語(yǔ)言表述方法的學(xué)生，能夠?qū)W習(xí)茶思想中的包容文化精神，以較為全面的視角分析課后習(xí)題或者教材語(yǔ)言，把解題材料整理為表達(dá)某種觀點(diǎn)的書面語(yǔ)言。通過對(duì)學(xué)生在觀點(diǎn)敘述上的不合理情況進(jìn)行語(yǔ)言邏輯和多個(gè)觀點(diǎn)并存現(xiàn)象的講解，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中存在的錯(cuò)誤理解現(xiàn)象。在課程教學(xué)中建立運(yùn)用茶思想的互動(dòng)溝通場(chǎng)景，讓學(xué)生深入了解思想政治教材中的固定觀點(diǎn)和可運(yùn)用的文字語(yǔ)言。將茶思想滲透到講解教材語(yǔ)言文字的場(chǎng)景規(guī)劃中，引入幫助學(xué)生深刻體會(huì)其內(nèi)容的飲茶時(shí)間規(guī)劃，為他們創(chuàng)造片刻的寧?kù)o氛圍，用于回顧已學(xué)知識(shí)和自己的文字理解思路，方便學(xué)生提出個(gè)人未能充分理解的學(xué)習(xí)疑惑。

3.3 利用茶思想講解思想政治課堂內(nèi)容

教師要重視對(duì)思想政治內(nèi)容的講解，把茶思想運(yùn)用于提升學(xué)生理解能力的政治課堂中。以學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識(shí)的課程教學(xué)場(chǎng)景為中心，構(gòu)建學(xué)生完成各類實(shí)踐活動(dòng)的課堂教育內(nèi)容。比如講解社會(huì)價(jià)值觀核心理念時(shí)，教師要讓學(xué)生領(lǐng)悟八榮八恥、理想目標(biāo)等相關(guān)概念，使他們理解作為新時(shí)代青年人需要的革命理想信念。通過組織故事演講活動(dòng)，幫助學(xué)生理解當(dāng)中存在的精神和人物所遵循的社會(huì)價(jià)值觀。再引出是否符合當(dāng)代年輕人價(jià)值觀的課后習(xí)題材料，讓學(xué)生以正反兩方觀點(diǎn)，完成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的當(dāng)堂課辯論比賽。依據(jù)學(xué)生的最終辯論結(jié)果和提出的材料證據(jù)，進(jìn)行他們是否理解材料語(yǔ)言上的細(xì)致分析。對(duì)他們所不能完全理解的部分觀點(diǎn)，實(shí)行回歸教材、運(yùn)用教材語(yǔ)言邏輯上的講解，逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治內(nèi)容的理解能力和材料辯證分析能力。通過把茶思想引入到對(duì)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的要求中，使思想政治教育能夠?yàn)閷W(xué)生帶來積極影響。

3.4 總結(jié)和不斷提升思想政治教育成效

教師要根據(jù)思想政治課程教學(xué)規(guī)劃需求，總結(jié)每部分課程內(nèi)容的學(xué)生接受程度。把茶思想運(yùn)用到分析學(xué)生學(xué)習(xí)困惑的教育實(shí)踐活動(dòng)中，以引導(dǎo)思考問題、鼓勵(lì)他們參與活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)為推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度的重要方法。并減少在教學(xué)中講解教材語(yǔ)言文字的時(shí)間，讓學(xué)生能通過閱讀教材的具體流程，獨(dú)立掌握教材中表達(dá)的多種觀點(diǎn)。再以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式，了解他們理解教材語(yǔ)言和做題思路上的不恰當(dāng)。并著重調(diào)整思想政治教育的習(xí)題思路講解難度，形成以提升學(xué)生實(shí)踐能力和思想政治教育成效為主的課程教學(xué)規(guī)劃。對(duì)學(xué)生不客觀的主觀論斷現(xiàn)象，進(jìn)行是否表明觀點(diǎn)和使用材料文字語(yǔ)言上的分析，減少他們套用統(tǒng)一答題模式，回答所有問題的不積極現(xiàn)象。以增強(qiáng)茶思想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐精神的基本要求，總結(jié)他們常見的答題思路錯(cuò)誤和個(gè)人不合理表達(dá)觀點(diǎn)上的錯(cuò)誤語(yǔ)言邏輯。

茶思想與之形成過程中的文化和精神有關(guān)。教師要結(jié)合茶思想中的包容文化理念和溝通文化場(chǎng)景，引入適合高校思想政治教育的頑強(qiáng)革命精神和相關(guān)人物事跡，把茶思想運(yùn)用到影響學(xué)生行為意識(shí)的課程教學(xué)環(huán)節(jié)中。通過在教育實(shí)踐活動(dòng)中，增加創(chuàng)新思想政治教育的辯論賽環(huán)節(jié)和內(nèi)容，使茶思想滲透到課程教學(xué)的方方面面，推動(dòng)高校教育工作的順利完成。