奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

□江蘇省南京市幕府山莊小學(xué) 陳玉媛

在如今的素質(zhì)教育背景之下，各階段教育工作都應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，小學(xué)階段的教育工作亦是如此。小學(xué)音樂課程教學(xué)能夠同時促進(jìn)小學(xué)生多項素質(zhì)和能力的提升，包含音樂能力、知識理論、審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)等，這是小學(xué)音樂重視程度越來越高的重要原因之一。在小學(xué)音樂課程教學(xué)過程中運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法能夠有效提升教學(xué)效果，同時音樂游戲教學(xué)方式的加入，比較契合小學(xué)生群體的身心發(fā)展特點(diǎn)，因此奧爾夫音樂教學(xué)法的運(yùn)用，既可以完成小學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)，還能夠提升小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，這是傳統(tǒng)小學(xué)音樂課程所難以做到的。所以，在接下來的文章中將針對奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的影響進(jìn)行詳盡闡述，提出奧爾夫音樂教學(xué)法的具體運(yùn)用方式，希望對具體的小學(xué)音樂課程教育工作起到一定的引導(dǎo)作用和借鑒意義。

一、奧爾夫音樂教學(xué)方法的概述

在小學(xué)學(xué)科教育工作過程中，音樂課程教學(xué)是非常重要的組成部分，關(guān)乎小學(xué)生的音樂修養(yǎng)、能力和審美能力的成長，這些能力是小學(xué)生綜合素養(yǎng)中不可或缺的重要組成部分。然而，在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課程教學(xué)過程中還存在較多的不足和問題，包含重視程度不足、小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足等，這些都會影響小學(xué)音樂課程教學(xué)作用和價值的發(fā)揮。在小學(xué)音樂課程教學(xué)過程中運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法的情況下，可以激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，同時在音樂與游戲結(jié)合的環(huán)境下，小學(xué)生能夠更好地融入音樂課堂中，這對小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)和成長都是極為重要的。故此，本文將針對奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的影響及教學(xué)建議進(jìn)行系統(tǒng)的研究和分析，主要目的在于提升小學(xué)音樂課程的教育教學(xué)效果，這對小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。所謂的奧爾夫音樂教學(xué)法，其創(chuàng)建者是著名德國作曲家卡爾·奧爾夫，他不僅僅是一位著名的作曲家，同時也是音樂教育工作的改革先驅(qū)，他創(chuàng)建的音樂教育體系在全世界范圍內(nèi)廣為流傳，教材被翻譯為二十多種文字在眾多國家的音樂教育中得到應(yīng)用，取得了很好的作用和效果?？枴W爾夫認(rèn)為傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式不夠科學(xué)合理，在實際的教學(xué)過程中過度地重視技巧方面的教學(xué)，忽略了音樂生命和本質(zhì)上的教學(xué)。在一項針對兒童的研究中，研究人員發(fā)現(xiàn)，那些接受過三年或三年以上音樂訓(xùn)練的兒童，在精細(xì)運(yùn)動技能和聽覺辨別能力方面要優(yōu)于那些沒有接受過音樂訓(xùn)練的兒童，甚至在詞匯和推理技能方面測試的成績也優(yōu)于未接受過音樂訓(xùn)練的兒童，盡管這些能力的獲得與音樂所要訓(xùn)練的能力有所不同。從中能夠看出小學(xué)音樂教學(xué)的重要性以及奧爾夫音樂教學(xué)法的重要性。

奧爾夫音樂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的綜合性，這一教學(xué)方式將語言、律動和音樂教學(xué)完美結(jié)合，通過各種適合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的音樂游戲，開展具體的音樂課程教學(xué)，從而打破傳統(tǒng)小學(xué)音樂課程教學(xué)存在的限制和制約，激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。在音樂游戲為載體的音樂課程教學(xué)過程中，小學(xué)生的多項能力和素質(zhì)都會得到對應(yīng)的提升，包含語言能力、理解能力、表演能力、音樂技能等。另外，奧爾夫音樂教學(xué)法鼓勵學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神，在開展的音樂游戲、音樂活動中，給予大量的機(jī)會讓小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)作，一些特制的奧爾夫樂器的運(yùn)用，可以促進(jìn)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)構(gòu)想的實現(xiàn)，并且享受音樂創(chuàng)作的樂趣。與此同時，奧爾夫音樂教學(xué)法還強(qiáng)調(diào)本土化的教學(xué)，在具體的小學(xué)音樂課程教學(xué)過程中，可以與本土文化完美結(jié)合，這是奧爾夫音樂教學(xué)法能夠在各國的音樂教學(xué)工作中進(jìn)行運(yùn)用的主要原因之一，教師作為教育工作的引導(dǎo)者、參與者，需重視自身引導(dǎo)作用的發(fā)揮，使小學(xué)生意識到他們是音樂課程的學(xué)習(xí)主體，這樣才能更好地激發(fā)小學(xué)生的音樂探索欲望，同時培養(yǎng)小學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法對小學(xué)音樂教學(xué)工作的影響

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課程教學(xué)工作過程中存在較多的不足，包含學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等，而在采取奧爾夫音樂教學(xué)法之后，傳統(tǒng)小學(xué)音樂課程教學(xué)工作中存在的問題可以得到很好的解決，具體來看，奧爾夫音樂教學(xué)法對小學(xué)音樂教學(xué)工作的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）落實以小學(xué)生為主體開展教學(xué)的理念

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂當(dāng)中，多數(shù)情況下是以教師為主體開展教學(xué)工作，這會導(dǎo)致小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)受到諸多的限制，并且在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中對教師的依賴會變得越來越嚴(yán)重，這對小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)其實是極為不利的。而在奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用過程中，真正意義上落實了以小學(xué)生為主體開展具體教育教學(xué)工作的理念。小學(xué)生在相對應(yīng)的音樂游戲、音樂活動過程中會積極地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，久而久之，小學(xué)生在音樂課堂中能夠保持學(xué)習(xí)的自主性，并且有可能養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對小學(xué)生后續(xù)的音樂學(xué)習(xí)和能力提升都是極為重要的。例如，在小學(xué)音樂課程教學(xué)過程中進(jìn)行音樂演唱比賽活動之后，小學(xué)生會不由自主地投入音樂課程中，并且積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在具體的教學(xué)過程中可以將引導(dǎo)者的價值、作用完美發(fā)揮，這樣有利于小學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的音樂理解，為小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，對后續(xù)的音樂課程學(xué)習(xí)和素質(zhì)提升都可以起到重要的促進(jìn)作用。

（二）有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從音樂的角度來看，旋律誕生的本意，是創(chuàng)造、傳遞以及共享。然而在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課程教學(xué)過程中，教師未能意識到這一點(diǎn)。之所以難以取得很好的效果和作用，其中非常重要的一個原因是小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，這會導(dǎo)致小學(xué)音樂課程教育工作變得更加困難。音樂觸發(fā)大腦中釋放多巴胺的同一區(qū)域的活動，多巴胺是一種愉悅化學(xué)物質(zhì)。在奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用的過程中，能夠帶領(lǐng)小學(xué)生融入感興趣的音樂游戲和音樂活動。眾所周知，小學(xué)生群體普遍具有活潑好動和好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，音樂游戲和音樂活動的加入，恰好與小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)，因此更容易取得良好的教學(xué)效果。例如，教師可以在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中開展音樂知識問答競賽小游戲，在完成音樂知識理論教學(xué)的同時，還能提升小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。這樣既能夠提升小學(xué)音樂課堂的活躍程度，也能夠提升小學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，教師所開展的教學(xué)工作會更加事半功倍。

（三）有助于培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力

高質(zhì)量的小學(xué)音樂教學(xué)，絕不僅僅是進(jìn)行簡單的音樂知識理論、實踐技能的教學(xué)，更為重要的是培養(yǎng)小學(xué)生的音樂思維能力。然而，在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課程的教學(xué)過程中，教學(xué)重點(diǎn)、核心都放在知識理論和音樂技能教學(xué)之上，難以提升小學(xué)生的音樂思維能力。在小學(xué)音樂課程運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法的過程中，不僅重視知識理論和技能的教學(xué)，還格外重視音樂思維的培養(yǎng)教學(xué)，學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中需同時動腦、動手和動腳。其中，奧爾夫樂器的出現(xiàn)就是一個重要表現(xiàn)，這些樂器的運(yùn)用，不僅能夠使音樂課程的教學(xué)氛圍得到提升，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極性和主動性都得到了比較大的提升，小學(xué)生音樂思維能力也能自然地提升。學(xué)生隨著音樂游戲進(jìn)行肢體運(yùn)動以及樂器使用，可以有效激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，在培養(yǎng)了學(xué)生音樂素質(zhì)的同時，也促進(jìn)了學(xué)生的音樂思維能力的提升。

三、小學(xué)音樂課程教學(xué)中奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用策略

現(xiàn)代小學(xué)生所處的時代背景發(fā)生了比較大的變化，小學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)需求也隨之產(chǎn)生了變化，其中之一就是小學(xué)音樂課程學(xué)習(xí)需求。在這種情況下，要重視小學(xué)音樂教學(xué)方法的創(chuàng)新變革，奧爾夫音樂教學(xué)法正是教學(xué)創(chuàng)新之法。具體來說，小學(xué)音樂課程教學(xué)中奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用策略有如下幾個方面。

（一）進(jìn)行音樂課堂的環(huán)境設(shè)置

在小學(xué)音樂課程教學(xué)中奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用過程中，為了使小學(xué)生融入課堂，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生一同進(jìn)行教室環(huán)境的布置，例如，教師可以利用教室中的桌椅，在課堂中布置一些圖案等，使小學(xué)生在進(jìn)行正式課堂學(xué)習(xí)之前就沉浸音樂氛圍中，這可以使小學(xué)音樂教師開展的教學(xué)工作變得更加事半功倍。另外，在進(jìn)行音樂課堂環(huán)境的布置工作過程中，可以充分參考小學(xué)生群體的學(xué)習(xí)意見和學(xué)習(xí)需求，必要情況下可以交由小學(xué)生自主進(jìn)行音樂課堂環(huán)境的設(shè)置，在布置環(huán)境的過程中，師生會進(jìn)行不斷的溝通和交流，這樣不僅為小學(xué)音樂課程教學(xué)中奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用奠定了良好的基礎(chǔ)，同時還拉近了師生之間的距離，培養(yǎng)了師生之間的感情，在溝通和交流的過程中，教師也能夠更加了解小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)感受，以便后續(xù)完成針對性的音樂教學(xué)。

（二）開展朗讀活動培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感

在小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)過程中，音樂節(jié)奏感的學(xué)習(xí)是非常重要且必要的一部分，是小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)音樂課程教學(xué)中奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用過程中，教師可以開展歌詞朗讀活動，以此為基礎(chǔ)鍛煉學(xué)生的音樂節(jié)奏感。例如，可以播放簡單的、舒緩的課堂音樂，讓學(xué)生在閱讀歌詞的過程中，參與拍手、跺腳等活動，增強(qiáng)小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的節(jié)奏感。另外，音樂教師還可以根據(jù)音樂節(jié)拍設(shè)計一些簡單的舞蹈動作，在音樂課堂上指導(dǎo)每一個小學(xué)生，讓學(xué)生熟悉每個節(jié)拍對應(yīng)的舞蹈動作，同時做出帶有節(jié)奏感的動作，這對課堂教學(xué)氛圍能夠起到增添活力的重要效果。

（三）進(jìn)行多媒體教學(xué)設(shè)施的運(yùn)用

隨著時間的推移，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課程教學(xué)已經(jīng)逐漸難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了，學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中要求教學(xué)內(nèi)容豐富、有趣和音樂氛圍具有沉浸感。因此，在奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)用過程中，教師需科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)施，使課堂中不僅有音樂知識理論和實踐技能的傳授，同時還要有多媒體教學(xué)設(shè)施中的圖片、視頻、音頻等內(nèi)容的輸出。目前處于重要的網(wǎng)絡(luò)時代背景之下，網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中豐富的教學(xué)資源都可以在音樂教學(xué)中運(yùn)用，教師在正式教學(xué)之前，可以積極地在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中搜羅相關(guān)的教學(xué)資源，包含相關(guān)的環(huán)境音效和音樂劇背景音樂等，這樣不僅能夠提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，還可以大大提升課程教學(xué)效果。

（四）強(qiáng)化小學(xué)音樂教師綜合素養(yǎng)

教師的專業(yè)素質(zhì)是教師從事專業(yè)活動必須具備的專業(yè)品質(zhì)。小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)包括教育理念、師德修養(yǎng)、教師專業(yè)知識、教師專業(yè)能力等。教師的教育理念是教師對教育基本問題的認(rèn)識、理解，是教師對教育問題的基本觀念。其中包括教師的教育觀、學(xué)生觀。教師的教育理念是教師行為的根本依據(jù)，它直接影響并決定教師的教育教學(xué)行為。教師在小學(xué)音樂課程教學(xué)過程中應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法的過程中，不能使音樂游戲、音樂活動占據(jù)課堂的全部，要對此進(jìn)行靈活精選控制，這樣才能使小學(xué)生在音樂課程學(xué)習(xí)過程中得到更好的音樂學(xué)習(xí)體驗，并且獲得音樂核心素養(yǎng)的提升。小學(xué)音樂教師應(yīng)具備的一般的人文知識、社會科學(xué)和自然科學(xué)知識，以及基本的藝術(shù)素養(yǎng)。小學(xué)教師教育的對象是處在啟蒙教育階段的小學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有綜合性，知識的學(xué)科分化尚不明顯，學(xué)生的認(rèn)知具有整體性。因此，為了使奧爾夫音樂教學(xué)法的作用和價值得到完全發(fā)揮，需重視小學(xué)音樂教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，要開展定時定期的培訓(xùn)和再教育工作，促使小學(xué)音樂教師知曉奧爾夫音樂教學(xué)法的重要價值，并且積極地進(jìn)行教學(xué)實踐，從而切實提升小學(xué)音樂課程的教學(xué)效果，這是促進(jìn)小學(xué)音樂課程教學(xué)可持續(xù)性發(fā)展的一個重要策略，對小學(xué)音樂課程教育和學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

四、結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育背景之下，小學(xué)音樂課程教育至關(guān)重要，可以有效促進(jìn)小學(xué)生審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)等方面的提升。而傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課程教育工作還存在較多的問題和不足，在這種情況下需重視奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，并且注重教學(xué)實踐，從實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和處理問題，最終實現(xiàn)小學(xué)音樂課程教學(xué)效果的提升，這對小學(xué)生群體的音樂學(xué)習(xí)和素質(zhì)提升具有重要意義和價值，需給予高度重視。