初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

□甘肅省天水市張家川回族自治縣阿陽(yáng)中學(xué) 馬艷紅

在初中三年的時(shí)間里，英語(yǔ)教學(xué)中存在較多問(wèn)題，集中體現(xiàn)在了初中英語(yǔ)閱讀這一方面。如今，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，教育也隨之改革，傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代初中生的學(xué)習(xí)和發(fā)展了，當(dāng)前的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)暴露了許多問(wèn)題，這樣的現(xiàn)象和局面十分不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也限制了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的有效提升。為此，筆者結(jié)合了自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)英語(yǔ)閱讀等方面存在的問(wèn)題以及如何解決這個(gè)問(wèn)題給出了一些看法。

一、在初中英語(yǔ)中加強(qiáng)閱讀教學(xué)的意義

初中正是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳時(shí)期，初中學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是為之后的英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，很多學(xué)生有可能會(huì)因?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)不好而導(dǎo)致后面學(xué)習(xí)英語(yǔ)跟不上教師的步伐，所以提不起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及積極性。在目前的教育時(shí)代背景下，學(xué)習(xí)英語(yǔ)更注重的是英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)際運(yùn)用能力，其中讀尤為重要，它是聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的基礎(chǔ)。

（一）不斷增加學(xué)生的詞匯量，提升學(xué)生閱讀能力以及閱讀興趣

英語(yǔ)閱讀教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生積累大量的詞匯，讓學(xué)生的閱讀能力得以提升。在教學(xué)英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，可以按照要求使學(xué)生掌握每一篇閱讀里的生詞，教師可以通過(guò)發(fā)音以及詞性使學(xué)生快速掌握新單詞，在不斷地學(xué)習(xí)之后，掌握大量的閱讀詞匯，從而提高學(xué)生的詞匯量水平。另外，教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的APP以及具有代表性的閱讀材料、雜志、互譯小說(shuō)等，也加快了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的能力，提高了學(xué)生的閱讀能力和閱讀視野。

（二）大量閱讀可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)拓學(xué)生的思維

有效的英語(yǔ)閱讀能夠提高學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的英語(yǔ)思維，讓學(xué)生有所長(zhǎng)進(jìn)，了解外國(guó)的文化，了解中西方文化差異，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣以及英語(yǔ)思維，使其能更好地學(xué)習(xí)文字語(yǔ)言以外的知識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)面，發(fā)展英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

二、新課改下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

結(jié)合英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生需要達(dá)到這樣的閱讀能力水平：閱讀各種文章，并且能夠大概理解其中的意思；能夠知道這個(gè)文章的主旨大意以及背景，以及上下文之間的聯(lián)系、作者的主要觀點(diǎn)以及態(tài)度的相關(guān)信息；根據(jù)具體的情境，來(lái)分析事物發(fā)展的規(guī)律，來(lái)預(yù)測(cè)接下來(lái)發(fā)生的事情和這個(gè)事情的結(jié)局如何。也可以用各種書(shū)籍和相應(yīng)的英語(yǔ)軟件來(lái)培養(yǎng)自己的英語(yǔ)閱讀興趣，現(xiàn)在許多的英語(yǔ)軟件里面有各種各樣有趣易懂的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，通過(guò)各種方式，最終讓學(xué)生形成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，最終的目的就是提升英語(yǔ)閱讀能力。眾所周知，當(dāng)前的初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，無(wú)非就是學(xué)學(xué)教材，背幾個(gè)單詞，他們所看到的英文少之又少，英語(yǔ)環(huán)境缺乏，難以形成英語(yǔ)表達(dá)的思維，他們必須看英語(yǔ)書(shū)籍，來(lái)培養(yǎng)自己的閱讀能力，教師可以每周抽出兩節(jié)課給初中生用來(lái)讀英語(yǔ)書(shū)。

三、目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

許多初中英語(yǔ)教師在教學(xué)方法上還存在著很多的問(wèn)題，許多教師沒(méi)有具體的教學(xué)方式，沒(méi)有科學(xué)的、易操作的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不積極，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣以及能力，教師應(yīng)該在教學(xué)方法上作出改進(jìn)和提升。很多教師在閱讀能力上、方法上投入的精力還不夠，有的教師沒(méi)有良好的實(shí)踐基礎(chǔ)，沒(méi)有為班級(jí)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，這將會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的不利影響。

（一）詞匯量不夠，閱讀速度慢

詞匯、短語(yǔ)、單詞是學(xué)好這門(mén)語(yǔ)言的關(guān)鍵。任何關(guān)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，都不能忽視詞匯，要想讓學(xué)生形成良好的閱讀能力，必須讓學(xué)生提高單詞量。這樣在閱讀過(guò)程中才不會(huì)有很大的阻礙，才能順利地讀懂文章，理解文章大意，讀懂作者在寫(xiě)這篇文章為了表達(dá)什么。有的學(xué)生由于單詞量小，閱讀時(shí)間很短，從而導(dǎo)致閱讀速度特別慢，難以激發(fā)閱讀興趣。所以，正是由于詞匯量的不足，而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，從而失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這樣會(huì)產(chǎn)生一種不良習(xí)慣，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去信心。

（二）課外閱讀量小，不能充分理解文章大意

學(xué)習(xí)一個(gè)除母語(yǔ)以外的另外一門(mén)語(yǔ)言時(shí)，最有效的方法就是能有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將自己設(shè)身處地地融入對(duì)方的文化范圍中，當(dāng)學(xué)生在讀文章時(shí)，不僅要理解句子，還要對(duì)文化背景都要有所了解。從目前來(lái)看，初中生對(duì)英語(yǔ)閱讀的量太小，過(guò)少的閱讀量不能有效地掌握詞匯以及文化，切實(shí)將自己融入對(duì)方的文化中。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位被忽視

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育也隨之發(fā)展和進(jìn)步。在培養(yǎng)初中生閱讀能力的同時(shí)，很多教師還在依靠于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，逐字逐句地去傳授知識(shí)，這樣往往忽略了學(xué)生對(duì)整個(gè)文章的理解，也浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主觀能動(dòng)性，不能親自去學(xué)習(xí)并掌握詞匯，詞匯量的積累缺乏。很多單詞學(xué)生只是見(jiàn)過(guò)一次，并沒(méi)有真正去運(yùn)用和理解。這主要是由于教師占用了課堂大部分時(shí)間，沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間掌握和吸收知識(shí)，學(xué)生只是聽(tīng)了一遍，沒(méi)有真正掌握文章的重點(diǎn)單詞和句子。這樣一味灌輸?shù)慕虒W(xué)方法忽略了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，也使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，從而導(dǎo)致學(xué)生不能充分地接收和學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

四、針對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的相關(guān)教學(xué)對(duì)策

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，英語(yǔ)學(xué)習(xí)亦是如此，如果學(xué)生能在自己今后的學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)出自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好，那么他們這項(xiàng)興趣會(huì)是日后提高英語(yǔ)水平的關(guān)鍵助推力。因而，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，能極大地提高英語(yǔ)教學(xué)效率。對(duì)培養(yǎng)興趣的方式，可以采取舉辦比賽等這類(lèi)與生活息息相關(guān)的英語(yǔ)互動(dòng)措施。例如，教學(xué)者可以聯(lián)合舉辦英語(yǔ)演講比賽，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自我；可以組建閱讀興趣班，培養(yǎng)學(xué)生閱讀自身感興趣的外文名著，在提高自身英語(yǔ)閱讀量的同時(shí)，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在教學(xué)方式上，教師可以將自身生活中的常用短語(yǔ)融入英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)與學(xué)生對(duì)話，從而達(dá)到活躍課堂氛圍的目的，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的吸收量，同時(shí)能自然地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)。需要注意的是，教師在對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行選擇時(shí)，應(yīng)盡量選擇趣味性較高或與生活聯(lián)系較為密切的英語(yǔ)閱讀材料，這樣學(xué)生更容易融入英語(yǔ)課堂。

（二）加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀技巧的教學(xué)

任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，要想在短時(shí)間內(nèi)獲得較大的提升，離不開(kāi)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)技巧。因此教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，除了要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)量，還要著重注意對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧的教學(xué)。一項(xiàng)好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧可以幫助學(xué)生更容易地接受枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而高效提升自身英語(yǔ)水平。一般的英語(yǔ)教學(xué)必須做到讀、寫(xiě)、聽(tīng)全面發(fā)展，因此在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，不單單是針對(duì)學(xué)生自身詞匯量的檢測(cè)，更是對(duì)自身理解翻譯水平和句式結(jié)構(gòu)分析的一項(xiàng)綜合測(cè)驗(yàn)。一個(gè)簡(jiǎn)單的復(fù)式結(jié)構(gòu)英語(yǔ)句型，可能需要學(xué)生對(duì)句型上下文都有一個(gè)較高的預(yù)測(cè)水平。由此得出，要想高效率地提升自身英語(yǔ)閱讀能力，提升英語(yǔ)詞匯積累量?jī)H僅是基礎(chǔ)，而真正提高的關(guān)鍵在于學(xué)生是否具備靈活的英語(yǔ)綜合利用水平，以及英語(yǔ)交談實(shí)踐水平?；诖?，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，需要著重提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合利用水平，可以在教學(xué)過(guò)程中不時(shí)地引用生活英語(yǔ)，從而創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能經(jīng)常利用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行實(shí)踐。同時(shí)，對(duì)于閱讀理解的題目的認(rèn)知，也可以結(jié)合自身認(rèn)知的技巧，讓學(xué)生琢磨出一套適合自己的題目分析方式。例如，學(xué)生可以從題目出發(fā)，以題目立意為參考分析整篇閱讀理解的文章大意，再分析文中人物關(guān)系、時(shí)間關(guān)系和線索故事等關(guān)鍵信息，掌握了這幾項(xiàng)信息，就能對(duì)文章有一個(gè)初步的理解，這也是一項(xiàng)不錯(cuò)的做題技巧。通過(guò)這種方式既能提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)理解的水平，同時(shí)也能提高英語(yǔ)閱讀測(cè)試成績(jī)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成好習(xí)慣

在初中階段，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)相對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)更加深入了，雖然所接觸到的詞匯與句子還處于初級(jí)英語(yǔ)的階段，但該階段是培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。尤其是在英語(yǔ)閱讀中，在英語(yǔ)教師的帶領(lǐng)和引導(dǎo)下，學(xué)生很容易養(yǎng)成自身學(xué)習(xí)的個(gè)性化習(xí)慣，例如，在閱讀的過(guò)程中如何做筆記、對(duì)閱讀材料的分解習(xí)慣以及對(duì)閱讀學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)規(guī)劃。這些習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師在課堂上進(jìn)行良好的引導(dǎo)和指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的閱讀習(xí)慣。我們常說(shuō)，細(xì)節(jié)決定成敗，然而細(xì)節(jié)的體現(xiàn)主要依靠于習(xí)慣。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，能夠?yàn)閷W(xué)生接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，甚至為今后高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根基。這方面的習(xí)慣養(yǎng)成不但能從根本上提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，還能讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中井井有條，準(zhǔn)確并清晰地對(duì)整體的閱讀材料說(shuō)出自己的見(jiàn)解，從而在今后的閱讀學(xué)習(xí)中，發(fā)展英語(yǔ)閱讀的興趣愛(ài)好，影響到學(xué)生在考試英語(yǔ)中發(fā)揮的水平?？傊?，習(xí)慣決定所有，不論是英語(yǔ)的閱讀方面還是其他方面，學(xué)生都應(yīng)該具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能腳踏實(shí)地地根據(jù)教師的引導(dǎo)去接受知識(shí)，這種好習(xí)慣的形成需要教師和家長(zhǎng)的共同引導(dǎo)，改掉散漫、不良的閱讀習(xí)慣，將學(xué)生的好習(xí)慣保留下來(lái)，從而幫助學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段都能利用自己的好習(xí)慣深入地掌握英語(yǔ)知識(shí)。在英語(yǔ)閱讀方面，更加需要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，以增強(qiáng)閱讀能力。

（四）慢慢地引導(dǎo)學(xué)生豐富自身的閱讀技能

在掌握了閱讀材料的整體大意之后，就需要學(xué)生對(duì)這篇材料進(jìn)行精確理解和分析，這就需要學(xué)生具備更高水平的英語(yǔ)閱讀能力。對(duì)此，教師可以采取種種措施來(lái)循序漸進(jìn)地提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀技能。例如，教師可以挑選出文章中重點(diǎn)或難點(diǎn)的英語(yǔ)語(yǔ)法和句式結(jié)構(gòu)來(lái)單獨(dú)進(jìn)行詳細(xì)教學(xué)，并以此拓展其他英語(yǔ)閱讀材料，讓學(xué)生能夠更加深入地了解到所學(xué)材料中包含的英語(yǔ)閱讀知識(shí)，只有這樣，才能讓學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技能更進(jìn)一步，從而在進(jìn)行其他閱讀材料的分析時(shí)，能更加正確、熟練地運(yùn)用自身的英語(yǔ)通用技能。大量的英語(yǔ)閱讀量，能在不知不覺(jué)中提升學(xué)生自身英語(yǔ)閱讀水平。這就要求學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不僅要充分閱讀所遇到的英語(yǔ)閱讀文章，同時(shí)還要搜集大量的英語(yǔ)文章進(jìn)行閱讀分析，來(lái)拓展自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)面。在進(jìn)行文章整體閱讀時(shí)，不僅要求學(xué)生掌握文章整體的翻譯意思，還要對(duì)文中所蘊(yùn)涵的中心思想等深層含義進(jìn)行細(xì)致的分析。整篇閱讀是對(duì)學(xué)生詞匯量、語(yǔ)法技能、口語(yǔ)水平等綜合能力的考查，教師對(duì)閱讀技能的教學(xué)，可以提高學(xué)生這些綜合能力，從而提升學(xué)生綜合英語(yǔ)水平。教師也是其中重要的指導(dǎo)者，為了避免學(xué)生盲目讀書(shū)，找不到重點(diǎn)，那么教師就可以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，從而達(dá)到有效閱讀的目的。

（五）遵循以學(xué)生為本的教學(xué)理念

無(wú)論是初、高中，還是大學(xué)，任何一個(gè)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師都在其中以指路人的角色幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上克服困難、提升自己。一項(xiàng)有效的學(xué)習(xí)方法，其針對(duì)主體都必須是學(xué)生本人。因此，在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，必須讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主人，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中只能充當(dāng)一個(gè)開(kāi)導(dǎo)者的角色，真正的教學(xué)角色是學(xué)生自己。要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平獲得更高的提升，就需要改變傳統(tǒng)的“教師教學(xué)為主，學(xué)生被動(dòng)接收”的學(xué)習(xí)方式，教師將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)價(jià)值和能力。教師可在一旁對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促，輔助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師利用英語(yǔ)游戲等容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，將課堂讓給學(xué)生，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，觀察學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣的方向，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。如此一來(lái)，學(xué)生將感受到教師的重視，同時(shí)也會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加主動(dòng)，收獲更好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，并在教學(xué)中將自己的地位以主導(dǎo)轉(zhuǎn)化為更多的引導(dǎo)。

值得注意的是，以上所提到的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的相關(guān)對(duì)策是提升初中生閱讀水平的幾方面，當(dāng)然教師也可以另辟蹊徑，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)以及愛(ài)好、習(xí)慣制定有差異性的教學(xué)策略。不論是從學(xué)生的習(xí)慣方面、閱讀技巧方面還是轉(zhuǎn)化學(xué)生思維，都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力制定出多元化的教學(xué)對(duì)策，從而從根本上提升學(xué)生的閱讀能力。在這個(gè)過(guò)程中也要逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，使學(xué)生能在英語(yǔ)閱讀課堂上更加活躍。

五、結(jié)語(yǔ)

借以上文章分析，當(dāng)前我國(guó)在對(duì)初中乃至其他階段的英語(yǔ)教學(xué)中都多多少少存在著不同的問(wèn)題。要想獲得最優(yōu)的英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)方式，就需要教師在日常教學(xué)中細(xì)致地分析出現(xiàn)的不同問(wèn)題，并有針對(duì)性地做出解決方案。同時(shí)，教師可以在課堂中分析學(xué)生學(xué)習(xí)的總體規(guī)律，從而不斷地調(diào)整教學(xué)方式，總結(jié)出一套適合所教學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效果的同時(shí)，潛移默化地提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。