淺析中職汽車構(gòu)造課程學(xué)業(yè)水平考試的應(yīng)對策略

福建省漳州第二職業(yè)中專學(xué)校 林敏祥

福建省教育廳從2017年起實施中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試，中職學(xué)業(yè)水平考試主要衡量中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生達(dá)到專業(yè)學(xué)習(xí)要求的程度，是保障中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要措施，中職學(xué)業(yè)水平考試成績是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要依據(jù)。同時，中職學(xué)業(yè)水平考試是評價和改進(jìn)中職學(xué)校教學(xué)工作的重要參考，是檢驗中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要方式，學(xué)業(yè)水平考試評價結(jié)果將作為我省開展中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)能力診斷與評估的重要考核指標(biāo)。下文以我校為例，淺析中職汽車構(gòu)造課程學(xué)業(yè)水平考試的應(yīng)對策略

1 中職汽車構(gòu)造課程學(xué)業(yè)水平考試現(xiàn)狀

福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試具有規(guī)模大、專業(yè)覆蓋面廣、考試科目多、考試形式多、考試評價指標(biāo)多的特點，是一種全新的中職學(xué)校教育教學(xué)評價指標(biāo)，對中職教育的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀產(chǎn)生了很大的影響。中職汽車構(gòu)造課程學(xué)業(yè)水平考試過程中存在的問題如下。

1.1 考試評價指標(biāo)手段不完善

目前，中職汽車構(gòu)造課程考試內(nèi)容包含汽車發(fā)動機(jī)、底盤和電氣設(shè)備等3部分，覆蓋面大，考慮到中職學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力普遍較弱，考試內(nèi)容皆為專業(yè)基礎(chǔ)性知識，汽車構(gòu)造課程的專業(yè)技能考試內(nèi)容只有發(fā)動機(jī)和底盤的十項基礎(chǔ)技能操作，無法全面衡量汽車類專業(yè)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，考試評價指標(biāo)手段不夠完善。部分中職學(xué)校只重視汽車構(gòu)造課程要考核的知識和技能而忽視其他專業(yè)課程，不利于汽車類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，影響畢業(yè)生的質(zhì)量，導(dǎo)致中職畢業(yè)生的文化基礎(chǔ)盡管有所提高，但技術(shù)技能水平無法滿足企業(yè)的需求。

1.2 課程標(biāo)準(zhǔn)不完善

課程標(biāo)準(zhǔn)是教、學(xué)、評價的重要依據(jù)，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的檢測依據(jù)。目前，福建省中等職業(yè)學(xué)校汽車構(gòu)造課程沒有制訂統(tǒng)一的考試標(biāo)準(zhǔn)，只有課程考試大綱，個別中職學(xué)校自行開發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)存在著開發(fā)者主觀隨意性大、開發(fā)水平不高等缺點與不足，特別是部分技能要求與考試要求不一致，導(dǎo)致汽車類專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)不完善。

1.3 教材內(nèi)容編寫不規(guī)范

福建省中等職業(yè)學(xué)校汽車構(gòu)造課程的學(xué)業(yè)水平考試大綱從原來的汽車機(jī)械基礎(chǔ)、發(fā)動機(jī)和底盤等3大部分，修訂調(diào)整為現(xiàn)在的汽車發(fā)動機(jī)、底盤和電氣設(shè)備等3大部分，導(dǎo)致部分汽車類專業(yè)教師對汽車構(gòu)造課程到底考什么、怎么考，感到比較迷茫。因此，針對將考試大綱細(xì)化為考試內(nèi)容的教材很多，出現(xiàn)編寫版本多樣化、考試內(nèi)容要求不統(tǒng)一、編寫不規(guī)范等問題和情況。例如，有將汽車發(fā)動機(jī)、底盤和電氣設(shè)備等3大部分編寫成1本復(fù)習(xí)教材的，也有將汽車發(fā)動機(jī)、底盤和電氣設(shè)備等3大部分編寫成3本不同復(fù)習(xí)教材的。

1.4 教學(xué)實施過程不規(guī)范

雖然現(xiàn)在很多中職學(xué)校都能依據(jù)教育部發(fā)布的《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案和汽車構(gòu)造課程標(biāo)準(zhǔn)，但也有不少中職學(xué)校沒有嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)選擇教材。部分中職學(xué)校的汽車專業(yè)教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的意識缺乏，存在著隨意刪減課程內(nèi)容、隨意壓縮學(xué)時、只教技能考試大綱要求的技能等現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)不知道“教什么”“怎么教”，教學(xué)全憑感覺和經(jīng)驗的問題，存在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法手段落后，組織教學(xué)和教學(xué)實施管理能力不足的問題。

2 中職汽車構(gòu)造學(xué)業(yè)水平考試現(xiàn)狀的原因剖析

2.1 思想未能完全統(tǒng)一

有一部分中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和汽車類專業(yè)教師認(rèn)為中職教育就是要突出技能教育，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，學(xué)生只要具有一技之長，就能順利就業(yè)；也有一部分中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為應(yīng)該重視和加強(qiáng)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)，為學(xué)生升入高職院校后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，可以適當(dāng)減少專業(yè)課程。中職學(xué)校未能達(dá)到“升學(xué)與就業(yè)兼顧，學(xué)考與技能并重”的統(tǒng)一要求，汽車類專業(yè)教師未能形成“學(xué)業(yè)水平考試和技能實踐教學(xué)”兩手都要抓、兩手都要硬的統(tǒng)一思想。

2.2 考試目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)未能完全統(tǒng)一

部分中等職業(yè)學(xué)校汽車類專業(yè)教師對《汽車構(gòu)造》課程考試大綱的研讀不夠深入，考試目標(biāo)和考試要求把握不夠透徹，導(dǎo)致汽車構(gòu)造課程標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，校本教材編寫欠規(guī)范或教材選擇不統(tǒng)一。中職學(xué)校為了應(yīng)對學(xué)業(yè)水平考試，讓汽車構(gòu)造課程教學(xué)又回歸學(xué)科課程教學(xué)模式，采用應(yīng)試教育模式，增加中職學(xué)生專業(yè)理論課程考試的“受挫感”，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。

3 中職汽車構(gòu)造學(xué)業(yè)水平考試的應(yīng)對策略

為提高汽車構(gòu)造課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)業(yè)水平考試成績，我校制定汽車類專業(yè)人才培養(yǎng)方案和汽車構(gòu)造課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教師教學(xué)，及時對汽車構(gòu)造課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測和評價。

3.1 研讀學(xué)考文件，明確怎么考

《福建省中職學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試實施辦法》中明確指出，專業(yè)基礎(chǔ)知識考試安排在二年級下學(xué)期，專業(yè)技能考試安排在三年級上學(xué)期。實行合格性和等級性考試，合格性考試中專業(yè)基礎(chǔ)知識卷Ⅰ滿分為150分，專業(yè)技能滿分為100分；等級性考試中專業(yè)基礎(chǔ)知識卷Ⅱ滿分為100分。

我校組織汽車類專業(yè)教師認(rèn)真研讀學(xué)考文件，明確中職學(xué)業(yè)水平考試怎么考，通過制定基于學(xué)業(yè)水平考試背景的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，合理安排文化基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程和專業(yè)技能課程，調(diào)整課程教學(xué)安排進(jìn)度表，規(guī)范學(xué)校專業(yè)教師的教學(xué)行為，提升中職汽車專業(yè)學(xué)生的文化素養(yǎng)和職業(yè)能力，提升中職汽車專業(yè)學(xué)業(yè)水平考試教學(xué)質(zhì)量。

3.2 研讀考試大綱，明確考什么

中職學(xué)業(yè)水平考試的《汽車構(gòu)造》課程考試大綱，明確主要考查學(xué)生對汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造、汽車底盤構(gòu)造和汽車電氣設(shè)備構(gòu)造基礎(chǔ)知識的認(rèn)知程度和運(yùn)用知識分析問題、解決問題的能力，能達(dá)到職業(yè)崗位能力的基本要求。明確專業(yè)技能考試，主要測試學(xué)生掌握有關(guān)基本技能的水平，以及綜合運(yùn)用知識、技能，解決實際問題的能力，專業(yè)技能考試分發(fā)動機(jī)技能和底盤技能兩部分，各設(shè)置4個項目，由考生現(xiàn)場各抽發(fā)動機(jī)和底盤的1項為考試項目。

通過組織汽車專業(yè)教師認(rèn)真研讀考試大綱，根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能考試要求，結(jié)合學(xué)校學(xué)生學(xué)情分析，合理安排專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，在第一學(xué)年加大專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課《汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造》《汽車底盤構(gòu)造》的學(xué)習(xí)，第二學(xué)年加大專業(yè)核心課《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造》《汽車構(gòu)造》的學(xué)習(xí)，第三學(xué)年上學(xué)期側(cè)重專業(yè)技能課學(xué)習(xí)。將專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能教學(xué)融合應(yīng)用貫穿于各個學(xué)期，要求汽車專業(yè)教師要以生為本，研讀考綱，明確考試內(nèi)容。

3.3 制定課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教什么

課程標(biāo)準(zhǔn)既是教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，也是考試標(biāo)準(zhǔn)。隨著中職學(xué)業(yè)水平考試持續(xù)進(jìn)行，學(xué)校依據(jù)《車構(gòu)造課程考試大綱中的考試范圍和考核要求，不斷修訂實施性專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重點完善課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)基本技能和學(xué)生分析問題、解決問題的能力要求，使得汽車專業(yè)教師在實施教學(xué)時能夠更加清楚教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)定位，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)基本技能的掌握情況，有針對性地組織基于汽車構(gòu)造課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加清晰，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)結(jié)果更加可控，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

3.4 編寫教學(xué)設(shè)計，明確怎么教

為了切實提高課程教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)汽車構(gòu)造課程的考試大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析，組織汽車專業(yè)教師認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容、考試說明和教法學(xué)法，促進(jìn)教師的教學(xué)研究；組織汽車專業(yè)教師認(rèn)真編寫教學(xué)設(shè)計、制作教學(xué)課件，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平達(dá)標(biāo)。在汽車構(gòu)造的教學(xué)實施階段，將“教什么”的問題轉(zhuǎn)化為“什么需要教，什么不需要教”，是汽車專業(yè)教師對教材內(nèi)容進(jìn)行加工、轉(zhuǎn)化從而確定教學(xué)內(nèi)容必須考慮的問題，要求專業(yè)教師深入挖掘課程標(biāo)準(zhǔn)中與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)的因素，關(guān)注專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)基本能力的培養(yǎng)，更加關(guān)注發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)，關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.5 制作學(xué)考題庫，提升學(xué)考質(zhì)量

學(xué)校組織專業(yè)教師依據(jù)考試大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)考試范圍和考核要求，確定汽車構(gòu)造課程各個知識的能力要求，組建編寫與考試大綱相關(guān)性高、難度相當(dāng)?shù)膶W(xué)考題庫，利用手機(jī)APP進(jìn)行線上模擬練習(xí)和模擬考試，讓學(xué)生找準(zhǔn)努力的方向和著力點，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。同時便于專業(yè)教師和學(xué)生開展線上教與學(xué)，也便于學(xué)校教學(xué)監(jiān)測和管控，有效提升學(xué)考質(zhì)量。

3.6 制作學(xué)考技能視頻，提升學(xué)考技能水平

學(xué)校根據(jù)汽車專業(yè)技能考試大綱的要求，組織專業(yè)教師模擬技能考試環(huán)境，按試題要求，在模擬的考試工位上，示范操作考試大綱中要求的各項專業(yè)基礎(chǔ)技能和專業(yè)核心技能，通過分解操作步驟，標(biāo)準(zhǔn)示范演示，制作學(xué)考技能操作視頻，便于學(xué)生參考學(xué)習(xí)，模擬操作，同時定期開展校內(nèi)專業(yè)技能檢測，有助于提升學(xué)考技能水平。

4 結(jié)束語

福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試是在構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系和職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展背景下對辦學(xué)能力、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行診斷評估和考核評價的探索，是對中等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的新要求。面對中職學(xué)業(yè)水平考試，通過以考促教、以考促學(xué)，全面提升中職學(xué)校教學(xué)管理水平、教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，以保證中職畢業(yè)生的質(zhì)量和中職畢業(yè)文憑的含金量。

隨著汽車行業(yè)的快速發(fā)展，汽車電子智能技術(shù)的成分比例越來越高，崗位能力要求也越來越高，汽車行業(yè)高技能人才嚴(yán)重短缺，中職教育擔(dān)負(fù)著高技能人才培養(yǎng)的重任。