“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新

□福建省漳州市龍海區(qū)海澄中心小學(xué) 林正丹

“雙減”政策的提出，旨在全面釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)校提質(zhì)增效提供新思路。本文從“雙減”背景出發(fā)，探索小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思路。課后練習(xí)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的延伸，抓住課后練習(xí)設(shè)計(jì)創(chuàng)新思路，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的革新與優(yōu)化，既能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，也為小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的強(qiáng)化提供堅(jiān)實(shí)保障。

一、“雙減”政策背景

為深入貫徹黨的十九大和十九屆五中全會精神，切實(shí)提高學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，2021年7月24日，《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》頒布，讓“雙減”政策有效落地。自“雙減”政策提出之后，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)面臨整頓，學(xué)科類的機(jī)構(gòu)探索轉(zhuǎn)型之路，朝著興趣班、個性班方向轉(zhuǎn)型。學(xué)校的減負(fù)，強(qiáng)調(diào)切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。在這一點(diǎn)上，“雙減”政策對小學(xué)階段的課后作業(yè)方面做出明確要求，以減負(fù)增效為主。在以往的教育實(shí)踐中，作業(yè)始終是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動的必要補(bǔ)充。在這種情況下，小學(xué)階段的作業(yè)布置始終以數(shù)量為主，造成小學(xué)生的壓力驟增，雖然作業(yè)補(bǔ)充學(xué)校教學(xué)內(nèi)容，但學(xué)習(xí)壓力始終存在。“雙減”政策提出之后旨在解決該問題，以提質(zhì)增效來創(chuàng)新和優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)環(huán)境，做好課后練習(xí)的設(shè)計(jì)工作。筆者從該背景出發(fā)，探索小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)的創(chuàng)新方案。

二、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的必要性

“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)設(shè)計(jì)創(chuàng)新十分必要，課后練習(xí)發(fā)揮著補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要作用。探索小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)踐方案，能滿足“雙減”政策提出的新要求，符合小學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)特征，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與轉(zhuǎn)型升級。從長遠(yuǎn)角度看，“雙減”背景下教育環(huán)境發(fā)生轉(zhuǎn)變，能為小學(xué)生成長提供支持。

（一）滿足“雙減”政策要求

“雙減”政策提出之后，各學(xué)段都在積極探索“雙減”政策的落實(shí)方案，旨在優(yōu)化學(xué)校教育環(huán)境，當(dāng)然，課后練習(xí)也包含其中，教師需圍繞課后作業(yè)的布置進(jìn)行合理安排。本次研究圍繞的重點(diǎn)是小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)設(shè)計(jì)。作為課后作業(yè)的主要形式之一，課后練習(xí)的本質(zhì)是強(qiáng)調(diào)知識的鞏固和應(yīng)用，以課后練習(xí)的設(shè)計(jì)提高課堂教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，滿足“雙減”政策的基本要求，成為落實(shí)“雙減”政策的主要形式。

（二）符合小學(xué)生個性學(xué)習(xí)特征

在小學(xué)教育階段，重點(diǎn)在于培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，小學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)實(shí)踐是達(dá)成育人目標(biāo)的前提。隨著現(xiàn)代教育環(huán)境的轉(zhuǎn)變，小學(xué)生接觸到的信息渠道更多，新媒體場景下學(xué)生受到多元信息呈現(xiàn)方式的影響，如果小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和課后的作業(yè)練習(xí)內(nèi)容設(shè)置是以傳統(tǒng)的模式展現(xiàn)，則很難滿足小學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)特征，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量大打折扣。針對這種情況，“雙減”政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)設(shè)計(jì)創(chuàng)新顯得至關(guān)重要。圍繞課后練習(xí)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，旨在對課后作業(yè)形式進(jìn)行全面優(yōu)化。傳統(tǒng)作業(yè)是以枯燥的練習(xí)數(shù)量的堆積為主，缺少對學(xué)生個體學(xué)習(xí)興趣的考慮。為此，對課后練習(xí)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，讓趣味性、生活性、實(shí)踐性的課后練習(xí)成為主要的作業(yè)形式，小學(xué)生能在完成這一類作業(yè)的過程中獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革需要

小學(xué)數(shù)學(xué)改革一刻都未停止，“雙減”政策為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供新的發(fā)展契機(jī)，要充分抓住“雙減”政策帶來的新變化，探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提質(zhì)增效的路徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課后作業(yè)設(shè)計(jì)上探索創(chuàng)新路徑，借助多元的課后作業(yè)形式增強(qiáng)體驗(yàn)感，以達(dá)到強(qiáng)化質(zhì)量而非數(shù)量的目標(biāo)，發(fā)揮課后練習(xí)的有效性。

三、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)設(shè)計(jì)創(chuàng)新策略

從“雙減”政策的背景出發(fā)，小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)設(shè)計(jì)創(chuàng)新顯得至關(guān)重要。為突出課后練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性，要以學(xué)生為核心，根據(jù)學(xué)生的基本特點(diǎn)靈活安排課后作業(yè)內(nèi)容，在滿足“雙減”政策基本要求的同時(shí)，探索適合小學(xué)生健康成長的主要路徑。

（一）基礎(chǔ)性內(nèi)容的小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)性的課后練習(xí)習(xí)題，指的是當(dāng)前被廣泛運(yùn)用到課后練習(xí)的內(nèi)容，例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的習(xí)題，教師經(jīng)常布置作業(yè)用到的指導(dǎo)教科書的習(xí)題等。這一類習(xí)題是課后練習(xí)追求量變到質(zhì)變的主要內(nèi)容，在“雙減”政策下，這一類習(xí)題的優(yōu)化顯得至關(guān)重要，要做好課后練習(xí)的設(shè)計(jì)工作，在堅(jiān)持傳統(tǒng)量變的基礎(chǔ)之上，達(dá)成質(zhì)變目標(biāo)。

1.革新習(xí)題表現(xiàn)形式

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題比較單調(diào)，通常是以紙質(zhì)文字載體為主，以作業(yè)形式進(jìn)行考核，從而檢驗(yàn)學(xué)生的完成效果。這種固定的習(xí)題呈現(xiàn)方式導(dǎo)致小學(xué)生的體驗(yàn)感不強(qiáng)，壓力較大。在“雙減”背景下，教師可以嘗試革新習(xí)題的表現(xiàn)方式。由于小學(xué)生這一群體的個性化學(xué)習(xí)特征，單純的以量取勝的方式顯然不可取。教師在布置習(xí)題的過程中，可以嘗試在其中加入有關(guān)趣味性、活動性和生活性的內(nèi)容，讓學(xué)生可以在生活中接觸數(shù)學(xué)，感知使用數(shù)學(xué)的便捷性，通過這樣的方式讓數(shù)學(xué)習(xí)題的設(shè)計(jì)效果得到強(qiáng)化。

2.縮減任務(wù)量，以探究性習(xí)題為主

“雙減”政策自提出之后，圍繞該政策的推進(jìn)和落實(shí)一刻未停止。教師首先要解決的是縮減課后作業(yè)任務(wù)量，嘗試布置和安排一些探究性的習(xí)題內(nèi)容，保證作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。教師在進(jìn)行作業(yè)的布置過程中，可以設(shè)置開放性的探究作業(yè)。例如，將傳統(tǒng)課堂上的枯燥的習(xí)題形式改編成開放性呈現(xiàn)形式。在解方程習(xí)題當(dāng)中火車相距問題的探究，可以改編為：“兩列貨車相距570km，從兩地同時(shí)相向開出，甲貨車平均時(shí)速為100km， ，經(jīng)過幾個小時(shí)兩貨車相遇？”對于這一類習(xí)題，傳統(tǒng)的表現(xiàn)方式多是以固定的方式呈現(xiàn)，但此類開放性習(xí)題的設(shè)置，讓學(xué)生可以參與習(xí)題的設(shè)計(jì)中來，根據(jù)自身情況設(shè)置習(xí)題內(nèi)容，能夠獲得良好的實(shí)踐效果。開放性習(xí)題內(nèi)容的設(shè)置，讓小學(xué)生對習(xí)題的感受明顯提升。

受到傳統(tǒng)教育理念的影響，課后作業(yè)的布置多是以數(shù)量為主，目的是通過數(shù)量的堆積達(dá)成教育目標(biāo)，鞏固知識點(diǎn)。但這種模式并不科學(xué)，造成小學(xué)生極容易出現(xiàn)逆反情緒和心理，學(xué)習(xí)壓力巨大，久而久之失去對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。為有效解決這一問題，要對傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性習(xí)題的設(shè)置方式進(jìn)行革新，減少任務(wù)量，讓學(xué)生參與習(xí)題設(shè)置，為更好地完成任務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從得出的結(jié)果可以看到，大部分小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)的內(nèi)容充滿興趣，愿意主動參與，得出的練習(xí)反饋效果良好。

（二）趣味性、生活性小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)內(nèi)容安排

在小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)內(nèi)容的安排上要做出調(diào)整，否則單純枯燥的教學(xué)形式顯然無法展現(xiàn)有效性，造成問題的出現(xiàn)和產(chǎn)生。為此，要在課后練習(xí)內(nèi)容的形式上進(jìn)行革新，以趣味性、生活性的內(nèi)容為主，既能夠詮釋數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)重點(diǎn)和知識點(diǎn)，也可以讓數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容更生動、形象，學(xué)生對知識點(diǎn)的理解更充分。

1.趣味性課后練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

趣味性的小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)能滿足“雙減”政策的基本要求，旨在以設(shè)置趣味性的課后習(xí)題內(nèi)容吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生在趣味性的環(huán)境中參與學(xué)習(xí)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。趣味性課后練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)需教師精選習(xí)題素材，賦予其趣味性，最終為小學(xué)生的健康成長提供堅(jiān)實(shí)保障。例如，在講解“雞兔同籠”的問題時(shí)，由于小學(xué)生的抽象思維并未形成，導(dǎo)致對該問題的理解不夠透徹。在這種情況下，則要以趣味性的實(shí)踐性作業(yè)的安排來激活和調(diào)動小學(xué)生的探究欲望。對于該問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過動手制作的方式在課后進(jìn)行解答，例如，利用廢棄的硬紙板等，制作小雞和小兔子，并根據(jù)“雞兔同籠”的問題設(shè)置，讓學(xué)生的抽象思維得以培養(yǎng)，得出問題的答案。以動手的方式將數(shù)學(xué)問題具體化處理，更符合學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，對小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)有重要意義。當(dāng)然，此類數(shù)學(xué)問題的設(shè)置與實(shí)踐，更符合小學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)，對小學(xué)生的身心健康有積極意義。教師在進(jìn)行趣味性的內(nèi)容安排時(shí)，既要高度關(guān)注知識的呈現(xiàn)，也要堅(jiān)持趣味性目標(biāo)的達(dá)成，最終讓小學(xué)生在趣味性的實(shí)踐中有所收獲，掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。

2.生活性課后練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐重點(diǎn)在于強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用到具體實(shí)踐中。但從目前的實(shí)際情況來看，數(shù)學(xué)課后練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)多是以簡單的數(shù)學(xué)知識為主，更強(qiáng)調(diào)考核的重要性。目的是通過課后練習(xí)與實(shí)踐達(dá)成知識的鞏固目標(biāo)，讓學(xué)生可以了解所學(xué)知識的具體內(nèi)容，應(yīng)對數(shù)學(xué)考試。但在“雙減”政策的要求下，要嘗試引入生活性的課后練習(xí)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的主動性，學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中賦予人文色彩，突出生活性。例如，在“整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)”的教學(xué)時(shí)，對習(xí)題的設(shè)置可以嘗試以實(shí)踐性的內(nèi)容為主，可以設(shè)置習(xí)題內(nèi)容為：“某超市開展促銷活動，襪子買5贈1，1雙襪子的價(jià)格為4.58元，張阿姨買了12雙需要多少錢？”生活中的超市促銷場景十分常見，不同的商品在促銷價(jià)格方面也存在明顯差異，尤其是超市、商場等場所。讓小學(xué)生進(jìn)一步了解小數(shù)的相關(guān)知識點(diǎn)，學(xué)會小數(shù)知識的計(jì)算，鼓勵和引導(dǎo)在小學(xué)生在生活中實(shí)踐，可以通過購買其他促銷商品完成價(jià)格的計(jì)算，了解小數(shù)，學(xué)會計(jì)算。

從習(xí)題設(shè)計(jì)的情況可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)踐中課后練習(xí)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新要以生活化為前提，可以利用數(shù)學(xué)知識解決生活當(dāng)中遇到的常見問題。從實(shí)踐過程出發(fā)，提出“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)設(shè)計(jì)的具體方案，為小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）打造數(shù)學(xué)開放性的課后練習(xí)活動

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，課后練習(xí)是對所學(xué)知識的鞏固過程，既完成了對知識的檢驗(yàn)，也使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到強(qiáng)化。課后練習(xí)活動的安排，對小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升有重要意義。要發(fā)揮課后練習(xí)活動的價(jià)值，從線上線下結(jié)合、家長輔助配合的教學(xué)出發(fā)。

1.線上線下結(jié)合的課后練習(xí)活動

在“雙減”要求下，課后練習(xí)內(nèi)容的數(shù)量明顯下降，教師可以嘗試?yán)镁€上空間，設(shè)置更多開放性的圍繞數(shù)學(xué)知識的練習(xí)活動內(nèi)容。以活動的吸引力和有效性，調(diào)動和鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)可程度。依舊以“雞兔同籠”的問題為例，教師可以將問題以生動的視頻方式呈現(xiàn)，并將視頻上傳到線上教學(xué)平臺，供學(xué)生觀看和使用。相比于單純的紙質(zhì)作業(yè)平面的呈現(xiàn)方式，動畫內(nèi)容的呈現(xiàn)更加生動，能使學(xué)生明確具體問題，對小學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識、了解習(xí)題內(nèi)容有積極意義。在完成視頻問題的設(shè)置之后，讓學(xué)生根據(jù)練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究，旨在解決該問題。線上平臺的開發(fā)，打破了傳統(tǒng)課堂上的時(shí)間、空間局限，師生之間的溝通更便捷。充分利用線上資源的便捷性，以生動的知識點(diǎn)呈現(xiàn)為主，對調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有積極意義。

2.家長輔助配合的課后練習(xí)活動

家長教育的重要性不言而喻，小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)主要是在家中完成。從“雙減”背景出發(fā)探索小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思路，旨在打造全新的課后練習(xí)空間。家長的配合成為“雙減”背景下課后練習(xí)的主要形式之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)當(dāng)中，涉及的內(nèi)容較多，需要家長輔助配合的知識點(diǎn)較多，為此，教師在設(shè)置三年級及以上學(xué)生的課后練習(xí)內(nèi)容時(shí)，可以嘗試設(shè)置家長參與的練習(xí)活動。例如，設(shè)置“測量”活動，為了讓學(xué)生清楚地了解厘米、米的關(guān)系，可以設(shè)置開放性的活動作業(yè)形式，家長配合小學(xué)生對家庭場景中的物品進(jìn)行測量，如測量餐桌、測量冰箱、測量書本等，整個過程家長做好輔助，控制好測量用的尺子，用以幫助完成家庭作業(yè)活動。對于測量結(jié)果，學(xué)生使用書面的呈現(xiàn)方式進(jìn)行表述，以供教師進(jìn)行檢驗(yàn)。這一類實(shí)踐性活動的設(shè)置，讓家長配合小學(xué)生完成測量過程，使小學(xué)生主動性明顯提升，對課后練習(xí)活動會更認(rèn)真，家長輔助作用得以發(fā)揮，課后練習(xí)效果明顯提升，課后作業(yè)的完成度良好，也凸顯出課后練習(xí)優(yōu)化的目標(biāo)。打造數(shù)學(xué)開放性的課后練習(xí)活動，指的是借助活動本身的動態(tài)性，讓數(shù)學(xué)知識可以在課后“動”起來，學(xué)生在實(shí)踐活動中了解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，鞏固和溫習(xí)課堂上數(shù)學(xué)知識的具體內(nèi)容。實(shí)踐證明，教師布置數(shù)學(xué)實(shí)踐活動后，小學(xué)生的實(shí)踐過程更主動、更積極，在家長的配合下專注度較高，對數(shù)學(xué)知識的掌握更充分，作業(yè)完成度良好，符合“雙減”政策對課后練習(xí)設(shè)計(jì)提出的新要求。

綜上所述，“雙減”政策的提出符合我國教育現(xiàn)代化的發(fā)展需要，對廣大學(xué)生的身心健康有積極意義。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要大量的練習(xí)使學(xué)生掌握知識點(diǎn)。傳統(tǒng)的以量取勝的方式已然無法滿足“雙減”要求，造成問題的出現(xiàn)和產(chǎn)生。為解決該問題，從“雙減”背景出發(fā)提出小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新方案，讓各項(xiàng)工作得以推進(jìn)和落實(shí)，確保小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)中獲得優(yōu)質(zhì)體驗(yàn)。