基于實踐的橋梁檢測與加固技術(shù)教學(xué)改革探討

李 巖，郭詩惠，劉 浩，李 楠，楊博俊

（南陽理工學(xué)院土木工程學(xué)院 河南 南陽 473004）

隨著國家對交通強國戰(zhàn)略的高度重視，以及對基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的不斷投入，修建了越來越多的公路橋梁、鐵路橋梁和城市道路橋梁[1]。由于汽車數(shù)量的不斷增多，尤其是貨車超載，加上氣候、雨水、洪水等影響因素，橋梁在使用若干年后不可避免要產(chǎn)生一定病害[2]，病害進一步發(fā)展導(dǎo)致橋梁結(jié)構(gòu)發(fā)生破壞所造成的損失不可預(yù)估[3]。為了防止橋梁破壞所導(dǎo)致的人員傷亡和經(jīng)濟損失，必須對橋梁進行檢測，并采取相應(yīng)的加固技術(shù)?；谝陨显?，需要越來越多專業(yè)知識扎實的高素質(zhì)橋梁檢測技術(shù)人員[4]。橋梁檢測與加固技術(shù)課程教學(xué)是否有效實施，直接關(guān)乎高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

“橋梁檢測與加固技術(shù)”是道路橋梁與渡河工程專業(yè)的主要課程，理論性和實踐性非常強[5，6]，也是南陽理工學(xué)院作為省示范性應(yīng)用技術(shù)類型本科院校的重點建設(shè)課程，作為校企合作課程改革的重要方向，學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)及理解程度直接關(guān)乎后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，其重要性不言而喻[7]。本課程開設(shè)的宗旨是讓學(xué)生了解橋梁病害的類型，以及掌握橋梁檢測方法和相關(guān)儀器設(shè)備的操作。為了滿足橋梁檢測單位對人才的需求，同時立足于學(xué)生專業(yè)知識和實踐能力的培養(yǎng)，通過校企合作開展實踐教學(xué)，以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

1 橋梁檢測與加固技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教材內(nèi)容更新滯后

隨著檢測技術(shù)的發(fā)展，橋梁檢測新設(shè)備和新方法不斷涌現(xiàn)，而現(xiàn)用教材中的內(nèi)容仍然采用的是傳統(tǒng)的檢測設(shè)備和檢測方法。雖然傳統(tǒng)設(shè)備和方法亦可進行橋梁檢測，但由于學(xué)生并沒有學(xué)習(xí)新的檢測設(shè)備和方法，就導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后不能直接上手操作儀器設(shè)備，還需企業(yè)單位對其培訓(xùn)后才能進行檢測工作，不能實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)間的直接對接。

1.2 教師需不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)

檢測新技術(shù)和新設(shè)備的出現(xiàn)，也需要教師不斷更新和提高自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能[8]。新設(shè)備的使用原理及操作方法和步驟對于任課教師來講也是陌生的，這就需要教師潛心鉆研其技術(shù)原理，反復(fù)操作檢測設(shè)備，直至完全掌握新設(shè)備的使用。這樣一來，教師就可以在課堂上給予學(xué)生更清楚的講授，在實際操作中也能給予學(xué)生更加清晰的、正確的指導(dǎo)。

1.3 教學(xué)課時安排不合理

按目前培養(yǎng)方案的課時設(shè)置，“橋梁檢測與加固技術(shù)”總學(xué)時為32 學(xué)時，全部都是理論課時，未設(shè)置實踐學(xué)時，這顯然是不合理的。作為一門實踐性很強的課程，學(xué)生只是在課堂上學(xué)習(xí)到了相關(guān)的理論知識，看到了檢測設(shè)備的圖片，并未對設(shè)備進行實際操作，理論教學(xué)與實踐產(chǎn)生了脫節(jié)，使得教學(xué)效果大打折扣，與學(xué)校應(yīng)用技術(shù)類型本科院標的定位存在偏差，達不到關(guān)于實踐類課程所提出的“知行統(tǒng)一”的教學(xué)目標[9]。

1.4 教學(xué)方法改革體系須完善

目前的教學(xué)方式，大都還是教師以PPT 課件為主，輔助板書教學(xué)。教師在授課時，大多是結(jié)合圖片講述橋梁檢測設(shè)備以及檢測原理，口頭講述操作方法和步驟，很少結(jié)合實際工程案例來進行演示，使得教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，對學(xué)生的吸引力不夠，學(xué)生參與度不高，學(xué)習(xí)興趣降低。

目前“橋梁檢測與加固技術(shù)”課程的考核方式采用期末閉卷考試。為應(yīng)對考試，學(xué)生普遍是考前將知識點突擊一下，死記硬背?？荚囶}目稍做變化，則該題得分率大大下降，說明單一考核方式下，學(xué)生對該知識點理解不透徹，檢測原理和檢測方法沒有徹底掌握。另外，閉卷考試也就意味著僅是對理論知識的考核，學(xué)生成績考得再好，也只是代表“學(xué)”得好，而未必能“做”好。

基于以上原因，亟需對現(xiàn)行的“梁檢測與加固技術(shù)”課程教學(xué)模式進行改革，以改善上述問題，為培養(yǎng)高質(zhì)量、高素養(yǎng)的橋梁工程檢測與加固應(yīng)用型人才提供有益幫助。

2 教學(xué)改革措施

針對上述關(guān)于“橋梁檢測與加固技術(shù)”課程教學(xué)中存在的問題，本文從以下幾個方面闡述教學(xué)改革的內(nèi)容。

2.1 增加實踐教學(xué)課時

按現(xiàn)行的培養(yǎng)方案“橋梁檢測與加固技術(shù)”課程未分配實踐課時，這使得理論教學(xué)與實踐操作嚴重脫節(jié)，因此有必要對教學(xué)課時進行調(diào)整。建議將該課程理論教學(xué)課時調(diào)整為20 學(xué)時，實踐教學(xué)課時12 學(xué)時。理論教學(xué)開展橋梁結(jié)構(gòu)病害分析、橋梁結(jié)構(gòu)材料性能檢測以及檢測設(shè)備與傳感器的教學(xué)。實踐教學(xué)一方面帶領(lǐng)學(xué)生去現(xiàn)場觀看實體橋梁存在的病害，讓學(xué)生加深對橋梁病害的印象；另一方面在實驗室開展橋梁檢測設(shè)備的操作教學(xué)，讓每位學(xué)生親自上手操作，從而實現(xiàn)“教、學(xué)、做”相統(tǒng)一。

2.2 考核方式多樣化

目前“橋梁檢測與加固技術(shù)”課程考核方式為閉卷考試，平時成績占30%，期末考試成績占70%，考核方式較為單一。為改變這一現(xiàn)狀，考核方式作如下調(diào)整：平時成績占20%，期末考試成績占50%，實際操作成績占10%，檢測報告成績占20%。理論考核（期末考試）可以了解學(xué)生對理論知識點的掌握程度，實踐考核（實際操作及檢測報告）可以考查學(xué)生對檢測設(shè)備的操作及應(yīng)用情況。如此一來，可以更加立體地掌握學(xué)生對該門課程的理論及運用能力。這樣不僅深化教學(xué)體制改革，同時還能促進學(xué)生達到理論與實踐的有機融合[10]。

2.3 開展校企合作，推進頂崗實習(xí)

作為一門工程實踐性課程，開展校企合作，讓學(xué)生進行頂崗實習(xí)，接觸真實工作場景，是檢驗課堂教學(xué)效果和提升學(xué)生專業(yè)技能的絕佳途徑，也是工科院校人才培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié)。同時，頂崗實習(xí)為學(xué)生踏入社會提供了一個緩沖階段，也為將來人生方向的抉擇提供了一定的參考[11-13]。因此，開展校企合作，讓企業(yè)成為專業(yè)課程的實踐基地。第六學(xué)期結(jié)束后，于8、9、10 三個月份，讓學(xué)生深入到企業(yè)進行頂崗實習(xí)。頂崗實習(xí)，其實就相當于學(xué)生正式參加工作的一個前期演練，是學(xué)生“所學(xué)”到“所用”的實踐戰(zhàn)場，也可以進一步提高學(xué)生對橋梁檢測與加固的認知能力。頂崗實習(xí)期間，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的實踐創(chuàng)造能力，企業(yè)也培養(yǎng)并鼓勵學(xué)生進行實踐創(chuàng)新，例如在實踐過程中，根據(jù)實際檢測條件設(shè)計出新的檢測輔助裝置且可行可靠，那么企業(yè)與學(xué)生溝通后可以申請專利，將知識產(chǎn)權(quán)成果進行轉(zhuǎn)化，提升經(jīng)濟效益，由此可達教育部提出的關(guān)于實踐類課程中“敢闖會創(chuàng)”的教學(xué)目標。此外，頂崗實習(xí)也可以有效解決企業(yè)的用人需求。實習(xí)期間，企業(yè)可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行綜合考核，將優(yōu)秀的學(xué)生引入到企業(yè)。實習(xí)結(jié)束后，學(xué)校應(yīng)和企業(yè)及時對接，根據(jù)企業(yè)對學(xué)生的反饋，對學(xué)生作出全方位的綜合評價。同時，教師也要到企業(yè)做調(diào)研，一方面了解企業(yè)的用人需求，另一方面了解最前沿的橋梁檢測設(shè)備，以調(diào)整后續(xù)的教學(xué)計劃及教學(xué)內(nèi)容。

3 實施效果

以南陽理工學(xué)院土木工程學(xué)院2018 級道路橋梁與渡河工程專業(yè)1 班、2 班為試驗班，開展基于實踐的橋梁檢測與加固技術(shù)教學(xué)改革。

3.1 課程考核學(xué)生成績顯著提高

相比枯燥的理論教學(xué)，學(xué)生顯然對實踐教學(xué)更加感興趣，檢測設(shè)備及傳感器對于學(xué)生有著更強的吸引力。如此一來，學(xué)生便能夠帶著興趣主動去學(xué)習(xí)，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果大大提升。從實踐考核結(jié)果來看，學(xué)生對檢測設(shè)備操作熟練且流暢，檢測報告條理清晰，數(shù)據(jù)豐富。在設(shè)備操作過程中，加上教師將知識點的引入和再講解，學(xué)生對相關(guān)理論知識有了進一步的理解和鞏固，因此，理論考核成績普遍較好。根據(jù)調(diào)整后的考核方式，學(xué)生綜合成績相比以往有了大幅度提升。

3.2 就業(yè)率進一步提升

對于應(yīng)用技術(shù)類型本科院校，將學(xué)生培養(yǎng)成一名合格的應(yīng)用技術(shù)類人才是學(xué)校的辦學(xué)宗旨，就業(yè)率是反映學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和專業(yè)前景的一個重要指標，所以學(xué)生能否順利就業(yè)，是每個高校需要重點關(guān)注的問題之一[14]。通過開展校企合作，讓學(xué)生參加頂崗實習(xí)，相當于讓學(xué)生提前接觸企業(yè)并了解企業(yè)的內(nèi)部情況，而企業(yè)可根據(jù)學(xué)生在實習(xí)期間的綜合表現(xiàn)進行考量，如果雙方能滿足自己的預(yù)期，那么在頂崗實習(xí)結(jié)束后就可以直接簽訂就業(yè)協(xié)議。從畢業(yè)生簽訂就業(yè)協(xié)議的情況來看，大部分學(xué)生在頂崗實習(xí)結(jié)束后即與企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議，相比之前沒有開展頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)時，畢業(yè)生的就業(yè)率大幅提升。

4 結(jié)語

根據(jù)“橋梁檢測與加固技術(shù)”課程教學(xué)存在的問題，本文從增加實踐學(xué)時、提高教師自身素養(yǎng)、調(diào)整考核方案和開展頂崗實習(xí)等方面提出了教學(xué)改革建議。從實踐效果來看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性、考核成績及就業(yè)率都有了明顯的提升，說明教學(xué)改革措施是合理有效的。但是仍需教師進一步總結(jié)并優(yōu)化教學(xué)模式，如授課過程是先理論后實踐還是理論實踐穿插并行，以及如何引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并能夠用創(chuàng)新性方案解決問題等，還需要教師不斷地去探索，從而讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R和實踐技能有效地應(yīng)用于工程實際，更好地服務(wù)于社會。