歷史學(xué)科核心素養(yǎng)下初高中歷史教學(xué)銜接的策略研究

□ 中國人民大學(xué)附屬中學(xué)三亞學(xué)校 陳 剛

實踐教學(xué)活動中會發(fā)現(xiàn)初中與高中歷史在課程編排上都存在一定差異，但是二者卻有著觸類旁通的特點。教師要在實踐教學(xué)活動中，科學(xué)應(yīng)用多樣性教學(xué)方法，幫助學(xué)生挖掘出初中、高中歷史的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生在探索學(xué)習(xí)過程中扎實掌握歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的方法和技巧，有效提升歷史實踐學(xué)習(xí)技能水平。因此，教師要結(jié)合新課改育人目標(biāo)任務(wù)，科學(xué)開展歷史知識、歷史觀念、歷史思想拓展性教學(xué)活動，讓學(xué)生掌握歷史學(xué)科知識要點與重點，加強對知識的消化吸收能力。同時，教師要在初高中歷史教學(xué)銜接上進行創(chuàng)新。幫助學(xué)生在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)過程中，有效培養(yǎng)良好的民族意識和國家情懷，在歷史知識銜接應(yīng)用中提高核心能力，避免出現(xiàn)知識斷層問題，使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)技能實現(xiàn)強化、提升的目標(biāo)。

一、歷史學(xué)科核心素養(yǎng)下初高中歷史教學(xué)銜接的作用

1.有利于培養(yǎng)歷史探索興趣

歷史學(xué)科不同于其他學(xué)科，距離學(xué)生的生活比較遙遠，同時又可以充分反映出古代人類生活本相，為了全面提高學(xué)生對歷史學(xué)科知識的探索學(xué)習(xí)興趣，教師要借助初高中歷史知識有效銜接的實踐教學(xué)活動，提高學(xué)生歷史學(xué)科探索學(xué)習(xí)性區(qū)域動力，為學(xué)生多元化、高效性開展課堂實踐活動奠定堅實基礎(chǔ)，從而提升課程學(xué)習(xí)技能與水平，彰顯新課改育人背景下初高中歷史教學(xué)創(chuàng)新的價值，幫助學(xué)生深度、系統(tǒng)地開展課程探索活動，深入開展課程學(xué)習(xí)與創(chuàng)新工作。另外，教師要結(jié)合初高中歷史銜接的技巧與方法，增強學(xué)生對理論知識的理解能力，并將理論知識與實際解題聯(lián)系起來，形成歷史學(xué)科思想意識，積極提高問題思考能力，科學(xué)展現(xiàn)歷史學(xué)科知識內(nèi)涵，培養(yǎng)探索學(xué)習(xí)興趣，凸顯高中歷史知識教學(xué)銜接的重要作用。

2.有利于鍛煉歷史綜合能力

歷史教學(xué)要圍繞發(fā)展目標(biāo)，科學(xué)構(gòu)建多樣性教學(xué)實踐活動，幫助學(xué)生在知識探索中培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情，落實以“興趣”為主體的課程學(xué)習(xí)活動，將歷史學(xué)科知識點進行合理串聯(lián)、并聯(lián)引用，對歷史學(xué)科知識點進行探索挖掘活動，使學(xué)生在課程探究思想意識等培養(yǎng)過程中，增強對知識的消化吸收能力。促使學(xué)生逐步建構(gòu)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)思維，結(jié)合教材內(nèi)容展開系統(tǒng)性學(xué)習(xí)活動。有效提高對課程內(nèi)容探索挖掘成效，讓學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力得到優(yōu)化性訓(xùn)練。全面提升課程實踐技能與水平。另外，教師科學(xué)利用歷史知識特點，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際能力，讓學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生借助古人的智慧力量，開展深度性學(xué)習(xí)活動，從而全面提升課程實踐技能與水平，讓學(xué)生在初高中歷史學(xué)科知識串聯(lián)性學(xué)習(xí)模式下，對歷史學(xué)科知識展開深入探索挖掘活動，增強學(xué)生整體學(xué)習(xí)技能與水平。

3.有利于創(chuàng)新歷史教學(xué)過程

初中歷史教學(xué)活動中，教師要融合傳統(tǒng)教學(xué)思想與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，系統(tǒng)性展開歷史知識銜接教學(xué)活動，幫助學(xué)生在多樣性知識銜接應(yīng)用訓(xùn)練中，熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、提升綜合能力，積極建構(gòu)新思想新理念。促使學(xué)生配合教師完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生的自主思考能力、自主探究能力得到有效訓(xùn)練，扎實開展知識創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的課程學(xué)習(xí)視野逐步發(fā)散，在知識學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情，為全面創(chuàng)新歷史學(xué)科教學(xué)過程拓寬路徑。同時，在實踐性、互動性的教學(xué)模式下，幫助學(xué)生鍛煉知識解讀技能，強化歷史分析能力。教師要借助多樣性，趣味性的教學(xué)方法，優(yōu)化課程學(xué)習(xí)創(chuàng)新過程，系統(tǒng)開展知識創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動，增強初高中學(xué)生對知識點的掌握水平，全面提升歷史教學(xué)創(chuàng)新性育人成效。

二、歷史學(xué)科核心素養(yǎng)下初高中歷史教學(xué)銜接的原則

1.遵循實踐性原則

要想提升高中學(xué)生對歷史知識的銜接能力，教師要幫助學(xué)生結(jié)合初高中歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識點進行思維拓展，有效增強課程學(xué)習(xí)技能與水平，從而強化課堂訓(xùn)練核心素養(yǎng)，為學(xué)生高質(zhì)量、高效率進行知識要點與重點掌握活動奠定堅實基礎(chǔ)。教師要根據(jù)實踐性教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生對歷史學(xué)科知識點的過程，踐行實踐性教學(xué)的重要意義，增強學(xué)生學(xué)習(xí)過程體驗感，從而提高對初高中歷史學(xué)科知識銜接應(yīng)用的能力，凸顯新時期背景下初高中歷史實踐性育人的作用與價值。教師要在多學(xué)科并舉的學(xué)習(xí)模式下，對歷史知識進行銜接性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在多視角學(xué)習(xí)環(huán)境中，增強自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識。使學(xué)生以初中歷史為跳板，向著高中歷史知識挑戰(zhàn)進發(fā)，從而提升課程實踐學(xué)習(xí)核心競爭力。

2.遵循創(chuàng)新性原則

歷史實踐教學(xué)要在創(chuàng)新性原則下進行，要給予學(xué)生充足的時間和空間對歷史知識進行學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的思維意識和行為能力，積極開展對知識點的深入挖掘與推敲訓(xùn)練活動，讓學(xué)生在豐富多樣的學(xué)習(xí)過程中，增強歷史知識銜接能力，結(jié)合歷史事件發(fā)展脈絡(luò)，科學(xué)開展創(chuàng)新性引導(dǎo)活動，使學(xué)生具備良好的辯證思維能力，在課程學(xué)習(xí)中提高綜合學(xué)習(xí)能力。與此同時，教師要應(yīng)用創(chuàng)新性教學(xué)方法，給予學(xué)生思想上的引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在豐富、趣味的學(xué)習(xí)模式下掌握知識要點與重點，給予學(xué)生積極的引導(dǎo)和幫助，降低歷史知識銜接性學(xué)習(xí)難度，鍛煉學(xué)生對歷史知識的掌握與應(yīng)用技能，彰顯創(chuàng)新教育教學(xué)原則性作用，突出初高中歷史教學(xué)銜接中的重要作用與價值，全面提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。

3.遵循互動性原則

歷史教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實情，合理創(chuàng)設(shè)互動性知識銜接教育方案，給予學(xué)生積極的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和實踐幫助，讓學(xué)生由淺入深、有簡到繁，科學(xué)開展互動性學(xué)習(xí)活動，在有效交流溝通過程中，對歷史知識進行深度探究，給予學(xué)生充足的時間和空間進行學(xué)習(xí)，提升課程學(xué)習(xí)綜合能力。教師要根據(jù)歷史課堂構(gòu)建過程，幫助學(xué)生掌握中國歷史教學(xué)銜接的方式方法，讓學(xué)生在初高中歷史知識過渡過程中，明確歷史學(xué)科創(chuàng)設(shè)的價值，科學(xué)開展課程內(nèi)容探究實踐活動，從而提高課堂技能與水平，彰顯歷史學(xué)科知識內(nèi)涵性作用，讓學(xué)生在互動性學(xué)習(xí)模式下，增強對知識要點與重點的掌握技能，全面提升課程實踐核心競爭力。

三、歷史學(xué)科核心素養(yǎng)下初高中歷史教學(xué)銜接的策略

1.培養(yǎng)思維意識，融合時空觀念

初高中歷史教學(xué)銜接活動，在創(chuàng)新性教學(xué)發(fā)展過程中具有重要的意義，教師要根據(jù)初高中學(xué)生思想認(rèn)知特點，合理開展過渡性教學(xué)引導(dǎo)活動。使學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)技能、多樣性學(xué)習(xí)思想得到有效培養(yǎng)?？茖W(xué)建構(gòu)歷史唯物主義思想，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念，鍛煉學(xué)生應(yīng)用歷史史實解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的國家情懷，增強學(xué)生對初高中歷史銜接技能的掌握，提升歷史學(xué)科核心競爭力。在時空觀念培養(yǎng)過程中，教師要結(jié)合特定的時間、空間，有效開展教學(xué)觀察、分析、指導(dǎo)等活動，讓學(xué)生全面開展課程學(xué)習(xí)技能與水平，通過對初高中歷史教材內(nèi)容的挖掘過程，幫助學(xué)生在時空觀念的啟發(fā)下，強化對歷史事件內(nèi)容的分析與理解能力，有效借助多樣性教學(xué)手段還原教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生的記憶與理解能力，從而提高歷史學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭和太平天國運動這一課內(nèi)容時，教師要結(jié)合兩個事件的時間、經(jīng)過、事件等內(nèi)容，作為導(dǎo)入知識點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初中歷史內(nèi)容中，明確鴉片戰(zhàn)爭和太平天國運動的歷史影響，鍛煉學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)課程學(xué)習(xí)思想，使學(xué)生的知識點銜接技能爐火純青，為學(xué)生逐步深化思維意識拓寬教學(xué)路徑、做好鋪墊。教師要以歷史人物為主線，結(jié)合事件發(fā)生的時間特點，幫助學(xué)生進行初高中歷史知識學(xué)習(xí)連接活動，讓學(xué)生在教材與生活中充分發(fā)掘二者的接駁點，幫助學(xué)生充分踐行以史為鑒思想，科學(xué)開展知識要點與重點掌握活動，增強對鴉片戰(zhàn)爭與太平天國運動兩個知識點的學(xué)習(xí)成效，為學(xué)生全面樹立良好的思維認(rèn)知、提升課堂實踐學(xué)習(xí)能力搭建有利平臺，在新形勢、新理念背景下，分析歷史學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢與劣勢，提高學(xué)生總結(jié)分析的綜合性學(xué)習(xí)能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)形式，培養(yǎng)興趣愛好

歷史學(xué)科是對歷史人物事件等發(fā)展歷程的記錄，在實踐教學(xué)過程中，教師要借助創(chuàng)新性教學(xué)形式，進行歷史知識挖掘性學(xué)習(xí)活動，體會歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與愛好，讓學(xué)生根據(jù)知識點的探究學(xué)習(xí)過程，有效培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對知識點的探索，以樂趣為目的開展實踐探索活動，做到在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。落實將理論與實際有機融合育人思想，提高初高中歷史銜接整體教學(xué)質(zhì)量。同時，教師要在重要知識節(jié)點處進行生動形象的教學(xué)處理，指導(dǎo)學(xué)生運用豐富多樣的學(xué)習(xí)思想，展開知識點的探究學(xué)習(xí)過程。教師通過自主創(chuàng)新初高中歷史知識銜接學(xué)習(xí)形式，幫助學(xué)生增強自主學(xué)習(xí)技能，強化探究學(xué)習(xí)動力，不斷提升課程學(xué)習(xí)體驗技能，全面提升知識點的應(yīng)用成效。

在初高中歷史教學(xué)銜接活動中，教師借助歷史史料內(nèi)容，幫助學(xué)生進行實踐學(xué)習(xí)補充活動，促使學(xué)生在知識點探索總結(jié)應(yīng)用活動中，提高歷史知識綜合學(xué)習(xí)能力，掌握初高中歷史銜接學(xué)習(xí)的技巧。比如，在學(xué)習(xí)鑒真東渡的知識點時，通過初高中歷史知識的有效銜接過程，科學(xué)分析鑒真第一次東渡失敗的原因，并結(jié)合歷史史料記載的內(nèi)容分析第二次、第三次、第四次、第五次的東渡歷程，了解在東渡過程中遭遇的坎坷與失敗，讓學(xué)生在細節(jié)知識點中進行深入探索學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)鑒真堅韌不拔的品格，永不言棄的精神，終于在第六次東渡取得了成功，將博大的佛法文化和唐朝的文明傳入到日本，并受到日本朝廷欽佩和喜愛，加速日本佛學(xué)、醫(yī)學(xué)、建筑、雕塑文化發(fā)展進程，為兩國人民進行深入性、系統(tǒng)性交流，提供了助力。

3.培養(yǎng)綜合能力，提升思維銜接

初中歷史教學(xué)活動中，教師要通過科學(xué)開展創(chuàng)新性教學(xué)過程，幫助學(xué)生加強對知識要點與重點的掌握技能，有效提高課堂探索興趣與動力，讓學(xué)生在歷史知識探究過程中，培養(yǎng)深入挖掘教材，科學(xué)開展課外拓展的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提高對知識要點與重點的掌握與應(yīng)用技能，進而提升課程學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。初高中銜接育人過程中，一方面，教師注重加強基礎(chǔ)知識教學(xué)力度，增強學(xué)生課程體驗技能與水平。另一方面，提升課堂學(xué)習(xí)原動力，幫助學(xué)生在歷史課程內(nèi)容探索中，建構(gòu)良好的想象和創(chuàng)造思想，在歷史史實內(nèi)容學(xué)習(xí)中，開展高質(zhì)量、高效率的課堂學(xué)習(xí)體驗活動，增強歷史學(xué)科知識學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。同時，在初高中歷史教學(xué)內(nèi)容挖掘過程中，全面培養(yǎng)學(xué)生良好的主觀思維意識，讓學(xué)生在知識銜接環(huán)節(jié)中，運用多樣性學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)銜接思想，進而提高課堂實踐學(xué)習(xí)綜合水平。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)充滿魅力的書畫和戲曲藝術(shù)這一內(nèi)容時，教師要根據(jù)初中歷史教材中，對書法、繪畫、戲曲等內(nèi)容的總結(jié)活動，幫助學(xué)生拓展對知識點的系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生結(jié)合豐富的教學(xué)素材，進行筆墨丹青、詩歌文學(xué)、梨園戲曲等內(nèi)容的實踐探索活動，并結(jié)合高中歷史教學(xué)主題活動提高學(xué)生對歷史文人墨客、書畫大家、曲藝名角的了解，促使學(xué)生在理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)模式下增強課程實踐水平，為學(xué)生多樣性、科學(xué)性開展知識點掌握活動提供有力支持。教師要在初高中歷史教學(xué)銜接中，創(chuàng)設(shè)實踐性學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生結(jié)合真實的學(xué)習(xí)體驗過程，加強對銜接方法、銜接技能的鍛煉，有效提高課程實踐學(xué)習(xí)水平。

四、結(jié)束語

總而言之，新課改教學(xué)背景下，歷史學(xué)科教學(xué)要從根本情況出發(fā)，運用多樣性教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識，掌握技能的同時增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生在歷史知識過渡性探索過程中，建立看透事物表象，抓住事物規(guī)律，科學(xué)開展總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)能力鍛煉活動。促使學(xué)生在初高中歷史銜接階段，掌握歷史知識銜接應(yīng)用的方式方法，在進行主觀學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、自主分析能力、自主解題能力。另外，教師要結(jié)合初高中歷史銜接教學(xué)訓(xùn)練過程，幫助學(xué)生建立獨立自主的學(xué)習(xí)思想，積極開展趣味性、實踐性課程教學(xué)工作，為培養(yǎng)學(xué)生綜合技能提供助力，共同為提高歷史學(xué)科核心素養(yǎng)獻計獻策，彰顯新時代歷史學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢，全面提升學(xué)生歷史學(xué)科核心競爭力。