運用信息技術優(yōu)化課堂教學

◇陳寶榮（福建：云霄縣莆美中柱小學）

一、引言

在高考語文改革的背景下，“得語文者得天下”不再是戲言，所謂萬丈高樓平地起，語文的學習自然要從小學語文抓起。本文就小學語文課堂教學與信息技術整合的背景、過程以及可能產生的結果進行分析論述。

二、小學語文課堂教學存在的不足之處

（一）一味追求應試技巧，忽略語文素養(yǎng)的提升

受教育大環(huán)境的影響，教育工作者、學生家長、學生本人都以應試為目的進行教學或學習。在中國教育領域佇立著一座座高山，六七歲的兒童要為獲得一場小學入場券而競爭，進入小學后，他們必然失去了慢慢享受學習生活的資格，因為下一座高山已經來到了眼前。他們要用六年的努力換取一次登山的機會，經過第一次激烈的廝殺后，在成功翻越這座山的學生面前又出現(xiàn)了一座更高的山脈。山頂發(fā)出隱隱微光，家長與教師化作先知，他們告訴學生：山上有最美的風景，登上去看看吧。于是學生又進行了第二場戰(zhàn)役——中考。這場戰(zhàn)役的勝利者們來到了山頂，看到了大人口中的風景，但同時他們也看到了一座更加高大的山脈。大人又說：這是最后一座山了，這座山上的風景會更加美麗，登上去看看吧。于是學生又被人流推著向前?？墒钦旧仙巾敽螅瑢W生看到了無數(shù)若隱若現(xiàn)的山脈，這時審視自身后卻發(fā)現(xiàn)自己除了會寫題毫無長處。時代的高山沒有窮盡，人生面臨的攀登也無窮盡。于我們個人而言，登山數(shù)量的多少毫無意義，重要的是在登山過程中所獲得的技能以及所感悟的道理和獲得的人生感悟；于時代而言，時代需要的不是做題高手，而是全面發(fā)展的人才，是具有較強綜合素養(yǎng)的青年。傳統(tǒng)的語文教學過分強調升學的意義，忽視了對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣的教學理念必將被時代淘汰。

（二）教師教學風格千篇一律，無法有效吸引學生注意力

目前的語文學科教學大多是穿舊鞋走老路，缺乏時代創(chuàng)新力。機械重復的教學模式將會大大地降低教師的教學興趣，進而影響學生的學習興趣。語文是一門性質特殊的學科，它既占據(jù)學科的基礎地位，也影響其他學科的學習。在小學語文的教學中，教會學生識字是首要任務，除此之外，培養(yǎng)學生的基礎理解能力也是十分重要的。倘若學生混淆了漢字，那在解答數(shù)學問題的過程中就極有可能誤解題目的條件或要求。小學語文是整個語文體系的基礎，承擔著為后續(xù)所有的學習任務提供基礎保障的重要責任，因此小學語文的教學尤為重要。并且，小學年齡段的學生正是充滿好奇心的階段，他們尚不能很好地控制自我行為，面對無趣的課堂，他們的注意力極其容易被其他事物吸引。作為教育工作者，倘若局限于老派教學風格中，不僅自身的職業(yè)樂趣會受到影響，也必然會導致學生學習興趣的降低，進而造成不可估量的后果。

（三）教材風格枯燥，大大影響學生的學習興趣

教材是學生學習的工具，有趣的教材自然能吸引住學生的興趣，枯燥的教材則讓人情不自禁地開小差。傳統(tǒng)的小學語文課本插畫內容少，色彩單一，有造成審美疲勞的風險。例如，二年級上冊課文《玲玲的畫》并無相關的插畫內容，因為沒有插畫，學生僅依據(jù)玲玲和爸爸的文字表達難以理解玲玲當時的情緒變化，也無法想象畫前后的具體變化，這必然造成一個結果：學生對這篇課文的記憶僅停留在表象，無法深刻理解本文想要傳達的主題。若任由這種情況發(fā)展，學生就會對課本產生抵觸心理，進而影響學習。

三、運用信息技術將會帶來哪些改變

（一）學習情境具象化

文字本身是一種抽象的事物，理解難度大，而中文又是國際公認最豐富最難以學習的語言，高中生尚且無法很好地理解語文的學習內容，更何況是初入門的小學生。與傳統(tǒng)的課文相比，信息技術具有形象直觀、可動態(tài)呈現(xiàn)的特點，教師可通過信息技術創(chuàng)造一個情境，讓學生具象化地進行語文的學習。例如，教學一年級上冊課文《四季》與《江南》時，為了讓學生心中形成圖像記憶，教師可通過信息技術展示四季之景與江南風韻之景，以使學生直觀地感受與理解文字內容。又如，教學四年級上冊課文《為中華之崛起而讀書》時，教師可通過制作短視頻向學生展示故事背景以及周恩來總理當時的神情風貌，在學生幼小的心靈埋下愛國的種子，同時加深對課文內容的理解記憶。通過創(chuàng)造情境吸引學生的學習興趣，讓學生在具體的情境中去探索、感受、理解和領悟抽象的文字內容。信息技術在課堂教學中的有效運用將會大大優(yōu)化教學效果，有助于學生更好地掌握學習內容。

（二）學習內容豐富化

《義務教育語文課程標準》強調拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習。語文的學習不僅存在于課本，也存在于其他各個學科的學習以及日常生活。同樣，語文學習的資源豐富多彩，而課本上的內容十分有限，如果只滿足于教材的內容將會限制學生的語文素養(yǎng)發(fā)展。信息技術是包羅萬象的技術，運用信息技術，人們可以輕易地獲取自己想要的信息資源。相比傳統(tǒng)地翻閱各種書籍，信息技術的運用更加快捷高效。例如，在教學五年級上冊課文《田忌賽馬》時，學生可以運用信息技術工具查找相關資料，了解故事發(fā)生的背景以及相似主題的課文，達到加深理解的效果。又如，教學二年級上冊課文《朱德的扁擔》時，為了拓展學生的知識面，教師可布置課后作業(yè)：學生自行分組，以小組為單位分享抗戰(zhàn)時期國家領導人的感人事跡。 學生課后運用信息技術查找相關內容，了解相關故事，在與小組成員的共享討論中發(fā)表自己的觀點。在這個過程中，學生不僅了解了朱德的故事，也了解到中國革命和解放事業(yè)歷程中更多偉大先驅者的故事，知識面得到拓寬，愛國主義情懷也得到滋養(yǎng)。

（三）學習過程趣味化

小學語文的學習本身就是枯燥無味的，小學階段的學生大腦尚未全面發(fā)育，缺乏對注意力的自控能力。他們對晦澀難懂的內容會失去學習的興趣和信心，而信息技術的運用將會很好地解決這個問題。教師可以利用現(xiàn)成的教學軟件進行講解，也可以通過在線制作工具結合各類素材編制演示文稿和教學課體，形象地演示其中難于理解的內容。多媒體計算機代替了傳統(tǒng)媒體，達到了低耗、高效的目的。如，在教學五年級上冊課文《牛郎織女》時，教師利用信息技術播放視頻內容，使學生更加容易理解文章細節(jié)。又如，在教學二年級下冊課文《寓言二則》時，教師運用信息技術播放主題動畫，學生在視覺和聽覺的雙重刺激下，更容易保持注意力。在教學課文《動物王國開大會》時，教師可組織學生進行情境演繹，通過多媒體播放背景音樂，將學生帶入情境中，身臨其境地感受動物王國發(fā)生的故事。通過這種方式不僅可以讓學生更加容易理解課文，同時也培養(yǎng)了學生的想象力，激發(fā)了他們的學習興趣。信息技術的有效運用，將會使學習過程的趣味性顯著提高。

四、整合過程中可能會遇到的阻礙

（一）教師未能結合學生實際特點，盲目照搬他人的教學風格

每一個學生都有其個性特點，教育工作者應秉承孔子的“因材施教”理念，了解并分析學生的個人特點，針對不同的學生采取不同的教學。對于活潑外向的學生，教師應該成為學生的伙伴，進入學生的內心世界，引導學生的學習和生活；對于內斂的學生，教師應該采取循序漸進的方式，通過一些細節(jié)不斷打動學生，獲取學生的信任，最終走進學生的內心。在信息爆炸的時代背景下，各類信息眼花繚亂，魚龍混雜，教育工作者必須擁有分辨、篩選、整合的能力，切勿完全仿照他人的方法，也不可東拼西湊他人的方法，必須結合學生的特點創(chuàng)造出一套針對性極強的教學方法。

（二）缺乏課堂互動，學生與教師之間無法很好地連接

正如俗語“一個巴掌拍不響”所言，高效的課堂必須連接學生和教師，學生和教師必須同頻共振，積極互動。教師應采取積極的舉措加強與學生的溝通，吸引學生的興趣，讓他們專注于課堂，避免出現(xiàn)學生聽天書、教師與空氣對話的斷聯(lián)狀態(tài)。

五、融合信息技術與課堂教學的有效舉措

（一）進行語文教學經驗總結

小學的語文知識與學前階段語文知識相比有一定的思維跨度，如果教師只是單純地依據(jù)教材編排進行教學，則很難達到理想的教學效果。同時，教師若沒有進行教學總結的習慣，教學的效率就會越來越低，進而導致無法正常進行教學，這將會是一個很嚴重的后果。如果教師定期應用信息技術進行教學總結，就很容易發(fā)現(xiàn)問題并思考解決的辦法，如此，將會達到一個良好的教學效果，從而提升教學的質量。每一個優(yōu)秀教師的誕生過程都離不開教學經驗的總結，經過定期的教學經驗總結，教師可以進行自我反省，在總結的過程中積累成功的教學經驗并發(fā)揚光大，吸取失敗的教訓并及時改進。

教師進行教學總結時應重點關注課堂教學是否有條理，語言表達是否言簡意賅、生動形象、清楚明了，在課堂上，是否很好地調動了學生的積極性讓每位學生都參與課堂學習，教學內容是否面向全體學生，是否使每個學生都有所收獲。如，在講解四年級下冊課文《海上日出》時，教師可以引導學生閱讀本篇課文，對課文的內容有一個大概的理解，接著讓學生進行討論交流，談一談自己見過的日出或者想象中的日出與課文所描繪的日出有哪些相似之處和不同之處。

（二）全方位掌握語文學科的特點

知識來源于生活。語文知識不僅來源于生活，同時也回饋于生活，小學語文學科知識與生活有著密切聯(lián)系，教師應該重視這種聯(lián)系，將生活中的知識融會貫通于語文課堂教學。例如，教學六年級下冊課文《玩細沙》時，教師可以將課文與學生的實際生活聯(lián)系起來，首先引導學生閱讀課文，對課文的內容有一個全面的理解，接著讓學生分享自己的玩細沙經歷，談一談自己的故事與課文中的故事有哪些相似之處和不同之處。這樣，不僅有助于鍛煉學生的語言表達能力，同時提升了學生的課堂積極性，這種教學方式對于提高小學語文課堂教學效率有著至關重要的作用。

（三）將新課改深入人心，創(chuàng)新教學方法

語文課程的學習更多地需要學生的言語表達能力和創(chuàng)造性思維。興趣是學生的第一任老師，無論學習什么內容都應該重視對學生的興趣引導。因此，小學語文教師應該注重教學模式的趣味性。教師應深刻理解新課改的理念，在新課改的思想指導下開展教學工作。現(xiàn)代教育技術能在短時間內呈現(xiàn)大量事物，將抽象的教學材料形象化和直觀化。從信息論的角度看，課堂上輸入的信息，只有在一定的背景下，才有可能變?yōu)閮Υ?，然后再輸出。如，教學一年級上冊課文《小蝸?！窌r，教師準備一些蝸牛的圖片或者視頻，讓學生對蝸牛有一個初步的認識和感知。當然，如果能播放一個與蝸牛有關的小短片最好，完整的故事情節(jié)能讓學生更好地認識蝸牛的特征和習性，看完短片之后，教師引導學生展開交流并積極分享自己的感受。這樣，不僅能促進學生語言表達能力的提升，還能增進學生與教師之間的交流，提高課堂教學的效率，獲得理想的教學效果。

六、結語

語文是一門基礎性學科。小學是學生進行語言學習的關鍵時期，是影響學生整個語文體系學習的基礎時期。因此，教師應該及時發(fā)現(xiàn)教學中出現(xiàn)的問題，在信息技術的幫助下不斷地改進自己的教學方式，優(yōu)化課堂教學，采用有針對性的教學方法，定期進行教學總結和反思，提高小學語文課堂教學的效率，提升學生的語文素養(yǎng)。