運(yùn)用“小組學(xué)習(xí)”提升初中隨遷子女學(xué)習(xí)管理能力的探索*

劉興旺

(合肥市第三十六中學(xué) 安徽合肥 230041)

合肥市第三十六中學(xué)是合肥市隨遷子女定點(diǎn)學(xué)校，學(xué)校超過60%的學(xué)生是隨遷子女。這些學(xué)生來自不同的地方，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)大多薄弱。進(jìn)入初中后，隨著學(xué)習(xí)難度的增加，很多學(xué)生更加不能適應(yīng)。為了不讓一位同學(xué)落下，營造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，我在班級開展了以四人為一小組的“小組學(xué)習(xí)”班級管理模式的嘗試，以探索適應(yīng)三十六中學(xué)情的班級管理模式。

一、學(xué)習(xí)小組的建立

小組學(xué)習(xí)，首先要形成學(xué)習(xí)的小組。一開始，是根據(jù)當(dāng)時的座位，把前后四人分成一個小組，并任命一位組長。但問題也隨之而來，由于小組建立的時候遵循就近原則，前后四人有很大的隨意性，小組間的差異很快出現(xiàn)。有的小組四個人成績都優(yōu)秀，有的小組四個人成績都不理想。有的小組組長和組員關(guān)系融洽，有的小組組長和組員關(guān)系緊張。為了解決這個問題，我根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況綜合考量，按照“優(yōu)劣互補(bǔ)”的原則進(jìn)行分組，四人一組。組建過程中，充分考慮到了學(xué)生間的差距，盡量保證每個小組實(shí)力均衡化，小組成員之間能夠互相幫助。

李同學(xué)成績雖在年級名列前茅，但語文成績落后于其他學(xué)科，第一學(xué)期期中考試，其語文成績低于班級平均分5分。徐同學(xué)語文成績在班級遙遙領(lǐng)先，但其數(shù)學(xué)成績始終拖后腿，總分并不理想。小組座位調(diào)整時，根據(jù)他倆的情況，把他們分在一個小組。期末考試，李同學(xué)的語文成績年級第一，總分年級第一。徐同學(xué)的數(shù)學(xué)成績也超過了100分。

在學(xué)習(xí)小組組建的過程中，我不僅考慮了成員之間學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，還考慮了每個人的性格特點(diǎn)，把興趣、愛好差不多的學(xué)生盡量放在一起，讓他們彼此之間有更多的共同語言，盡量保證小組成員之間關(guān)系能夠融洽，以保證小組學(xué)習(xí)的順利開展。

二、制定學(xué)習(xí)小組管理規(guī)則

學(xué)習(xí)小組開展一段時間后，學(xué)生們的熱情慢慢淡化。有些學(xué)習(xí)小組淪為一個形式，沒有在真正意義上形成。為了調(diào)動學(xué)生們的小組學(xué)習(xí)熱情，同時更好地管理班集體，我把班級日常管理分成：按時到校、作業(yè)完成、課堂紀(jì)律、小組衛(wèi)生、獲獎表彰五個部分，并有專人負(fù)責(zé)檢查打分。我在班級召開主題班會，討論小組學(xué)習(xí)管理辦法，經(jīng)過大家的一致認(rèn)可，形成了學(xué)習(xí)小組管理制度。班長負(fù)責(zé)記錄當(dāng)天有無同學(xué)遲到早退，課代表負(fù)責(zé)每科作業(yè)檢查，紀(jì)律委員負(fù)責(zé)檢查課堂紀(jì)律，勞動委員下課檢查各小組衛(wèi)生，學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)統(tǒng)計每節(jié)課小組在課堂上的表現(xiàn)情況。為了提升小組長的榮譽(yù)感，各小組以小組長名字命名，張貼上墻，公布打分結(jié)果和每周排名。對于小組排名情況，獎懲并用，賞罰分明。

這種小組管理方法，調(diào)動了學(xué)生的積極性。為了不讓小組排名靠后，組長對組員有了嚴(yán)格要求。為了小組的榮譽(yù)，組員能夠積極努力，避免被扣分，爭取多得分。班級開始出現(xiàn)一種積極向上的氛圍。早自習(xí)，時間一到，紀(jì)律委員維持秩序，課代表帶領(lǐng)大家讀書。午自習(xí)，不管教師在不在教室，教室里都一樣安靜，每個人都在忙著自己的事情。班級衛(wèi)生方面，地上無論何時都是干干凈凈的。

在班級管理上，我始終以小組為單位，讓每個組員都意識到他們是這個小組的成員，培養(yǎng)他們榮辱與共的意識。改善小組成員之間的關(guān)系，讓他們有共同的努力目標(biāo)。九年級下學(xué)期，我們班出了一期以“致我們終將逝去的初中”為主題的黑板報。這一期黑板報，每個小組分一個版面，由小組成員共同完成，以此來紀(jì)念初中生活，給即將參加中考的自己加油鼓勁。

三、小組學(xué)習(xí)如何調(diào)動各方面的作用

小組學(xué)習(xí)的有效開展，除了班主任的領(lǐng)導(dǎo)，還需要調(diào)動班級各方的力量。

(一)努力發(fā)揮小組長的作用

我們班不設(shè)大組組長，小組長是該小組各項工作的負(fù)責(zé)人。收作業(yè)、檢查作業(yè)、檢查背誦、檢查默寫、小組值日、小組討論、小組紀(jì)律都由小組長負(fù)責(zé)，小組出現(xiàn)問題首先問責(zé)小組長。有責(zé)任就有相應(yīng)的權(quán)利。我們班每學(xué)期4個入團(tuán)名額，其中一個名額直接給表現(xiàn)優(yōu)秀的小組長。評優(yōu)評先，優(yōu)先考慮小組長。每半學(xué)期評選優(yōu)秀小組，并對該組每個成員進(jìn)行獎勵，提高學(xué)生集體為小組爭光的意識。

(二)努力發(fā)揮班委的作用

每周開一次班委會，由班委成員對上一周的情況做總結(jié)，將班級出現(xiàn)的新情況、新問題在班委會上提出，共同商議解決的辦法。班級的活動我一般先和班委溝通，征求他們的意見，然后由他們?nèi)ネ瓿?。我常常對他們說，你們才是班級工作的領(lǐng)頭人，我只是為你們提供方向和服務(wù)。班委們對班級每位同學(xué)的了解要超過班主任，因此，小組座位調(diào)整的時候，我把這個權(quán)利完全交給了班委。由班委集體討論選出適合的小組長，對于一些小組存在學(xué)習(xí)上、行為習(xí)慣上、紀(jì)律上較差的組員，班委成員就被安排到這個小組幫助小組長共同管理。

(三)努力發(fā)揮課代表的作用

課代表是班級里該科目學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，早自習(xí)、午自習(xí)學(xué)生該干什么？這時課代表起著關(guān)鍵作用。我把早自習(xí)、午自習(xí)的時間交給各學(xué)科課代表安排，各科課代表根據(jù)每科班級學(xué)習(xí)情況做具體安排。數(shù)學(xué)課代表，經(jīng)常在黑板上出些題目，讓小組討論，然后小組派代表上黑板做題。英語、政治、歷史等課代表，主要抽查各小組的背誦。這樣每個早自習(xí)、午自習(xí)都有事可做，且有人帶領(lǐng)。自習(xí)課不論我在不在班級，大家都知道自己該干什么，也就不需要班主任在那里看著了。

(四)努力發(fā)揮小組成員的作用

小組建設(shè)不能讓組員覺得只是小組長的事情，還要調(diào)動小組成員的積極性。方法之一就是讓小組成員看到自己的價值。凡是聽寫滿分、上課獲得老師表揚(yáng)、考試進(jìn)步，都能給小組帶來加分。凡是參加學(xué)校、班級組織的活動，也能給小組帶來加分。學(xué)生看到小組的得分有自己的貢獻(xiàn)，就會找到自己的價值，這樣大家的積極性也就高了。之前的課堂一直是我唱主角，后來我把班會課交給了學(xué)生，出個選題找學(xué)生來主持班會。后來有學(xué)生找到我，說希望自己主持班會課，獲得加分。后來的班會課，我大多站在教室后面欣賞學(xué)生們的精彩表現(xiàn)。

(五)努力發(fā)揮家長的作用

在班主任培訓(xùn)中，來自昆山市葛江中學(xué)的于潔老師，她的家校聯(lián)系本給了我很大的啟發(fā)。學(xué)期開學(xué)之初，我給每位學(xué)生都準(zhǔn)備了一本家校聯(lián)系本，由小組長每天記錄小組成員的在校情況，小組長情況由班長、副班長記錄，每天早上交給我。翻閱家校聯(lián)系本可以了解每位同學(xué)前一天在校期間的狀況。我結(jié)合自己的觀察，給每位學(xué)生寫評語，每周五發(fā)給學(xué)生讓其帶回給家長簽字，讓家長對孩子在校期間的表現(xiàn)有客觀的了解，這得到了家長們的大力支持。張同學(xué)家長在家校聯(lián)系本上這樣寫道：“家校聯(lián)系本這個創(chuàng)意非常好……如果堅持記錄下去，一定能收到事半功倍的效果?！蓖敉瑢W(xué)家長這樣寫道：“希望能看到汪同學(xué)在學(xué)校的真實(shí)一面，希望能堅持下去！”學(xué)生們?yōu)榱藢议L有更好的交代，自然就會在課堂上有更好的表現(xiàn)。家長反饋學(xué)生家庭生活的真實(shí)情況，也有利于班主任更好地教育和引導(dǎo)。

小組學(xué)習(xí)的有效開展能調(diào)動起學(xué)生們的積極性和主動性，讓孩子們認(rèn)真參與進(jìn)來。把權(quán)利還給學(xué)生，教師就會少了許多的嘮嘮叨叨，這樣也拉近了教師與學(xué)生之間的距離。學(xué)生的自我管理能力有了很大的提高。