家校結(jié)合，共抓小學(xué)生思想品德教育

□江蘇省高郵市第一小學(xué) 趙慧雅

隨著素質(zhì)教育理念的不斷推行與普及，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始重視對(duì)學(xué)生的思想品德教育，這不僅是新課程制度改革的要求，也符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要。從某種意義上來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，因此家校聯(lián)合教學(xué)對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。小學(xué)階段的學(xué)生由于缺乏較強(qiáng)的自我約束能力和辨別是非的能力，其世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚處于正在構(gòu)建的初步階段，這時(shí)正需要家長(zhǎng)和教師的共同引導(dǎo)。本文就針對(duì)家校結(jié)合，共抓小學(xué)生思想品德教育進(jìn)行探討，并提出了幾點(diǎn)建議，以供參考。

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生身心成長(zhǎng)的重要階段，在這一時(shí)期，學(xué)生已經(jīng)逐漸形成人際關(guān)系以及基本道德，因此它是進(jìn)行思想品德工作的關(guān)鍵階段。對(duì)小學(xué)生開(kāi)展思想品德工作，有利于其形成良好的三觀以及情感體驗(yàn)。學(xué)校和家長(zhǎng)是開(kāi)展思想品德工作的主體，對(duì)此可建立家庭和學(xué)校之間的聯(lián)動(dòng)關(guān)系，這不僅是社會(huì)發(fā)展的需要，也是青少年思想品德教育的需要。同時(shí)，學(xué)校教育與家庭教育是密不可分的，因?yàn)閷W(xué)生的少部分時(shí)間是在學(xué)校學(xué)習(xí)，而大多數(shù)時(shí)間在家里學(xué)習(xí)，所以教育應(yīng)該是雙向的，是雙方共同合作和努力的結(jié)果。只有學(xué)校教育與家庭教育相互結(jié)合，相互成就，才可以明確相互之間的職責(zé)，做好家校互動(dòng)工作。

一、家校結(jié)合培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)良思想品德闡述

家庭與學(xué)校之間道德教育合作的基本目標(biāo)是，教師和家長(zhǎng)可以在時(shí)間、空間領(lǐng)域上有共同的追求價(jià)值。家庭是社會(huì)組織中最小的結(jié)構(gòu)，道德教育不僅要追求多樣性和尊重學(xué)生差異，而且要抵制錯(cuò)誤的思想和觀念。作為社會(huì)主義思想文化核心部分的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，應(yīng)該成為家長(zhǎng)、學(xué)校協(xié)調(diào)道德教育的共同基本指導(dǎo)方針，是最大化家庭和學(xué)校共識(shí)的凝聚力。目前，有很多家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生的思想品德課的認(rèn)識(shí)有偏差，覺(jué)得在小學(xué)時(shí)期給孩子推行思想品德課生活化的教學(xué)用處不大。其主要是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)孩子的教育更偏重于理論教育，擔(dān)心因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力相對(duì)薄弱，對(duì)待生活化的教學(xué)不夠認(rèn)真，最后會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果不如人意，導(dǎo)致對(duì)生活化的概念理解不到位。因此，教師想要開(kāi)展生活化的教學(xué)，難免會(huì)遇到多方面的阻礙。所以，教師要正確地引導(dǎo)小學(xué)生理解思想品德課和生活化相結(jié)合的教學(xué)模式，其實(shí)生活化就是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)運(yùn)用的一種理想教學(xué)方式。在這種教學(xué)模式下，教師需要在教學(xué)過(guò)程中融合現(xiàn)實(shí)生活中的元素，來(lái)幫助學(xué)生切身獲得體驗(yàn)和思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能及時(shí)思考和反省自身，實(shí)現(xiàn)自我的提升。除此以外，教師還要幫助學(xué)生正確理解生活化教學(xué)的意義。例如，詢(xún)問(wèn)學(xué)生在生活中都有哪些隨處可見(jiàn)的思想品德元素和例子等。作為教師，要時(shí)刻把握好生活化的靈活使用，針對(duì)一些相對(duì)難以理解的內(nèi)容，不要過(guò)度、反復(fù)地為學(xué)生強(qiáng)行解釋?zhuān)驖u進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)。

二、家校結(jié)合，共抓小學(xué)生思想品德教育的重要性

（一）提高學(xué)生道德修養(yǎng)

當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)教育階段，都不存在學(xué)生住校的情況，因此學(xué)生每天的生活環(huán)境，除了學(xué)校便是家庭。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教學(xué)，不僅需要學(xué)校方面付出努力，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，更需要家長(zhǎng)方面的配合與協(xié)助。促進(jìn)學(xué)生在愛(ài)國(guó)、感恩、尊師、孝親等各方面意識(shí)的全面培養(yǎng)與提升，不僅能讓學(xué)生在小學(xué)教學(xué)中學(xué)到基本的自然科學(xué)知識(shí)，還能在與家長(zhǎng)、師長(zhǎng)、同學(xué)等的相處中，明白與人為善的技巧和為人處世的原則，促進(jìn)小學(xué)生思想品德水平的提升和道德品質(zhì)的發(fā)展。因此，家長(zhǎng)與教師應(yīng)該聯(lián)合起來(lái)，共同為學(xué)生的教育貢獻(xiàn)力量，在思想品德教育教學(xué)理念上達(dá)成共識(shí)，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

習(xí)慣是一件細(xì)小的事情重復(fù)地做，是在后天生活環(huán)境中逐漸形成，久而久之產(chǎn)生定性。不同的人后天所受的教育和成長(zhǎng)環(huán)境都各不相同，所以每個(gè)人形成的習(xí)慣都有一定的差異性，只有在特定的場(chǎng)合或特定的情境才能表現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)階段的學(xué)生正處于行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，尤其對(duì)現(xiàn)在的小學(xué)生而言，家庭與學(xué)校教育之間協(xié)調(diào)所出現(xiàn)的矛盾，能幫助學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校教學(xué)和養(yǎng)成良好的習(xí)慣。家校合作對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣具有重要意義，其主要表現(xiàn)在兩方面，一方面，不同的生活經(jīng)歷、不同生活方式以及不同的文化環(huán)境，造就了不同個(gè)體之間的不同的心理需求和生活習(xí)慣。家校合作能取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌足兩者之間各自存在不足的地方以及各自空缺的教育內(nèi)容，將教育的連貫性與持續(xù)性提高。家校合作能培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人習(xí)慣，有助于實(shí)現(xiàn)兩者之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生的身心健康及全面發(fā)展。另一方面，家校合作共同努力，能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。家庭和學(xué)校的幫助，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生從家庭到學(xué)校的過(guò)渡，讓學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校生活。學(xué)校思想品德課程的開(kāi)展和榜樣示范教學(xué)等各種教育活動(dòng)的開(kāi)展，能讓學(xué)生逐漸符合學(xué)校要求，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍，學(xué)習(xí)和生活也逐漸變輕松。

三、家校結(jié)合，共抓小學(xué)生思想品德教育的方法

（一）讓家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，建立生活化改造的德育教學(xué)

因?yàn)樾W(xué)生這一鮮明群體的多樣化生活，其生活內(nèi)容也相對(duì)比較豐富。教師可根據(jù)現(xiàn)有條件，立足學(xué)生的生活實(shí)際做出以下改變：通過(guò)家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，建立生活化改造的德育教學(xué)，幫助學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生活中的思想品德實(shí)例；安排學(xué)生去搜集生活中的道德行為；整理自己發(fā)現(xiàn)的一些故事和片段，例如，表現(xiàn)節(jié)約和互幫互助的現(xiàn)象；教師可將其中一些典型的實(shí)例，在理論教學(xué)中融入并講解分析。小學(xué)階段的思想品德教學(xué)相對(duì)簡(jiǎn)單易懂一些，很多都是來(lái)自生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，教學(xué)討論性比較高，學(xué)生也很愿意配合教師的進(jìn)度。但是因?yàn)樾W(xué)生本身理解能力欠缺，自主思考能力低下，如果教師講解得不夠生動(dòng)易懂，那么學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)的效率自然不高。為了讓學(xué)生更好地明白生活化教學(xué)的意義，比如在學(xué)習(xí)“我們的衣食哪里來(lái)”這一內(nèi)容時(shí)，幫助學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)思想品德課本中的知識(shí)，在獲得家長(zhǎng)和校領(lǐng)導(dǎo)雙方的同意下，教師應(yīng)該組織開(kāi)展一堂實(shí)踐課，貼近生活，帶領(lǐng)學(xué)生看麥田的麥浪，看山澗的溪水，看農(nóng)民伯伯是如何日復(fù)一日地辛勤勞作的，讓小學(xué)生親身感受自然人文的奇妙。此外，家長(zhǎng)和教師可以組織學(xué)生去做公益性的垃圾清理體驗(yàn)，讓小學(xué)生感受“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的重要思想。同時(shí)，教師在組織生活思想品德實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，要確保學(xué)生的安全，帶領(lǐng)小學(xué)生去感受生活氣息。

（二）教師引導(dǎo)家長(zhǎng)幫助學(xué)生融入當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)話題中

小學(xué)思想品德課中，關(guān)于社會(huì)的熱點(diǎn)話題已經(jīng)有很多典型的例子，其中一大部分也很適合小學(xué)階段進(jìn)行學(xué)習(xí)，也比較貼近生活。但也存在部分案例較為陳舊，沒(méi)有什么熱點(diǎn)性的社會(huì)話題，無(wú)法有效幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在思想品德教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)家長(zhǎng)幫助學(xué)生融入當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)話題中。特別是社會(huì)上的時(shí)政熱點(diǎn)知識(shí)，教師在學(xué)校可以組織學(xué)生一起討論，幫助學(xué)生更深刻地學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)，進(jìn)而闡述思想品德課的重要教學(xué)意義。

（三）搭建家校良性溝通互動(dòng)平臺(tái)，增強(qiáng)思想品德教學(xué)的實(shí)效性

家校共育的教學(xué)理念，離不開(kāi)良性的互動(dòng)溝通平臺(tái)。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的過(guò)程中，家長(zhǎng)由于工作的原因，抽不出太多的時(shí)間教育孩子。而學(xué)校作為學(xué)生教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)和主力軍，不可避免地要付出更多的時(shí)間和精力，這也是學(xué)校和教師的職責(zé)所在。因此，學(xué)校方面可以建立與家長(zhǎng)溝通的渠道，充分利用飛書(shū)、釘釘?shù)然?dòng)交流平臺(tái)，為家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間搭建溝通的橋梁。首先，可建立家校溝通交流群。家校教育的關(guān)鍵在于如何溝通，是誰(shuí)與誰(shuí)之間的溝通是教師與家長(zhǎng)之間的溝通，以及家長(zhǎng)與學(xué)生之間的溝通，其最重要也是最有效的一個(gè)方法就是面談式溝通，學(xué)校應(yīng)該定期開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)或在固定時(shí)間進(jìn)行家訪，這樣有助于確保學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以及時(shí)和家長(zhǎng)做一個(gè)溝通，保證家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程。小學(xué)階段正是心理發(fā)展的良好階段，小學(xué)教育是人生的啟蒙教育，所以小學(xué)時(shí)期的家校合作變得尤為重要。家長(zhǎng)通過(guò)家校合作，可以及時(shí)知道學(xué)生的思想狀態(tài)及心態(tài)問(wèn)題，通過(guò)教師給出的建議及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)與調(diào)整，多進(jìn)行一些親子活動(dòng)。同時(shí)，教師也可以進(jìn)行一些非正式的溝通，例如，通過(guò)建立QQ群、微信群來(lái)溝通交流，或布置作業(yè)、親子互動(dòng)等任務(wù)，形成家長(zhǎng)與學(xué)校、家長(zhǎng)與教師，學(xué)生與家長(zhǎng)之間的更多了解及溝通方式，造就多種家校合作方式。就目前形式來(lái)說(shuō)，家校合作在未來(lái)的發(fā)展中有不可或缺的生產(chǎn)力，它不僅是造就人才的一種方式，同時(shí)也是未來(lái)新型教育的一種開(kāi)端，因?yàn)閷W(xué)生的方方面面都應(yīng)被關(guān)心，家庭與學(xué)校應(yīng)該共同承擔(dān)管理學(xué)生的責(zé)任，開(kāi)發(fā)學(xué)生積極的心態(tài)以及正確的認(rèn)識(shí)。學(xué)校應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)家校合作的系統(tǒng)體系，真正做到讓學(xué)生全方面地發(fā)展和創(chuàng)新，既要為家長(zhǎng)傳達(dá)思想品德教學(xué)的重要性和必要性，同時(shí)也要增強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解與掌握學(xué)生在學(xué)校的思想品德教育表現(xiàn)，以便在學(xué)生放學(xué)之后，家長(zhǎng)可以針對(duì)學(xué)生的校園表現(xiàn)進(jìn)行針對(duì)性的教育。

（四）建設(shè)家校共育的教學(xué)模式，促進(jìn)思想品德教學(xué)的落地

教育一直以來(lái)都不單單是學(xué)校和教師的責(zé)任，這是全社會(huì)的共同責(zé)任與目標(biāo)。家長(zhǎng)作為孩子在日常生活中接觸最多，也最親近的人，自然應(yīng)該充分理解與支持學(xué)校的工作，共同促進(jìn)孩子教育水平的提升。因此，學(xué)校在開(kāi)展思想品德教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分利用家長(zhǎng)在孩子生活中的重要地位，建設(shè)家校共育的教學(xué)模式。在學(xué)生的家庭生活中融入思想品德教學(xué)的元素，如聯(lián)動(dòng)家長(zhǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀紅色紀(jì)念基地，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)和愛(ài)國(guó)情懷；讓家長(zhǎng)在日常生活中時(shí)刻以身作則，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。除此之外，學(xué)校還可以開(kāi)展趣味思想品德教育實(shí)踐活動(dòng)，在家庭作業(yè)中融入思想品德教育實(shí)踐的內(nèi)容，為學(xué)生布置家庭式體驗(yàn)活動(dòng)的作業(yè)，讓孩子在家充當(dāng)“小小當(dāng)家人”，體會(huì)家長(zhǎng)生活中的勞累與辛酸。在布置家庭作業(yè)的過(guò)程中，同樣需要家長(zhǎng)的大力配合，家長(zhǎng)可以提前告知在一天的家庭生活中需要完成哪些事情，必要時(shí)可以列出清單供孩子參考，為孩子提供足夠的家庭“掌事權(quán)”和足夠的一天生活開(kāi)支經(jīng)費(fèi)，讓孩子有足夠的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，從而明白家庭生活中的瑣碎小事和父母的辛勞，促進(jìn)思想品德教育更好地實(shí)施。

（五）構(gòu)建家校聯(lián)合的監(jiān)督機(jī)制，提高思想品德教育的有效性

在開(kāi)展思想品德教育的過(guò)程中，良好的監(jiān)督機(jī)制是必不可少的，其不僅可以觀察到思想品德教學(xué)的實(shí)際效果，還能督促學(xué)生在日常生活中自覺(jué)地承擔(dān)責(zé)任、主動(dòng)幫助有需要的學(xué)生，促進(jìn)思想品德教育意識(shí)地發(fā)展和進(jìn)步。因此，學(xué)?？梢岳眉倚；?dòng)平臺(tái)，為家長(zhǎng)定期告知學(xué)校的思想品德教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，然后讓家長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生的日常生活實(shí)踐，從而避免學(xué)生“只學(xué)不做”的懶惰現(xiàn)象，有效提升思想品德教學(xué)工作的有效性。例如，在為學(xué)生傳遞“贈(zèng)人玫瑰、手有余香”的良好道德品質(zhì)時(shí)，學(xué)?？梢宰尲议L(zhǎng)觀察學(xué)生在回家之后，會(huì)不會(huì)主動(dòng)幫助媽媽洗菜、打掃衛(wèi)生等日常小事。然后反饋給教師，讓教師明白學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地調(diào)整教學(xué)方案。

（六）用教師品格影響學(xué)生

“學(xué)高為師，身正為范?！庇肋h(yuǎn)是教師的主題。教師的每一個(gè)行動(dòng)都能給學(xué)生無(wú)言的教育。學(xué)校的全體教師都應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，為人師表，言談舉止、衣著住行都應(yīng)起到表率作用。因?yàn)樵谛W(xué)生的眼里，自己的老師是神圣的，教師的舉止經(jīng)常滲透學(xué)生的心中，所以教師平時(shí)面對(duì)學(xué)生一定要時(shí)刻注意自己的言行，要身體力行，身教重于言教。平時(shí)，教師走進(jìn)學(xué)校、教室，一發(fā)現(xiàn)地面有廢紙、垃圾，就要自覺(jué)地拾起，扔到垃圾箱里；扶正學(xué)生弄歪的課桌椅等。久而久之，學(xué)生受到影響，也都會(huì)自覺(jué)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。記得有一位教育家說(shuō)過(guò)這樣一句話：“做出的比喊出的有分量。小事情大內(nèi)涵，大道理小行為?！币虼耍诮虒W(xué)過(guò)程中，不能光動(dòng)嘴去說(shuō)服教育學(xué)生，更要用自己的實(shí)際行動(dòng)塑造學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生，以教師自身的表率讓學(xué)生受到教育，使學(xué)生在平時(shí)生活中自覺(jué)地樹(shù)立起尊敬師長(zhǎng)、勤奮好學(xué)、積極上進(jìn)的品格觀念。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生是國(guó)家發(fā)展的希望，對(duì)其開(kāi)展思想品德教育工作，有利于促進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展。學(xué)校以及家庭對(duì)學(xué)生身心發(fā)展都有很重要的影響，將其有機(jī)結(jié)合，可以充分起到“1+1＞2”的作用。基于此，開(kāi)展“家校一體”的工作模式，有利于幫助學(xué)生形成良好的道德觀念，為國(guó)家培育出優(yōu)秀人才。思想品德教育一直以來(lái)都是在傳承中華民族傳統(tǒng)美德的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行發(fā)揚(yáng)和創(chuàng)新，這是先祖?zhèn)冞z留下來(lái)的寶貴品質(zhì)，在小學(xué)教學(xué)中也應(yīng)該受到重視。因此，小學(xué)教師可以聯(lián)合家長(zhǎng)進(jìn)行共育教學(xué)，在思想品德教育中扮演不同的角色，共同促進(jìn)學(xué)生思想品德教育意識(shí)的樹(shù)立和道德素養(yǎng)的提升。