增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校家校合作有效性的實(shí)踐探索

□ 廣東省廣州市白云區(qū)竹料第三中學(xué) 周干芬

農(nóng)村學(xué)校本身存在教育資源匱乏、教學(xué)能力薄弱等問題，而且在經(jīng)濟(jì)條件、地域文化的限制下，農(nóng)村家庭教育明顯不足，從而影響了學(xué)生的發(fā)展。隨著我國(guó)教育環(huán)境的轉(zhuǎn)變，新的教育理念和方法不斷涌入，為提升農(nóng)村教育質(zhì)量，則需要積極開展家校合作工作，以凝聚重要力量，共同為學(xué)生創(chuàng)建積極的成長(zhǎng)環(huán)境。本文即分析農(nóng)村學(xué)校家校合作現(xiàn)狀與問題，相應(yīng)提出增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校家校合作有效性的實(shí)踐措施。

一、農(nóng)村學(xué)校家校合作的問題

家校合作是我國(guó)現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，意在整合相關(guān)教育力量，確定統(tǒng)一、積極的培育目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)建更為優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，推動(dòng)我國(guó)教育向前發(fā)展。近幾年來，家校合作教育方式受到重視，并逐步開始深入推進(jìn)，不管是在家校合作的積極性上，還是合作方式、合作內(nèi)容方面都發(fā)生了鮮明轉(zhuǎn)變。但農(nóng)村家校合作尚有足夠大的探索空間，當(dāng)前無(wú)論是家校合作的認(rèn)識(shí)，還是家校合作的方式與內(nèi)容都并不成熟，實(shí)踐中存在的不足有以下幾個(gè)方面。

1.家庭教育方面存在問題

對(duì)于大多數(shù)的農(nóng)村家長(zhǎng)來說，接受教育水平較低、職責(zé)層次低，相對(duì)來說，工作不太穩(wěn)定，時(shí)間不規(guī)律，父母子女相處時(shí)間有限。這也使大多數(shù)家長(zhǎng)的教育觀念較為落后，教育方式不科學(xué)。相關(guān)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村家庭在教育孩子時(shí)，以嘮叨式、數(shù)落式教育為主，如“快要考試了，你要好好用功”“你別光是玩”“你怎么還不做作業(yè)”“你這么怎么笨”等，這種表達(dá)與溝通方式，并不能使孩子學(xué)習(xí)能動(dòng)性得到激發(fā)。相反，若家長(zhǎng)持續(xù)輸出負(fù)面評(píng)價(jià)，會(huì)讓孩子產(chǎn)生認(rèn)同感，潛意識(shí)默認(rèn)自己不是學(xué)習(xí)的材料，安于落后狀態(tài)。

受限于經(jīng)濟(jì)條件，農(nóng)村家庭的家長(zhǎng)忙碌于工作、生計(jì)，在孩子的教育方面未吸收新思想，同時(shí)也缺乏耐心，信奉專制棍棒教育，對(duì)孩子的自尊心造成極大損傷。加之受應(yīng)試教育思想的影響，當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)教育觀念尚未有顯著的突破，缺乏創(chuàng)新性，對(duì)于孩子的發(fā)展僅停留在成績(jī)和升學(xué)方面，這在很大程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。特別在家庭教育理念上，農(nóng)村父母單一地關(guān)注孩子的成績(jī)和班級(jí)排名，而忽略學(xué)習(xí)習(xí)慣、品德素質(zhì)以及身心健康方面的關(guān)注，不利于孩子綜合素質(zhì)的發(fā)展[2]。

2.學(xué)校教育措施落實(shí)不到位

農(nóng)村學(xué)校家校合作得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵就在于學(xué)校，學(xué)校需要對(duì)教師進(jìn)行積極號(hào)召，落實(shí)家庭走訪工作。如果學(xué)校不重視家校合作的開展，教師也不會(huì)意識(shí)到開展家校合作的必要性。目前，農(nóng)村家校合作教育措施落實(shí)不到位，一是學(xué)校教師缺乏重視力度，組織家校合作活動(dòng)積極性不高。家校合作是系統(tǒng)性的教育活動(dòng)，在過程中要體現(xiàn)溝通的藝術(shù)，處理各個(gè)家庭復(fù)雜的信息，很容易和日常教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生沖突，面對(duì)這種情況，教師會(huì)選擇輕視家校合作活動(dòng)，以課程教學(xué)為重心。二則源于師資力量的薄弱。因農(nóng)村學(xué)校缺少高素質(zhì)的師資力量，整體的教育方式存在缺陷，家庭和學(xué)校溝通不力，無(wú)法就共同的培育目標(biāo)付出相應(yīng)的精力和時(shí)間，在一定程度上影響了家校合作的效果[2]。雙方不能建立合作意識(shí)，之間的聯(lián)系僅為一張張成績(jī)單。這使得家長(zhǎng)只能以成績(jī)對(duì)學(xué)生在校情況進(jìn)行判斷，而學(xué)校也不了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)。

二、增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校家校合作有效性的實(shí)踐意義

個(gè)體的教育由多個(gè)部分組成，其中家庭教育和學(xué)校教育是最為關(guān)鍵的要素。特別是現(xiàn)代化的教育環(huán)境中，家庭教育越來越受重視，父母在學(xué)習(xí)上對(duì)孩子的有效陪伴和引導(dǎo)既可以讓他們鞏固課堂知識(shí)，同時(shí)也能夠養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)能力，以更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的發(fā)展。在這一背景下，處于教育主導(dǎo)地位的農(nóng)村學(xué)校開始大力推崇家校合作培育模式，即借助家庭的力量為學(xué)生創(chuàng)造有利的成長(zhǎng)環(huán)境，以全面改善農(nóng)村的教育風(fēng)氣。可以說，做好家校合作共育工作已經(jīng)成為當(dāng)前教育的常態(tài)，農(nóng)村學(xué)校以此為目標(biāo)是順應(yīng)教育改革的重要舉措。這能夠促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教育的發(fā)展，優(yōu)化整個(gè)農(nóng)村的教育生態(tài)，更有利于農(nóng)村學(xué)生擁有更高質(zhì)量的成長(zhǎng)環(huán)境。

三、增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校家校合作有效性的實(shí)踐條件

1.全面了解農(nóng)村家庭的真實(shí)近況

相比于城市家校合作，農(nóng)村學(xué)校實(shí)施家校合作具有較大難度。一方面，農(nóng)村學(xué)校教育資源薄弱，缺乏高素質(zhì)師資隊(duì)伍；另一方面農(nóng)村家庭環(huán)境復(fù)雜，有較多留守兒童和隨遷子女。要實(shí)施家校合作活動(dòng)，在這一過程中存在多種困境，更需要耗費(fèi)較大的時(shí)間和精力。增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校家校合作有效性的基礎(chǔ)是全面了解學(xué)生真實(shí)的家庭情況，為后期合作提供完善依據(jù)。比如一些農(nóng)村地區(qū)環(huán)境較差，與學(xué)校的距離很遠(yuǎn)，那么會(huì)影響父母與教師的溝通效率，很多家長(zhǎng)難以及時(shí)來學(xué)校交流。所以，這需要在合作中明確學(xué)生家庭存在的現(xiàn)實(shí)條件，按照實(shí)際情況做出調(diào)整。另外，一些農(nóng)村學(xué)校多有留守兒童，這部分學(xué)生由爺爺奶奶照顧，他們文化程度較低，很難輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，同時(shí)在家校合作活動(dòng)中也無(wú)法有效參與。在這種情況下，學(xué)校必須針對(duì)性地制定培育計(jì)劃，對(duì)家校合作的責(zé)任進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)。

2.獲得其他外部力量的支持

家校合作盡管屬于農(nóng)村學(xué)校和家庭兩種力量的活動(dòng)，但面對(duì)農(nóng)村特殊的教育環(huán)境，在這一過程中，要想取得實(shí)質(zhì)性成果，農(nóng)村學(xué)校還需要獲得其他外部力量支持，并不斷地進(jìn)行規(guī)范和優(yōu)化。比如與當(dāng)?shù)亟逃趾驼献鳎诎踩逃麄?、?jīng)費(fèi)配備等方面給予保證，提高農(nóng)村學(xué)校實(shí)施家校合作活動(dòng)的吸引力和重視力度。并且當(dāng)?shù)亟逃中枰龀鲆?guī)范的引導(dǎo)，建設(shè)重心下移、具有決策性和常態(tài)化的家校合作協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，以更好地促進(jìn)區(qū)域教育的發(fā)展；另外，當(dāng)?shù)氐墓芾聿块T需要和農(nóng)村學(xué)校共同合作來推動(dòng)家校共育模式，比如將其作為考查學(xué)校發(fā)展成果和建設(shè)的重要指標(biāo)，以此來激勵(lì)學(xué)校教師積極參與家校合作活動(dòng)。同時(shí)也需要發(fā)揮當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T的作用，對(duì)校外教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行規(guī)范，確保農(nóng)村學(xué)校能夠健康推進(jìn)家校合作活動(dòng)。

3.明確家校合作的目標(biāo)與任務(wù)

良好的家庭教育對(duì)于任何一位青少年來說都是不可缺失的，而面對(duì)農(nóng)村特殊的教育條件，要增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校家校合作有效性這一發(fā)展目標(biāo)是長(zhǎng)期且系統(tǒng)的任務(wù)，在這一過程中會(huì)面臨諸多困境，需要學(xué)校教師做好規(guī)劃，并且找到具體的解決方法。由于農(nóng)村學(xué)校家校合作面臨父母缺少、隔代照料以及師資力量匱乏等復(fù)雜的問題，要實(shí)施這一目標(biāo)，并順利推進(jìn)，最重要的是農(nóng)村學(xué)校需要將其作為建設(shè)學(xué)校和實(shí)施教育活動(dòng)的任務(wù)之一，并以教育專項(xiàng)活動(dòng)來展開。一方面學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要有足夠的重視力度，就家校合作進(jìn)行大力宣傳，并且設(shè)置專人來督促這一活動(dòng)開展；另一方面農(nóng)村學(xué)校教師要走近學(xué)生，全面了解他們的家庭情況，以走訪、線上溝通等方法與父母取得聯(lián)系，初期與農(nóng)村各個(gè)教育家庭形成共同的培育目標(biāo)，獲得他們的全力支持，就凝聚力方面奠定基礎(chǔ)，為后期開展各項(xiàng)家校合作活動(dòng)創(chuàng)造健康、積極的教育生態(tài)。

四、增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校家校合作有效性的實(shí)踐措施

1.健全家校合作協(xié)調(diào)組織

在農(nóng)村學(xué)校發(fā)展中，家校合作是系統(tǒng)且長(zhǎng)期的任務(wù)，與家長(zhǎng)、學(xué)生以及學(xué)校息息相關(guān)，為了保證這一工作順利實(shí)施，并取得實(shí)際效益，則要建立健全家校合作協(xié)調(diào)組織。一方面，針對(duì)家校合作工作要求以及學(xué)校的實(shí)際情況來構(gòu)建協(xié)調(diào)組織委員會(huì)，為合作活動(dòng)的實(shí)施奠定基礎(chǔ)；另一方面全面了解農(nóng)村學(xué)生和其家庭的實(shí)際情況，制定適宜的合作管理制度，明確家長(zhǎng)義務(wù)和教師職能。要注意的是，關(guān)于協(xié)調(diào)家校委員會(huì)的成員要采用民主選擇方式，可以由學(xué)校教師組成，也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，充分利用家長(zhǎng)力量，以此提升家校合作協(xié)調(diào)的效果。在具體實(shí)施中，學(xué)校需要定期組織家校合作協(xié)調(diào)組織委員會(huì)召開學(xué)生相關(guān)的教育會(huì)議，深入溝通學(xué)生發(fā)展工作，提供家校合作的有效辦法，推動(dòng)農(nóng)村家校合作工作向前發(fā)展。另外，針對(duì)農(nóng)村教育與家庭環(huán)境的特殊性，學(xué)校需要建立教師家長(zhǎng)溝通機(jī)制，班主任或者任課教師走入學(xué)生家庭展開訪談，了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，與父母就學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、成長(zhǎng)問題進(jìn)行交流，共同為培育孩子承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，以為其創(chuàng)造優(yōu)良的成長(zhǎng)環(huán)境[3]。

2.深化家長(zhǎng)家庭教育意識(shí)

不同于城市教育發(fā)展條件，農(nóng)村家庭中父母的文化程度較低，在孩子教育方面缺乏先進(jìn)意識(shí)和專業(yè)指導(dǎo)方法，所以家校合作中家庭教育意識(shí)的淺薄阻礙了合作效果。基于這一客觀問題，學(xué)校需要在條件允許下對(duì)家長(zhǎng)實(shí)施培訓(xùn)指導(dǎo)工作，向家長(zhǎng)提供專業(yè)的家庭教育方法，運(yùn)用豐富的教育案例引起農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視，使其主動(dòng)和學(xué)校協(xié)作，吸收有利的教育思想和方法，對(duì)孩子進(jìn)行正向的引導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)?？梢越M織由家庭和班級(jí)教師共同參與的經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)，就孩子的成長(zhǎng)問題和學(xué)習(xí)問題展開深入交流，共同商討科學(xué)的培育方法，為孩子創(chuàng)造健康、和諧的發(fā)展環(huán)境[4]。通過宣傳、咨詢手段，使家長(zhǎng)對(duì)于教育的關(guān)心與支持心理得到激發(fā)，學(xué)?？沙浞掷眯？?、廣播、板報(bào)等多種形式宣傳教育知識(shí)、教育方針、學(xué)校教育目標(biāo)、校內(nèi)新聞等，可動(dòng)員家長(zhǎng)訂閱《家庭教育》等雜志，讓家長(zhǎng)明確家庭教育中應(yīng)將德育放于首位，重視孩子思想道德品質(zhì)的教育，致力于孩子健全人格的發(fā)展，并注重獨(dú)立生活技能的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好生活、學(xué)習(xí)與勞動(dòng)習(xí)慣。同時(shí)，家校合作要求學(xué)生增強(qiáng)體育鍛煉，因而要指導(dǎo)父母實(shí)時(shí)督促學(xué)生積極鍛煉，提高身體素質(zhì)。另外，在農(nóng)村學(xué)校家校合作中，要充分應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，與家長(zhǎng)建立網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)，除了及時(shí)發(fā)布學(xué)校教育活動(dòng)信息、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，還需要由專業(yè)的教師提供規(guī)范、科學(xué)的家庭教育思想、技巧?？紤]農(nóng)村家庭父母在文化水平上的限制，教師需要豐富教育資源形式，以短視頻的方式來呈現(xiàn)科學(xué)的培育理念[5]。使得父母重視家庭教育的實(shí)施，不斷地吸收新時(shí)代的教育理念，從孩子身心健康、思想素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面與學(xué)校建立共同的培育目標(biāo)，以在關(guān)鍵的成長(zhǎng)環(huán)境中能夠正確指導(dǎo)，更好地促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

3.營(yíng)造家校合作良好氛圍

要增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校家校合作有效性，需要營(yíng)造良好的氛圍，建構(gòu)積極的家校合作文化。其中學(xué)校要在溝通上尊重家長(zhǎng)，杜絕命令式的口吻，耐心解答家長(zhǎng)的疑問，從而獲得家長(zhǎng)信任。同時(shí)，在家長(zhǎng)層面，學(xué)校要注重觀念思維的引導(dǎo)，避免農(nóng)村家庭將孩子教育責(zé)任全部歸于學(xué)校。具體實(shí)踐中，農(nóng)村學(xué)校需要順應(yīng)教育改革趨勢(shì)，吸收創(chuàng)新的教育思想和方法，豐富家校合作形式，在日常教學(xué)活動(dòng)中引入家庭力量，例如針對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，組織親子閱讀活動(dòng)，讓家長(zhǎng)、教師共同指導(dǎo)孩子閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)；并在一些特殊節(jié)日中開展綜合性的教育活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)陪同孩子共同參與游戲、運(yùn)動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，使得家校合作充滿活力，能夠共同提升教育效力，讓農(nóng)村孩子可以快樂、健康成長(zhǎng)。如建設(shè)合作學(xué)習(xí)型家庭，包括完成“親子閱讀計(jì)劃”，并組織家長(zhǎng)、學(xué)生與教師共同參與的“讀書沙龍”“演講會(huì)”等，深化家校合作。還可以在家長(zhǎng)的理解與支持下開展綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織社區(qū)服務(wù)、信息調(diào)查等，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。同時(shí)，在家校合作開展中，對(duì)于學(xué)生心理與身體健康要給予密切關(guān)注，可指導(dǎo)家長(zhǎng)制定適宜的家庭鍛煉計(jì)劃，組織師生、親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，共同感受運(yùn)動(dòng)的樂趣。此外，在科技高速發(fā)展的當(dāng)下，勞動(dòng)技術(shù)亦不可或缺，成為重要的生活技能。學(xué)校可以班級(jí)為單位組織“妙手小裁縫”“我的紐扣釘?shù)陌簟薄拔沂乔墒中N師”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛、尊重勞動(dòng)的思想意識(shí)，并投入精力與時(shí)間進(jìn)行勞動(dòng)技能的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

五、總結(jié)

增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校家校合作有效性是當(dāng)前改善農(nóng)村教育環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量的有效手段，由于農(nóng)村地區(qū)缺乏創(chuàng)新性的教育理念和方法，家庭教育嚴(yán)重不足，使得農(nóng)村孩子在綜合素養(yǎng)上無(wú)法得到良好發(fā)展?；谶@一現(xiàn)狀，學(xué)校必須把握家校合作教育的作用和優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建家校合作協(xié)調(diào)組織，凝聚家庭力量，讓農(nóng)村父母能夠重視家庭教育，積極與學(xué)校合作，參與孩子的培育工作，創(chuàng)建良好成長(zhǎng)環(huán)境，使得農(nóng)村孩子能夠提升學(xué)習(xí)能力，在學(xué)校和父母共同作用下強(qiáng)化綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。