初中生命教育校本課程開發(fā)

山東省濟(jì)寧市第十五中學(xué) 辛 星

教師要根據(jù)初中生的身心發(fā)展規(guī)律，開展生命教育，促進(jìn)學(xué)生的生命健康成長。生命教育的依據(jù)是生命的基本特征，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生命認(rèn)知，喚醒學(xué)生的生命意識，開發(fā)學(xué)生的潛能，保證生命作為完整的個體，貢獻(xiàn)于社會。初中生命教育的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生生理、心理、思想道德的和諧發(fā)展，讓學(xué)生正確認(rèn)識青春期的身心變化，保持積極、健康的心理。

一、生命教育的基本內(nèi)涵

第一，生命教育內(nèi)容的多樣化。教師對學(xué)生的生命教育內(nèi)容包括：心理健康教育、毒品安全教育、青春期教育、生命安全教育、法律認(rèn)知教育，環(huán)保理念教育、疾病預(yù)防教育，多樣化的生命教育內(nèi)容，使生命教育更加有效。

第二，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念。教師通過生命教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，構(gòu)建積極的思想意識，提高學(xué)生對生命的認(rèn)知以及情感的體驗。

第三，個性行為上的強(qiáng)化教育。教師對學(xué)生的生命教育，要在行為上強(qiáng)化學(xué)生的技能，提高學(xué)生在生命歷程中應(yīng)對挫折的能力。

第四，增強(qiáng)學(xué)生的社會能力。在社會教育方面，要讓學(xué)生明確生命個體與他人、社會、環(huán)境的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在社會環(huán)境中增強(qiáng)自我認(rèn)知。

二、生命教育校本課程開發(fā)的含義

自主開發(fā)、設(shè)計的課程為校本課程，校本課程能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特點，校本課程的開發(fā)要確保全面性，兼顧不同學(xué)生的需求。生命教育能培養(yǎng)初中生的生命價值觀，能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師要根據(jù)初中生的實際情況，挖掘生命的特性，開發(fā)校本課程，保證生命教育在校本課程教學(xué)中具備實際價值。

初中校本課程的開發(fā)，教師要設(shè)計教育方案，精心設(shè)計活動，包括確定課程目標(biāo)、選擇與組織課程內(nèi)容，豐富課程資源的種類，包括課本知識和課外知識。教師挖掘我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的生命教育理念，吸收傳統(tǒng)的生命哲學(xué)精髓，有助于學(xué)生把握生命內(nèi)涵，增強(qiáng)對生命的理解，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

三、初中生命教育課程模塊

第一，認(rèn)識生命模塊。人類作為生命體，認(rèn)識生命指的是對自然生命、社會生命以及精神生命的認(rèn)識，同時，也是對生命存在、生命規(guī)律以及生命現(xiàn)象的認(rèn)識。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命的有限性、無限性，人的肉體生命最終會走向盡頭，但是人類有著永恒的精神生命。通過生命教育校本課程的開發(fā)，有助于學(xué)生整體認(rèn)識生命。

第二，敬畏生命模塊。教師要引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)的角度了解生命，從理性層面把握生命的內(nèi)在規(guī)律，根據(jù)人道主義理念，維護(hù)生命的權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對人類生命以及所有生命的敬畏。

第三，珍愛生命模塊。珍愛生命指的是珍惜、熱愛生命，包括對大自然植物、動物以及人類生命的珍愛，同時，包括對自己及他人精神世界中多彩內(nèi)容的熱愛。

第四，發(fā)展生命模塊。發(fā)展生命是促進(jìn)學(xué)生生命的可持續(xù)發(fā)展，包括生命的智育、德育、體育、美育，學(xué)生有自主選擇發(fā)展生命的權(quán)利。學(xué)生對自身生命的發(fā)展指的是建立正確的認(rèn)知，掌握生存技能，促進(jìn)學(xué)生的生命發(fā)展。

第五，超越生命模塊。超越生命是對自然生命、社會生命的超越，最終實現(xiàn)自我價值，達(dá)到生命各個維度的發(fā)展。

四、開發(fā)生命教育校本課程的內(nèi)容

學(xué)校開發(fā)生命教育校本課程，要體現(xiàn)學(xué)校教育理念，生命教育的開展包括課堂教育和課外教育。教師要根據(jù)生命教育理念，在教育中融入關(guān)于生命的知識、思想，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)，讓學(xué)生的身心更加健康，提高學(xué)生的生命質(zhì)量。以下具體分析開發(fā)生命教育校本課程的內(nèi)容。

（一）教師對學(xué)生開展生命安全教育

學(xué)校、家長一直關(guān)注對學(xué)生的生命安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，保障學(xué)生的生命安全。例如，教師要給學(xué)生普及地震、火災(zāi)等災(zāi)害的相關(guān)知識以及防御方法，同時，教師要給學(xué)生普及在災(zāi)害中受傷的急救措施，教師給學(xué)生講解后，組織學(xué)生實際演練，讓學(xué)生掌握急救操作措施，有利于達(dá)到良好的教育效果。

（二）教師對學(xué)生開展青春期教育

初中學(xué)生的身體處于快速發(fā)育的階段，這一階段學(xué)生的生命狀態(tài)呈現(xiàn)出自我意識、獨立意識，希望能得到別人的尊重。教師要給學(xué)生普及青春期的相關(guān)知識以及注意事項，讓學(xué)生能正視青春期的身心變化。

教師利用生活中的實例，給學(xué)生分析青春期學(xué)生的心理特點，給學(xué)生普及心理健康常識，讓學(xué)生用心理學(xué)知識調(diào)節(jié)不良情緒，引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)建立融洽的關(guān)系，減輕學(xué)生心理上的焦慮，使學(xué)生順利度過青春期。

（三）教師從多個層面對學(xué)生開展生命教育

第一，教師對學(xué)生開展生命意義教育。很多哲學(xué)家都在思考生命的意義，根據(jù)《生命教育論》的觀點，生命的意義在于超越現(xiàn)實，從而實現(xiàn)人生理想。初中生的生活閱歷有限，人生體驗比較淺顯，有些學(xué)生對生命意義的理解存在困難。教師可通過分析案例的方式，讓學(xué)生分析不同的人生態(tài)度以及人生事件，教師讓學(xué)生思考：什么樣的生命才會更有意義？教師鼓勵學(xué)生說出自己的想法，使學(xué)生明確生命的意義，價值導(dǎo)向也會更加明確，在生命的進(jìn)程中，每個人都要自我挑戰(zhàn)，使學(xué)生的生命煥發(fā)光彩。

第二，教師對學(xué)生開展尊重生命教育。教師在生命教育中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生命個體的獨特性，讓學(xué)生認(rèn)識到每個人都有優(yōu)缺點，從而促使學(xué)生接納自我和他人。

教師要通過尊重生命課程教育，讓學(xué)生認(rèn)識到生命的美麗以及生命力量，并且能從內(nèi)心深處尊重每個人的生命，包括對自己生命、他人生命以及大自然一切生命的尊重，能和大自然中的一切生命和諧相處。

第三，教師對學(xué)生開展生命起源教育。人類和其他生物都是自然界的一員，不論是人類還是自然界的其他生物，都具有頑強(qiáng)的生命力。教師對學(xué)生的生命起源教育，讓學(xué)生認(rèn)識非生命物質(zhì)經(jīng)過億萬年的演化形成了原始生命，原始生命都是從低級向高級進(jìn)化，學(xué)生通過學(xué)習(xí)生命起源，就會明白人類經(jīng)歷長時間的進(jìn)化，從而讓學(xué)生真正認(rèn)識生命、熱愛生命、珍惜生命。

第四，教師對學(xué)生開展自然環(huán)境的生命教育。人類無節(jié)制的砍伐樹木，破壞自然資源，使自然環(huán)境出現(xiàn)了污染、惡化，對人類以及自然界動植物的生存造成了威脅。

教師對學(xué)生開展自然環(huán)境的生命教育，潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生樹立環(huán)保意識，對環(huán)境進(jìn)行保護(hù)，確保自然界富有生命的活力。

例如，教師利用多媒體給學(xué)生播放我國的自然環(huán)境現(xiàn)狀，讓學(xué)生明確出現(xiàn)環(huán)境問題的原因以及解決對策，樹立環(huán)境保護(hù)理念，在生活中踐行環(huán)保理念，加強(qiáng)對自然環(huán)境的保護(hù)，自覺保護(hù)自然界中的動植物，實現(xiàn)人類與自然的和諧共處。

第五，教師對學(xué)生開展生命規(guī)律教育。生命在成長、發(fā)展過程中會經(jīng)歷生老病死，教師要對學(xué)生進(jìn)行生命規(guī)律教育，讓學(xué)生了解生命從誕生后的發(fā)展歷程，認(rèn)識到生老病死是正常現(xiàn)象，從而能正確對待生老病死。初中生在生長發(fā)育時期掌握健康知識，有利于預(yù)防疾病，學(xué)生出現(xiàn)意外事件，能利用健康知識進(jìn)行自我急救，確保身體健康。

（四）教師對學(xué)生開展道德、智力、美術(shù)、運(yùn)動教育

第一，教師對學(xué)生道德教育。道德在人類發(fā)展中具有重要作用，由于初中生的道德觀、社會觀、世界觀、人生觀、價值觀沒有完善，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明確道德衡量標(biāo)準(zhǔn)。

第二，教師對學(xué)生開展智育教育。生命智育是對真理的認(rèn)知，教師對學(xué)生開展智育，促進(jìn)學(xué)生生命智育的發(fā)展，提升學(xué)生的智育水平。

第三，教師對學(xué)生開展審美教育。教師要在初中生命教育中強(qiáng)化生命美育，教師要培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的美育發(fā)展。

第四，教師要對學(xué)生開展運(yùn)動教育。在生命教育中，教師要鼓勵學(xué)生經(jīng)常參加體育鍛煉，讓學(xué)生通過體育運(yùn)動增強(qiáng)生命的活力，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生的身心更加愉悅。

五、生命教育校本課程教學(xué)策略

教師對學(xué)生的生命教育，要從不同層次對初中不同階段的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從欣賞、引領(lǐng)、指導(dǎo)等方面對學(xué)生開展生命教育。教師要注重理論教學(xué)，將學(xué)生作為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自主探索，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，讓每一個學(xué)生都接受良好的生命教育，引導(dǎo)學(xué)生在自身發(fā)展中運(yùn)用生命知識，增強(qiáng)學(xué)生的執(zhí)行能力、創(chuàng)造能力，同時，要注重實踐教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中增強(qiáng)對生命的感悟能力，從而提高生命教育質(zhì)量。以下具體分析初中生命教育校本課程教學(xué)策略。

（一）利用多媒體輔助講授法開展生命教學(xué)

教師要采取講授法，給學(xué)生傳授生命教育內(nèi)容，在講授中將多媒體作為輔助工具，教師利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)圖片、音頻、視頻，視聽材料對學(xué)生的感官沖擊，能豐富、拓展課堂內(nèi)容，使枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動、形象，課堂氛圍也會變得輕松、愉悅，有利于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生專注于課堂學(xué)習(xí)。教師從簡單內(nèi)容向復(fù)雜內(nèi)容過渡，有助于學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握生命知識。通過多媒體輔助講授法，有助于學(xué)生在短時間內(nèi)獲取系統(tǒng)化的知識。

（二）采取討論法開展生命教學(xué)

在初中生命教育中，教師采取討論法開展教學(xué)，學(xué)生在小組討論中發(fā)表看法，加強(qiáng)師生、生生之間的交流、互動，學(xué)生在交流中受到思維的啟迪，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。

例如，教師在校本課程教學(xué)中，引入“虐待小動物”事件，教師將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，使學(xué)生對事件的認(rèn)識更加透徹、全面，通過對這一事件的討論，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛、保護(hù)小動物的意識。

（三）采用角色扮演法開展生命教學(xué)

教師要創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生扮演情境中的角色，將生命教育和實際生活相結(jié)合，設(shè)身處地了解角色的特點，讓學(xué)生樹立正確的道德意識、生命觀念。

例如，教師組織學(xué)生扮演母親孕育幼兒的情境，體會母親孕育幼兒的艱辛。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生扮演突發(fā)狀況下的急救場景，通過生活化的場景扮演，讓學(xué)生掌握處理突發(fā)狀況的方法，感受挽救生命的過程，從而體會到生命的可貴。

（四）采用實踐教學(xué)法開展生命教學(xué)

在初中生命教育校本課程教學(xué)中，教師要根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐的機(jī)會，教師要調(diào)動社會資源，開展生命教育實踐，讓學(xué)生在實踐中多維感受生命意義，讓學(xué)生在實踐中增強(qiáng)體驗，有利于學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐。通過實踐活動，有助于學(xué)生獲得深刻的生命感受，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生去大自然觀察幼苗破土而出的強(qiáng)大生命力，感受大自然花草樹木、鳥獸蟲魚的強(qiáng)大生命力，通過實踐教學(xué)，學(xué)生會獲得深刻的情感體驗。此外，教師通過戶外拓展活動，讓學(xué)生認(rèn)識社會的危險行為，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，讓學(xué)生掌握自救知識，有助于學(xué)生在遇到社會危險時能自救。

（五）對生命教育的課堂教學(xué)評價

教師對學(xué)生生命教育的評價，包括課堂評價以及學(xué)習(xí)成果評價，課堂評價包括學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣、互動情況、參與度、收獲情況，等級評價是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果劃分等級。教師要構(gòu)建多元化的評價體系，包括教師評、家長評、學(xué)生自評以及學(xué)生互評，多元化的評價體系，使教學(xué)評價更加真實、客觀。通過有效的評價，反饋教學(xué)情況，教師要針對教學(xué)中的不足之處進(jìn)行改善。

六、結(jié)語

綜上所述，生命教育是引導(dǎo)學(xué)生理解個人的生命意義，明確個人生命與其他生命的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。在初中生命教育中，教師要注重校本課程的開發(fā)，教師根據(jù)學(xué)生的特點，完善的校本課程體系，采取科學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受生命的意義，了解生命的成長規(guī)律，正視生命中的生老病死。教師通過對學(xué)生的生命教育，增強(qiáng)學(xué)生的生命理念、生命潛能，提升學(xué)生的生命質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、熱愛生命的意識，促進(jìn)學(xué)生生命的健康發(fā)展。