小學美術課堂學生學習興趣的提升

山東省淄博市淄川區(qū)楊寨中心小學 司維國

從培養(yǎng)學生美術興趣開始，教師要調動學生對美術學習活動的積極性，把學生對美術的興趣變成生活中的愛好，讓緊張的學習生活得以放松。在高效的課堂教學中可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，從而激發(fā)他們對美術的興趣，尊重學生的聯想，再去做出正確引導，讓學生體會美術的樂趣，從樂趣中培養(yǎng)興趣。

一、情境演繹，激發(fā)興趣

學生對知識的認知到產生興趣是有一定過程的，這就需要教師通過學生感興趣的話題或事物開始教學。興趣是最好的老師，有了興趣可以讓學生更全身心地投入學習。課堂情境演繹的方式方便學生投入到相應的情境中，便于學生理解知識，教師在學科知識內容講解中需要引發(fā)學生的思考。小學生對美術相關的知識了解甚少，如果在課堂教學中只是單純按照課本知識給學生講解，會使學生在理解中有所欠缺。在學科教學過程中，教師為學生構建一定的場景，方便引發(fā)學生的積極性。在現階段教學中可以發(fā)現，學生自身對學科學習的興趣至關重要，有了興趣，學生在知識學習以及問題思考中會更加主動。良好的課堂構建方式，是提高課堂教學質量的前提，關注學生的興趣是學好學科的關鍵。學生的年齡較小，他們的思維發(fā)展還不夠健全，興趣的引導會使學生在學習過程中有更多的主動性，如果教師只是單方面給學生講解知識，會導致學生過于依賴教師，不利于良好學習習慣的養(yǎng)成。

例如，教師可以出一些特定的課題，激發(fā)學生的積極性和主動探求知識的欲望。學生可以動手畫出自己需要的材料，通過情境演繹來匯報成果，然后小組進行比賽。這樣在激發(fā)學生對美術興趣的同時，也鍛煉了動手能力，讓學生全面發(fā)展。學生自己創(chuàng)設的情境，會使他們有成就感，這樣也可以營造出一個輕松和諧的課堂氛圍。

二、游戲中，激發(fā)興趣

教師也可以滿足小學生的內心，以此來提升他們對美術課堂的興趣，因為愛玩是每個學生的天性，在游戲中能更好地激發(fā)出他們對美術的好奇心，把游戲融入教學內容中，在愉快的氣氛下讓學生產生興趣。美術學科知識相較于其他學科而言較為簡單，在教學過程中，教師可以不拘泥于教學形式，在課堂中有效融入游戲，充分帶動課堂氣氛，讓學生在學習過程中感受更活躍的氛圍。實際上，無論哪一階段的學生，他們在學習過程中更加熱衷于輕松活躍的氛圍，游戲的形式，一方面可以讓學生在課堂教學中更快融入其中；另一方面也讓學生在游戲中深入思考知識，在不知不覺中掌握了知識。在目前的學科知識教學過程中，教師需要關注到學生在課堂中的注意力情況，游戲的形式可以很好解決這一問題，讓每一個學生都參與其中。

比如，教師可以在黑板上畫兩片草地，學生分成兩組分別畫出草地上可以有的動植物。用畫畫的方式，把學生帶入大自然的世界，他們會活躍起來，認真回想。在作品完成后，每組找一位學生把圖畫編成故事生動形象地表達出來。這樣既提升了學生對美術的興趣，教師也完成了教學目的，大家在輕松、快樂的氛圍中度過這節(jié)課。

三、贊揚學生，激發(fā)興趣

教師不是課堂的主導者，不能以“灌輸式”的教學方式對學生進行授課，不能把自己的想法加到學生身上，更不要把學生思維固定在某種框架中，要以引導的方式讓學生自由發(fā)揮。在學生有想法進行繪畫的時候，教師要采取鼓勵表揚的方式，這樣在增強學生的信心的同時，也激發(fā)了他們對美術學習的興趣。教師對待學生的作品，要從學生的角度出發(fā)，作品里的每一筆每一畫都是他們認真努力后的結果，是他們最真實的想法，當然，每個人的繪畫能力不同，得到的成績肯定也會大有差異。能力弱一點的學生就需要教師巧妙地加以引導，從而激發(fā)出他們的興趣。贊揚鼓勵式教育會提高學生的信心，會讓他們對繪畫充滿想象，能更好地提高他們對美術學習的興趣。教師多元化的評價方式，會帶給學生更好的體驗感，小學生在課堂學習中更加熱衷于受到教師的關注，如果課堂教學中教師給予學生適當有效的評價，就會發(fā)揮更好的效果。學生在課堂學習中，他們注意力集中時間有限，在學習時教師的鼓勵會給予學生持續(xù)不斷的動力，教師單方面的評價會讓學生得到的動力較少，如果結合一定的具體事例，會讓學生感受到在課堂學習中所獲得的成就感，不斷增強學生課堂學習的動力，進而提高學習質量。

四、利用多媒體激發(fā)興趣

教材雖然不能作為教師講課的主要內容，但是讀懂教材也是關鍵，教師要理解教材編者主要想要表達什么，讀懂教材，再把自己的想法和教學相結合，這樣學生才能對課本上的知識做出很好的理解。每一位教師的教學方式都是獨特的，但每位教師都有一個共同目的，就是讓學生能對課堂教學充滿好奇，帶著興趣去度過每節(jié)課。如今迅速發(fā)展的多媒體，讓學生有了更多的視覺沖擊，他們充滿了好奇。這就需要教師在講課方式上有一定的更新，要用發(fā)展的眼光去準備教學。利用多媒體，找到合適的切入點與學生產生共鳴。在多媒體上把重要的知識點巧妙地和動畫結合在一起，讓學生對所學內容產生興趣，然后，去發(fā)現美、創(chuàng)造美。這樣上課的內容不僅生動，而且課堂的氣氛輕松，學生也很自然地對美術產生興趣。教師也可以指導學生自己到多媒體上繪畫，自由發(fā)揮，展開想象。但并不是多媒體上所有的方式學生都要學習，教師必須加以正確的引導，才會有更高的學習效率。多媒體的教學，能強烈地激發(fā)學生學習的興趣，使他們滿腔熱血地投入到學習中，這樣的方式，課堂教學效率也自然會有很大的提升。

五、利用生活的美激發(fā)興趣

生活中處處都有美，教師要引導學生從生活中學會發(fā)現美。讓教育回歸生活，提高學生的學習興趣。讓學生明白美術在生活中是豐富多彩的，生活與美是必不可分的。學科知識教學不僅要求學生掌握基礎知識，更強調學生在應用中能提高效果，由于美術學科知識與生活之間的聯系較大，強調了教師在教學過程中不能將生活與美術知識相脫離，在課堂教學中教師應該有效將二者融合起來，在情境構建的環(huán)節(jié)中，讓學生感受到了生活中美術的美，同時也讓學生在美術知識學習中融入生活。一方面是知識學習，另一方面要培養(yǎng)學生的能力，在學生成長的過程中培養(yǎng)全面能力。

例如，在對學生講解“美麗的線條”一課時，可以讓學生觀察自己所用到的文具和教室中不一樣的線條。通過學生自己的觀察，可以引發(fā)他們強烈的好奇心，讓他們知道美術也是以通過多種形式出現在生活中的。同時，教師在關注學科知識的過程中，也需要在課堂教學中融入生活理念，針對這節(jié)課的內容，教師可以借助多媒體，為學生投放幾張典型的圖片，讓學生通過線條的觀察，將其與美術知識相聯系，這樣具體的事例會讓學生更加明白線條美。當然也可以讓學生進行圖片欣賞，在此過程中增強學生的欣賞能力。

六、培養(yǎng)學生審美意識，對美產生興趣

美術的教學方式不能一味地讓學生模仿，這樣只會把學生的思想禁錮在某種概念上，不能抒發(fā)自己的想法。這種千篇一律的教學方式只會讓學生為了完成作業(yè)而去完成作業(yè)，對美術更不會產生什么興趣。在新課標的全面推廣下，優(yōu)化課堂教學，教師多媒體課件的準備，都是在培養(yǎng)學生對美術的興趣，也是在培養(yǎng)學生的審美。對待一件藝術品不僅要學會欣賞它，還要對它進行自己獨特的審美判斷。同一件事物，不用的學生看就會有不同的想法、不同的情感，就像美學家說過的“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。所以對待有很多想法的小學生，不能用統(tǒng)一的審美去要求所有的人。而是需要教師站在學生的審美角度上充分鼓勵學生，讓他們每個人都有獨特的審美。這樣審美充分的得到發(fā)展，他們對美術的興趣也會有所提升。

七、建立輕松課堂

首先，小學生屬于一個活潑愛動的群體，不能用枯燥乏味的講解灌輸給學生，可以采用講故事的方式導入，這樣才會使學生對美術感興趣。例如，教師在講“動物的腳印”的時候，可以向學生提問，“像楓葉的是誰的腳??？像梅花的又是誰的腳印?。俊庇眠@種方式來與學生活躍課上緊張的氣氛，同樣，這些問題也可以吸引學生，讓他們說出自己的看法。從抓住學生的內心開始，讓他們可以輕松快速地記住知識。這樣教師讓他們放松的同時，也要鼓勵他們大膽、多角度地去思考問題，盡量以多種方式表達自己的想法，發(fā)表自己的看法。

在小學生的課堂教學上，教師要采用一些新穎的教學方式，這樣可以強化學生的感知力，再結合一些美術教材上的知識，可以讓學生充分發(fā)揮自己獨特的想法，同時也給課堂營造出一種活躍的氣氛。

其次，美術課堂一定少不了繪畫，繪畫是美術最基礎的一步。繪畫也使說教的課堂教學變得輕松。而且面對繪畫小學生的內心也一定是充滿熱情并帶有興趣的。這時，教師應做出正確的引導，讓學生學會觀察事物本身的特征，讓他們充分發(fā)揮自己內心的想法，但充分發(fā)揮并不代表放任自流，是在正確方向下培養(yǎng)他們對美術的興趣。由于小學生自身的想象力比較豐富，教師在引導學生進行創(chuàng)作的過程中，可以減少對學生思維的限制，比如，在課堂中讓學生進行繪畫時，可以不給學生設置繪畫的主題，讓學生自由發(fā)揮，結合學生當時的心境，畫出最想畫的內容。學生繪畫之后，教師可對其進行評價，通過不同的角度找到學生繪畫的可取之處，這是對學生想象力的保護。同時，也是對學生想象力的一種鼓勵，會讓學生感覺到自己的想象力是無窮的，這樣學生在繪畫的過程中可以多方面去進行創(chuàng)造。在學科知識教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，是教學的一個方面，關注學生的思考，是教師在課堂教學中的重點。學生在進行基礎知識學習之后，需要進行實踐。自由繪畫是一種良好的方式，不僅在課堂教學中可以有所引入，在課后習題中教師也可以有所涉及，讓學生從生活中去學習繪畫思路，讓學生從生活中去探討美術知識。課堂教學的重點不在于引導學生掌握基礎知識，而是需要引發(fā)學生的思考，將生活實踐與美術知識相聯系，讓學生可以找到更多繪畫相關的內容，將自己在生活中發(fā)現的美，在自由繪畫中展示出來。

八、捕捉閃光點，提高學生興趣

首先，每個學生都不同，他們對同一件事物的看法肯定不同。教師在面對不同層次的學生要有不同的教育方式，要發(fā)現他們身上特有的閃光點，了解學生的心理與想法，然后從他們的閃光點出發(fā)，抓住學生心理與想法，再做出正確引導。發(fā)現學生的閃光點，對學生既是一種肯定也是一種鼓勵，因為學生的優(yōu)點被發(fā)現，就會對美術的學習更有信心，興趣也會有所提升。教師在對學生進行觀察的過程中，也需要結合不同學生的特點，小學生雖然年齡比較小，但是他們每個人的特征非常鮮明，在這一階段中，教師更多是對其進行保護，而不是磨滅學生的閃光點。對美術學科的學習，教師也需要通過多方面去鼓勵學生，充分挖掘學生的藝術潛力，并且使其通過在鼓勵的方式中不斷發(fā)展壯大。

其次，發(fā)現閃光點也就是從側面去鼓勵學生，尊重學生的學習成果，一幅畫就是他們的內心里一個小小的世界，作品是他們表達感情的一種方式。在捕捉學生閃光點的同時，教師也應積極地開展社會實踐活動，讓學生走進生活，到大自然中去接觸不一樣的美術。教師不能一直依靠單一的說教方式去教學，要讓學生用眼睛觀察萬物的顏色、形狀，讓美術學習變成一種享受。利用自然的獨特魅力，去吸引學生對美術的興趣。這樣的美術課堂變得不在單調，也促使學生全身心地投入到課堂學習當中去。

九、結語

美術課堂的教學是一種理念，在新課標的改革下，教師要把書本和實際相結合，來激發(fā)學生對美術的興趣。在教師正確的引導下，一定要以學生為主體，充分地激發(fā)他們的想象力，讓學生自由發(fā)揮，采取有效的措施，來提高學生對美術的興趣。這樣的課堂教學才會有活力，才能真正提高教學的質量，達到教學目的。教師更要意識到激發(fā)學生興趣對提高小學生美術課堂教學的重要性，要不斷鉆研不斷更新。因此，這是一項持久的任務，需要在實踐中去摸索和探究，讓學生對美術學習的興趣不斷提高。讓美術發(fā)揮重要的作用，讓學生明白不僅是課上需要學習，在生活中，美也是隨處可見的。