引導幼兒自主探究

◇何翥云（江蘇：丹陽市界牌中心幼兒園）

本文通過對幼兒參與自然角活動現(xiàn)狀的觀察分析，得出自然角在創(chuàng)設時存在忽視幼兒自主參與和評價反饋的問題，結(jié)合實際，提出適時捕捉，創(chuàng)造多樣化學習機會；敏銳洞察，提供適宜性發(fā)展支架；家園和諧共育，共同傾聽幼兒心聲等建議。讓幼兒真正地參與自然角的創(chuàng)建與管理，成為自然角的“小園丁”，培養(yǎng)幼兒的觀察力，從而激發(fā)幼兒對自然的興趣以及探索大自然奧秘的求知欲望，使幼兒得到更深刻、更全面的認識，掌握的知識更鞏固、更多樣。為幼小銜接打下堅實基礎，讓幼兒可以順利平穩(wěn)地進入小學學習生活。

一、幼兒園自然角創(chuàng)設中存在的問題

春天是一個鶯歌燕舞、到處姹紫嫣紅的季節(jié)。幼兒園的自然角則是春天最好的縮影，它的存在對于幼兒來說是一個充滿生機的神秘園地，也是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的一個重要組成部分，更是科學教育的重要資源。在一次散步中，我向幼兒介紹校園里的植物：“這是桃花，這是丁香花，這是迎春花……”還向他們介紹這些都是教師們自己種的。佳佳說：“這些花好漂亮呀，我也想種花?！奔鸭训脑掽c醒了我，雖然我在平時的環(huán)境創(chuàng)設中會盡量從幼兒的角度出發(fā)，但是真正讓幼兒參與進來還是比較少的，事實上，他們是有這個需求的。我把幼兒的想法趁著研討活動的時候提了出來，并且，通過小組審議我們發(fā)現(xiàn)目前自然角活動主要存在兩個方面的問題。

1.幼兒自主參與少

自然角是一日活動中最容易被忽略的環(huán)節(jié)，在幼兒園實踐過程中依然存在著材料貧乏、觀賞性不強、指導隨意、參與低效等問題。自然角中的植物種類、種植地點等均是由教師決定的，幼兒沒有參與其中。雖然他們會經(jīng)常照顧自然角的植物，但總是處于被動參與的狀態(tài)，幼兒沒有關(guān)注真實環(huán)境中的植物生長過程，缺少了對動植物的觀察，對生命、自然的認知淺顯，不深刻。

2.幼兒評價反饋少

一是幼兒缺乏“主人翁”意識，對于自然角管理沒有經(jīng)驗，只有簡單地進行澆水、除草等操作，且都是以成人為主體來開展種植，幼兒的責任感缺失，對自然角做出的評價容易被我們忽略。二是教師無法及時捕捉到幼兒有效的評價信息并做出相應的調(diào)整，不能讓幼兒及時收獲種植、飼養(yǎng)活動的樂趣。

基于以上思考，我們決定讓幼兒參與自然角的創(chuàng)設，并積極關(guān)注他們的評價信息，嘗試根據(jù)幼兒的評價對自然角做出相應調(diào)整。

二、幼兒眼中的自然角

（一）種什么，支持幼兒自主表達

關(guān)于種什么，幼兒們議論紛紛，有的說種太陽花，有的說種牽?；?，還有的說種向日葵，可是究竟種什么好呢？教師和幼兒共同商討制定了調(diào)查表，他們通過翻閱圖書、咨詢父母等方式進行了調(diào)查，將適合春天種植的花朵先篩選出來，教師對他們的調(diào)查表進行匯總，統(tǒng)計出適合春天種植的花朵一共有10余種。

老師：這么多的花，我們是都要種嗎？

開心：我喜歡菊花。

一一：我覺得杜鵑花好看。

毛毛：還是三色堇好種吧，只要有土壤跟水就可以了。

琪琪提議可以通過投票來選擇種什么花，大家紛紛表示贊同。

幼兒們通過用小貼畫進行投票，最終，統(tǒng)計出得票最高的五種花。

反思：在這個活動中，幼兒通過查閱資料、詢問父母等方式，調(diào)查出多種多樣的花，再從花的外觀、種子的生活習性、自身的喜好等多個方面對種子進行了評價。其實在平時的活動中，幼兒也有通過發(fā)表觀點、投票選擇這些方式進行評價，“喜歡”“好看”“容易種”等都是他們對觀察對象的現(xiàn)場評價語言。可以看出幼兒的評價依據(jù)是與他們的生活經(jīng)驗相關(guān)的，他們的評價不僅是對自己經(jīng)驗的梳理，也在群體的評價中學會從不同的評價維度對自己的觀點進行不斷調(diào)整與更新，使得評價生效。所以我們認為，幼兒不僅有能力參與課程評價，而且能夠進行有效的評價。作為教師，我們要為他們積極創(chuàng)造條件，提供機會，傾聽其聲音，鼓勵他們大膽表達想法。同時，為幼兒參與評價提供支持條件，根據(jù)他們的評價及時做出相應調(diào)整，讓他們獲得參與感和滿足感，充分發(fā)揮其積極主動性。

（二）種哪里，鼓勵幼兒實地查看

種子準備好了，接下來幼兒面臨第二個問題——花兒究竟種在哪里才適合呢？幼兒們在班級里展開了討論，有的說要種在班級門口，有的說要種在花壇里，小旭提出要實地考察一下，大家紛紛贊同。于是，他們開始在全園范圍內(nèi)尋找合適的地方。

他們來到戶外，開始在全園搜尋，在這過程中不停有幼兒跑過來對我說：

“老師，這個地方行不行？”

“老師，這個地方比較大，還有太陽能曬到?！?/p>

“老師，你幫我選個好地方吧。”

反思：幼兒詢問教師“行不行”其實表明他們已經(jīng)對課程做出了評價，但是我們常常會忽視這樣的評價方式。針對這樣的評價方式，我沒有選擇直接告訴其答案，而是回到班級后將問題又拋給了他們。通過這樣的方式，激發(fā)了幼兒主動尋求合適地點的欲望，同時也讓他們了解到種植好植物需要的條件以及每種花的習性是什么樣的，而不是像之前那樣簡單地將現(xiàn)成的植物準備好，直接放在植物角中，幼兒只需進行澆水或拔草等簡單的操作。

（三）怎樣觀察，引導幼兒積極評價

幼兒自己通過探究調(diào)查，根據(jù)種子的種植條件和習性，選擇合適的地方種下了種子。因為有之前自然角的觀察經(jīng)驗，他們提出也要對這些花種的生長過程進行記錄，而且興致勃勃，設計了自己的植物記錄表。每天的散步和戶外活動時間，幼兒們都會觀察一下種子的生長過程并及時地記錄。植物一天天長大，他們的觀察記錄也一頁頁翻過去?？沼鄷r間，好多幼兒會拿著他們的觀察記錄和同伴們分享發(fā)現(xiàn)的小植物的故事，我發(fā)現(xiàn)后，便邀請了幾位幼兒在全班面前講講這些故事。因為是親身的體驗，他們的故事都非常生動、翔實，小伙伴們都聽得津津有味，從而吸引越來越多的幼兒一起參與活動。事后小雨提出：老師，我們可以把它變成故事書啊，就像我們以前做的一樣，這樣就可以變成我們自己的故事了。于是觀察記錄本很快被他們帶回了家，幼兒與家長共同合作，有的在記錄本上添上了畫，有的寫進了文字，小小的記錄本變得豐富起來。

充滿童趣的故事書很快做出來了，幼兒們還用自己的方式給故事書命名——開心種植、我和小花、花兒的故事、春天的故事、春天的約會、我的植物我做主……每一個命名就是他們心中對此次活動最精練的概括和最簡短的評價。講完自己的故事后，幼兒們還會繼續(xù)分享自己的想法和發(fā)現(xiàn)。

三、我們的收獲

（一）適時捕捉，創(chuàng)造多樣化學習機會

1.審視自然角的學習機會

調(diào)整公約，共同管理。自然角的創(chuàng)設與管理需要幼兒全身心地參與。幼兒是在行動中學習與發(fā)展的，因此這次種植活動為幼兒提供了行動與創(chuàng)造的機會，發(fā)展了幼兒的實際動手能力。隨著幼兒能力和興趣需求的發(fā)展，隨著幼兒年齡的增長，班級的一些常規(guī)都會發(fā)生改變。在這個過程中，幼兒的發(fā)展水平慢慢得到提高，根據(jù)其不斷提高的發(fā)展水平，我們應鼓勵他們對班級的公約及時進行調(diào)整。新的時段，班級里發(fā)生了什么事情，準備開展什么樣的活動，對這些，都可以跟他們一起進行協(xié)商。有哪些行為需要我們大家共同約束的？這些行為我們怎么樣去約束？有哪些需要？大家一起商量，一起制作，形成一些共同的約定，變成自然角里面的公約。因為這個公約是幼兒參與制定的，因此他們當然就會非常自覺執(zhí)行。而這個過程，也是幼兒自我管理的過程。

2.抓緊主題活動中的學習良機

自然角是一塊滿足幼兒好奇心的沃土，在這里他們可以自主探索與發(fā)現(xiàn)。每一個主題活動都蘊含了許多學習機會，教師應充分了解幼兒的經(jīng)驗水平，巧妙地將探索的問題拋給幼兒，將問題的探究過程看作是幼兒的學習過程。相信每一個幼兒有一百種語言、有一百種解決問題的方法，幼兒獲得的學習機會就大大增加了。自然角的創(chuàng)設實施與管理，需要幼兒自主規(guī)劃、探究、操作、合作，從而發(fā)展自己的綜合能力。

（二）敏銳觀察，提供適宜性發(fā)展支架

對于大多數(shù)幼兒園來說，自然角的活動開展時間相對集中，一般都是在幼兒入園時的值日活動環(huán)節(jié)，其他大部分時間他們的活動都被教師所掌控。而如何追隨幼兒的腳步，讓幼兒自主參與自然角的創(chuàng)設和觀察活動，是需要我們思考的事情，也和教師敏銳的洞察能力是分不開的。我們要利用更多的平臺，例如晨間談話、飯后交流、午后散步、戶外活動等環(huán)節(jié)，和幼兒一起通過戶外活動、參觀考察、種植和飼養(yǎng)活動，讓幼兒自主感知生物的多樣性和獨特性及其生長發(fā)育、繁殖和死亡的過程。引導幼兒主動溝通、交流自己的新發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮自然角活動的價值。

（三）家園和諧共育，共同傾聽幼兒心聲

家長和我們都有一個共同的目標，就是促進幼兒全面和諧發(fā)展，因此，家長資源是我們的強大后備力量。家長和教師同為幼兒的施教者，因而，我們本著平等、合作的原則，注重家園間的互動，爭取家長的理解與支持，充分調(diào)動每個家庭的力量，讓家長也參與其中，并幫助家長提高教育能力。在日常生活中，家長可以和幼兒一起觀察身邊多種多樣的事物，一起參與解決生活中力所能及的事情，鼓勵他們積極表達自己的想法。同時，我們還引導家長傾聽幼兒心聲，從而提高他們自主探究的積極性，培養(yǎng)其有意識地制定各種活動計劃，加強他們自主參與和管理的能力，最終幫助他們能夠盡快地適應小學學習和生活。