推進(jìn)深度學(xué)習(xí) 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

◇王 嫻（甘肅：山丹縣南關(guān)學(xué)校）

現(xiàn)代教育重視學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。這就要求教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計，提升學(xué)生對數(shù)字的興趣，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

一、深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)是指深入知識核心進(jìn)行分析、探究、解決問題，能激發(fā)學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生探究與解決問題的能力，同時也能幫助學(xué)生將所學(xué)知識更好地應(yīng)用于日常生活，助力學(xué)生未來的發(fā)展。

深度學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上更好地將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活，用批判的方式構(gòu)建起思維認(rèn)知習(xí)慣，將新知識更好地和學(xué)過的知識融合。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)一般只是聽教師講解問題和背誦知識點(diǎn)，很難深度了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，影響學(xué)習(xí)成績。因此，教師必須結(jié)合深度學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)方案設(shè)計，激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

二、1～2年級學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)存在的問題

（一）學(xué)生的數(shù)感較差

1～2 年級學(xué)生由于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的層次不深，加上年紀(jì)小，導(dǎo)致自身數(shù)感較差，嚴(yán)重影響數(shù)感認(rèn)知。例如：在平常做題中，一般題目都具有規(guī)律性，而學(xué)生常常忽視這種規(guī)律性，導(dǎo)致做題正確率不高，難以第一時間發(fā)現(xiàn)數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。

（二）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師教學(xué)方法往往缺乏創(chuàng)新，在1～2 年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計和實(shí)際教學(xué)中都缺乏對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的重視。由此，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對數(shù)的整體認(rèn)知，無法滿足數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。

（三）學(xué)生難以聯(lián)系生活實(shí)際

由于受到客觀因素的影響，學(xué)生難以將數(shù)感應(yīng)用于實(shí)際生活。例如：北大師版數(shù)學(xué)一年級上冊《認(rèn)識鐘表》一課，其內(nèi)容主要是讓學(xué)生鞏固對數(shù)的認(rèn)識，以幫助其解決生活中的問題。但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生無法聯(lián)系生活實(shí)際，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

三、推進(jìn)深度學(xué)習(xí)培養(yǎng)1～2年級學(xué)生數(shù)感

（一）引入生活元素，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

1.北大師版《比較》教學(xué)

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以引入生活元素，以激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，從而為學(xué)生構(gòu)建高效課堂。

例如：在北大師版《比較》一課的教學(xué)中，教師可以將筆、橡皮、筆袋、書等物體放在一起，讓學(xué)生以小組為單位集體討論，判斷其中哪個物品最長，哪個物品最短，以提升學(xué)生對知識的理解與把握能力。通過這種方式，不僅可以提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，也能幫助學(xué)生更好地感受到數(shù)學(xué)的長短概念，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

2.北大師版《加與減》教學(xué)

教師應(yīng)基于深度學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)活動，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們覺得有趣而愿意投入對數(shù)學(xué)的探索和思考。為此，教師可以結(jié)合生活元素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如：教學(xué)北大師版《加與減》一課時，教師可以利用多媒體信息技術(shù)制作現(xiàn)實(shí)中去超市購物的場景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中，挑選一些價格較低的商品并進(jìn)行計算，看看計算結(jié)果與實(shí)際付款的金額是否一致，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

3.北大師版《有趣的圖形》教學(xué)

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重視教學(xué)生活化，畢竟小學(xué)生的年紀(jì)還不足以讓他們快速進(jìn)入抽象思維領(lǐng)域。教師必須重視結(jié)合生活元素，以降低學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解難度，從而構(gòu)建高效課堂。

例如：教師在開展北大師版《有趣的圖形》教學(xué)時，可以采用現(xiàn)代技術(shù)手段，借助互聯(lián)網(wǎng)的方式搜集一些有趣的圖形，再將其精心制作成生動形象的圖片，提升課堂教學(xué)趣味性，以有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。

4.北大師版《生活中的數(shù)》教學(xué)

新的教育形勢對教職人員提出了更高的要求。教師應(yīng)貫徹落實(shí)“核心素養(yǎng)”“雙減”等政策要求，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高教學(xué)實(shí)效。首先，教師應(yīng)先從自身做起，懂得運(yùn)用一些新技術(shù)手段對現(xiàn)有的教學(xué)模式加以創(chuàng)新，并基于教學(xué)的需要拓展知識范圍，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

例如：教師在北大師版《生活中的數(shù)》一課的教學(xué)中，可以從日常生活入手，挖掘生活中的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，先讓學(xué)生觀察日常生活中的飲料瓶、洗發(fā)露瓶等，使學(xué)生能夠在觀察中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而提升教學(xué)實(shí)效。同時，教師也可以加強(qiáng)與家長交流，并組織課外實(shí)踐活動，讓家長帶領(lǐng)學(xué)生去超市觀察不同瓶子的容量，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課程知識。這樣做，也能提升學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，助力學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與成長。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，活躍課堂氛圍

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，社會正不斷向信息化靠攏?！敖逃畔⒒币辉~受到廣泛關(guān)注，相關(guān)研究工作也在不斷深入。信息化教學(xué)可以成為傳統(tǒng)教學(xué)的輔助工具，為教學(xué)提供便利，其雖然無法完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，但也能促進(jìn)教學(xué)更加完善，提升教學(xué)效率。在傳統(tǒng)模式的教學(xué)中，課堂往往比較嚴(yán)肅，缺乏活躍性。對比傳統(tǒng)教學(xué)模式，信息化教學(xué)可以營造輕松和諧的、富有趣味的課堂氛圍，容易吸引學(xué)生的課堂注意力。雖然傳統(tǒng)教學(xué)具有面對面溝通的優(yōu)勢，卻容易受到傳統(tǒng)觀念影響，課堂教學(xué)枯燥乏味。而信息化教學(xué)的出現(xiàn)可以拓展教學(xué)資源，提升教學(xué)趣味性，助力學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與成長。因此，教職人員必須清楚地認(rèn)識到教育改革的發(fā)展趨勢，加強(qiáng)信息技術(shù)運(yùn)用，這也是當(dāng)前教學(xué)中面臨的嚴(yán)峻問題，同時也為教師創(chuàng)新教學(xué)模式提供了新的思路。

1.智慧教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)一般存在局限性，教師往往只給學(xué)生提供相應(yīng)的教材與學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時很容易遇到一些問題，從而降低學(xué)習(xí)積極性，影響教學(xué)效率。而智慧教育課堂的出現(xiàn)創(chuàng)新了教學(xué)方式，使得教師在教學(xué)中可以引入智慧教育平臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)數(shù)字化、個性化、智慧化，以增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。

，教師應(yīng)結(jié)合智慧教育平臺的優(yōu)勢，強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計，特別是在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。比如：課前準(zhǔn)備，教師可以借助國家中小學(xué)智慧教育平臺，將準(zhǔn)備好的教學(xué)資源推送給學(xué)生，并要求學(xué)生提前查看和預(yù)習(xí)相關(guān)學(xué)習(xí)資料；學(xué)生可以使用智慧教育平臺對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，包括數(shù)學(xué)答案對照、數(shù)學(xué)問題解答等。

教師將智慧教育平臺引入課堂，可以有效創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)師生之間的互動。小學(xué)生天性活潑，平淡乏味的教學(xué)很難提升其學(xué)習(xí)興趣與積極性。教師在教學(xué)中可以利用平臺的優(yōu)勢為數(shù)學(xué)教學(xué)引入趣味元素，提升課堂實(shí)效。比如：在教學(xué)北大師版《生活中的數(shù)》一課時，教師可以基于課程教學(xué)的需要，引入智慧教育平臺，并結(jié)合平臺的優(yōu)勢設(shè)計趣味性教學(xué)課件，帶領(lǐng)學(xué)生一起對生活中的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索。這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)意思維，助力學(xué)生健康成長。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般很難及時收到學(xué)生反饋的問題，從而無法就相關(guān)問題有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)與教育。而借助智慧教育，可以有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于針對學(xué)生存在的問題制訂教學(xué)計劃，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如：教師可以借助國家中小學(xué)智慧教育平臺向?qū)W生推送課后作業(yè)與練習(xí)，并利用教師端及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；也可以借助微信等通信方式向?qū)W生家長進(jìn)行反饋，提升與家長溝通協(xié)作的水平。教師還可以建立微信公眾號平臺，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃以及作業(yè)設(shè)計，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)個性化，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

2.媒體教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識的生成尤為重要。由于部分?jǐn)?shù)學(xué)具有一定的抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來往往比較困難，導(dǎo)致許多學(xué)生難以參與到課堂教學(xué)中。而引入多媒體技術(shù)，可以將數(shù)學(xué)中比較抽象的知識內(nèi)容變得生動有趣，為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)思路，不僅能夠提升學(xué)習(xí)趣味性，也能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

以北大師版二年級上冊《圖形的變化》為例。教師可以基于課程特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)方案，利用媒體信息技術(shù)制作教學(xué)課件。比如，為學(xué)生播放各種各樣的圖形視頻，讓學(xué)生能夠感受到圖形的不同形態(tài)變化，以加深學(xué)生對課程知識的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

以北大師版二年級下冊《生活中的大數(shù)》為例。教師可以引入新媒體技術(shù)，運(yùn)用Flash 動畫的方式展示各種數(shù)字的變化規(guī)律，以提升學(xué)生對課程知識的理解。之后，教師可以讓學(xué)生以小組討論的方式交流彼此的心得，并在學(xué)生得出小數(shù)大小變化規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，以幫助學(xué)生更好地掌握關(guān)于《生活中的大數(shù)》一課的知識與內(nèi)容，助力學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與成長。

（三）提升教師素質(zhì)，構(gòu)建高效課堂

首先，教師要基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力設(shè)計教學(xué)方案。可以將擁有較強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生放在較高層次中，在教學(xué)中不僅要對他們進(jìn)行知識的教授，還應(yīng)該重視對這類學(xué)生群體的心態(tài)培養(yǎng)。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性進(jìn)行問題情境、課后練習(xí)等方面的分層設(shè)計。其次，教師要不斷學(xué)習(xí)，平日要多閱讀有關(guān)的數(shù)學(xué)書籍，以提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。教師還應(yīng)注重改變教學(xué)習(xí)慣，學(xué)會教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足與漏洞，從而優(yōu)化教學(xué)模式，提升教學(xué)效率。第三，學(xué)校應(yīng)重視對教師素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)培訓(xùn)教育工作。比如：學(xué)校要為教職人員提供良好的培訓(xùn)環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目的開展培訓(xùn)教育，并根據(jù)教職人員的性格和需求制訂相應(yīng)的培訓(xùn)方案，培訓(xùn)方案應(yīng)合理化、科學(xué)化、人性化，要與教職人員的發(fā)展需求緊密結(jié)合。學(xué)校在建立培訓(xùn)體系時，應(yīng)將教職人員的崗位職責(zé)考慮在內(nèi)，這有利于培養(yǎng)教職人員的責(zé)任意識，提升其教學(xué)水平，從而實(shí)現(xiàn)“核心素養(yǎng)”的教育目標(biāo)。另外，學(xué)校還應(yīng)把握教職人員的思想動態(tài)，做好思想工作。例如：定期召開座談會，積極聽取教師的意見，及時了解教師在生活和工作中遇到的困難以及要求，并配合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)解決相關(guān)問題。加強(qiáng)與教師的溝通聯(lián)系，把教師的愿望和呼聲及時反映給領(lǐng)導(dǎo)層。學(xué)校工會要發(fā)揮自身的職能優(yōu)勢，保障教師的合法權(quán)益，以提高教師教學(xué)的積極性。最后，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)制度體系建設(shè)，訂立相應(yīng)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。比如：建立師德考核機(jī)制，對教師的職業(yè)道德進(jìn)行考核與評定，對不合格的教師予以批評或清退，并引導(dǎo)教師對師德師風(fēng)問題進(jìn)行思考，對師德建設(shè)工作產(chǎn)生新的認(rèn)識，以有助于強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，提升教學(xué)水平。

總之，信息時代的到來，為現(xiàn)代教育的實(shí)現(xiàn)提供了可能。教師必須緊跟時代發(fā)展趨勢，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)為原則，構(gòu)建高效課堂，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。