融媒體時代播音主持的轉(zhuǎn)型發(fā)展

◎陳丹娜

(山東省聊城市冠縣融媒體中心，山東 聊城 252500)

引言

近年來，我國的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲得了良好的發(fā)展環(huán)境，由此也使得融媒體技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，以智能手機(jī)、平板電腦為代表的移動式網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備逐漸成為社會大眾必備的社交工具。人類社會步入融媒體時代，如抖音、快手、頭條等各種新興的信息傳播媒體不斷涌現(xiàn)。由此也使得傳統(tǒng)的電視廣播媒體面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在融媒體時代背景下，媒體信息傳播內(nèi)容與方式都發(fā)生了巨大的變化。同時，播音主持所具備的優(yōu)勢是個性化、創(chuàng)新化與多元化。如此也為傳統(tǒng)的電視廣播的播音主持人的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了契機(jī)，要求播音主持人必須積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的發(fā)展觀念，通過持續(xù)的學(xué)習(xí)提高自己的專業(yè)知識水平與綜合素質(zhì)，從而順應(yīng)融媒體時代潮流，尋找轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑。因此，針對融媒體時代播音主持的轉(zhuǎn)型發(fā)展路徑進(jìn)行研究，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義[1]。

一、相關(guān)概念

融媒體指的是有效應(yīng)用各種媒體與載體，將電視、廣播、報(bào)刊等傳統(tǒng)媒體的現(xiàn)有優(yōu)點(diǎn)，以及具備互補(bǔ)性的各種媒體，針對宣傳、內(nèi)容、人力等資源進(jìn)行整合，從而形成資源、內(nèi)容、宣傳和利益等相互融合的新興媒體。因此，融媒體是新興媒體大量涌現(xiàn)并快速發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。融媒體的核心是“融”字，其并不是某一種媒體的稱呼，也不是目前大家所熟悉的任何一種媒體形式，而是媒體相互融合的現(xiàn)象。隨著近幾年我國社會與經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各項(xiàng)科技均取得了較大的進(jìn)步，尤其是隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，涌現(xiàn)出了一大批新興媒體。相對于傳統(tǒng)的電視、廣播等媒體，新興媒體降低了播音主持的準(zhǔn)入門檻，使得普通人也可以借助各種新媒體平臺進(jìn)行收集、編輯與傳播信息。新媒體正在持續(xù)滲透到社會中的各個領(lǐng)域，并且新媒體與傳統(tǒng)媒體也在逐漸開始進(jìn)行融合發(fā)展。目前，各個行業(yè)的競爭越發(fā)激烈，這也迫使各種媒體必須不斷吸收其他媒體的優(yōu)勢，從而讓自身得到完善，新媒體與傳統(tǒng)媒體的持續(xù)融合，催生出了融媒體。

在融媒體時代背景下，各種媒體逐漸摒棄以往各自為戰(zhàn)的發(fā)展模式，注重探尋一條融合發(fā)展、互利共贏的道路。各種媒體之間進(jìn)行相互借鑒、共享資源，不僅在信息內(nèi)容的采集、創(chuàng)作與傳播等方面進(jìn)行融合，而且還要求各個媒介充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，使信息的傳播形式得到創(chuàng)新，從而保持健康發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)利益共贏[2]。

融媒體的快速發(fā)展，使得傳統(tǒng)媒體面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)媒體要想實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就必須積極尋求一條順應(yīng)融媒體時代快速發(fā)展的路徑。而播音主持作為傳統(tǒng)媒體與傳媒行業(yè)的代表，如果想要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，就必須持續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此掌握更多的專業(yè)知識，提高自身的綜合素質(zhì)，這樣才能順應(yīng)融媒體時代的發(fā)展潮流。

二、融媒體時代播音主持面臨的困境

現(xiàn)階段，對于傳媒行業(yè)的發(fā)展來說，各種新興媒體的不斷涌現(xiàn)與快速發(fā)展，使得平民媒體平臺必然成為大眾傳媒未來的重要組成部分。尤其是播音主持行業(yè)，播音主持專業(yè)人才必須注重從多方面進(jìn)行培養(yǎng)，要求播音主持必須全面掌握專業(yè)知識與技能，同時還應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新能力，以此保證播音主持的發(fā)展能夠符合社會快速發(fā)展的要求，這樣播音主持人才可以更好地應(yīng)對新媒體對傳統(tǒng)媒體帶來的挑戰(zhàn)。播音主持是傳媒行業(yè)的主要代表之一，因此在融媒體時代背景下，從事播音主持行業(yè)的工作人員在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，必須不斷提高自身的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)，保持積極向上的態(tài)度，從而早日擺脫目前所處的困境。

(一)播音主持面臨的現(xiàn)實(shí)困境

首先，大多數(shù)播音主持不具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力。步入融媒體時代以后，播音主持行業(yè)獲得了良好的發(fā)展契機(jī)，但同時也逐漸暴露出一些問題?；诖?，為了充分滿足行業(yè)市場的各種需求，播音主持人必須充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，以此促進(jìn)播音主持行業(yè)的快速發(fā)展。播音主持在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，必須順應(yīng)時代的發(fā)展潮流。當(dāng)前的實(shí)際情況是，各種媒體之間的競爭越來越激烈，而部分傳統(tǒng)媒體播音主持卻不具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力，無法緊跟傳媒行業(yè)快速發(fā)展的腳步[3]。

其次，播音主持的工作壓力普遍較大。融媒體的快速發(fā)展，使得傳統(tǒng)媒體播音主持受到了直接的影響。而社會大眾的需求也在持續(xù)變化中，并且呈現(xiàn)出分流現(xiàn)象，傳統(tǒng)的播音主持工作模式已經(jīng)無法充分滿足觀眾的需求，導(dǎo)致傳統(tǒng)媒體節(jié)目出現(xiàn)了收視率下降、觀眾越來越少等問題。出現(xiàn)這些問題的根本原因，不僅與節(jié)目的市場定位有關(guān)，而且還與播音主持工作人員不具備較高的專業(yè)素質(zhì)存在關(guān)系。另外，網(wǎng)絡(luò)主播行業(yè)的快速發(fā)展，導(dǎo)致傳統(tǒng)播音主持行業(yè)的信息傳播主體地位面臨著挑戰(zhàn)，也使播音主持人的競爭壓力越來越大。針對這種情況，播音主持人應(yīng)當(dāng)對自身轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑進(jìn)行深入思考。與此同時，伴隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，催生除了人工智能合成主播、智能化播音等技術(shù)，也給傳統(tǒng)播音主持工作者帶來了極大的壓力。

最后，基于融媒體時代背景，社會、經(jīng)濟(jì)及文化的發(fā)展更加快速，媒體發(fā)展與觀眾群體的類型逐漸呈現(xiàn)出多樣性，同時信息的種類也越來越多元，社會大眾由于在文化背景、興趣愛好等方面存在著一定的差異，每個人所選擇的信息也存在著不同。人們可以根據(jù)自己的喜好選擇相應(yīng)的信息，使用各種新的新聞媒體平臺。近年來，大量的網(wǎng)紅主播不斷涌現(xiàn)，這給傳統(tǒng)的播音主持人帶來了不小的挑戰(zhàn)?；谶@些情況，播音主持人必須使自己的節(jié)目更具多樣性，才可以充分滿足觀眾的各種收視需求[4]。

(二)播音主持發(fā)展面臨的轉(zhuǎn)型困境

近幾年，新媒體行業(yè)的快速發(fā)展，帶動許多傳媒類的高校陸續(xù)設(shè)置了播音主持專業(yè)，并將注意力轉(zhuǎn)移到了播音主持專業(yè)人才的培養(yǎng)工作上。在融媒體時代背景下，高校想要切實(shí)培養(yǎng)出高素質(zhì)的播音主持人才，就應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)他們的專業(yè)知識與技能。對于高校教育工作者而言，在傳媒行業(yè)的快速發(fā)展以及媒體環(huán)境與形勢不斷變化的背景下，怎樣才能確保播音主持人才實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，已經(jīng)成為現(xiàn)階段教育工作亟須解決的主要問題之一。

首先，在課程設(shè)置與教育目標(biāo)方面。我國的播音主持教育經(jīng)過長達(dá)幾十年的發(fā)展，其體系逐漸趨于完善。但是，隨著融媒體的快速發(fā)展，我國的播音主持專業(yè)在人才培養(yǎng)方面逐漸顯露出了部分問題。目前，國內(nèi)一些傳統(tǒng)的傳媒學(xué)院、綜合類院校和藝術(shù)類院校所開設(shè)的播音主持專業(yè)的教育目標(biāo)，依然是培養(yǎng)新聞播音主持專業(yè)人才，但是這種教育目標(biāo)過于單一。而新時代，各地區(qū)的高校對人才市場中播音主持人才多元化需求缺乏全面的了解。以河南大學(xué)所開設(shè)的播音主持專業(yè)為例，該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為電視臺、廣播電臺及其他文藝團(tuán)體培養(yǎng)從事播音與主持工作的高素質(zhì)復(fù)合型人才。另外，許多高校的播音主持專業(yè)的課程設(shè)置依然將傳統(tǒng)的播音主持課程作為核心課程，卻較少設(shè)置網(wǎng)絡(luò)類及新媒體類的播音主持課程，大部分高校只重視教授播音語言課程與電視廣播播音主持內(nèi)容等[5]。

其次，在實(shí)踐教學(xué)方面。高校教師教授學(xué)生專業(yè)課程的目的在于培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才，確保學(xué)生能夠快速適應(yīng)新時代的發(fā)展。但是在高校開展實(shí)踐教學(xué)的過程中，依然存在著教學(xué)模式過于單一、課程內(nèi)容過于滯后、課堂教學(xué)不具備個性化等多種問題，而這也成為了高校播音主持專業(yè)教育工作轉(zhuǎn)型發(fā)展中急需解決的重要問題。在日常的教育教學(xué)過程中，高校只重視教授學(xué)生專業(yè)的理論知識，卻忽略了進(jìn)行拓展性與延伸性的訓(xùn)練。因此，基于融媒體時代的快速發(fā)展，高校教育必須重視針對學(xué)生制定個性化的教育方案，以此滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求。

最后，在人才就業(yè)方面。許多高校并未重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)規(guī)劃，同時大部分高校教師均為學(xué)術(shù)界的學(xué)者，對目前的學(xué)生就業(yè)形勢缺乏全面的了解?，F(xiàn)階段，我國政府高度重視推進(jìn)校企合作，在此背景下，各地區(qū)的高校也在積極落實(shí)校企合作工作，但是有些高校卻停留于做表面文章，并未切實(shí)組織學(xué)生深入到企業(yè)中參加崗位實(shí)踐鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生只掌握了專業(yè)的理論知識，卻缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[6]。

三、融媒體時代播音主持應(yīng)掌握的專業(yè)技能

(一)了解與掌握各種新媒體的應(yīng)用方法

融媒體的快速發(fā)展，要求播音主持人應(yīng)當(dāng)對各種新媒體的應(yīng)用方法進(jìn)行了解與掌握。在融媒體時代背景下，新媒體與傳統(tǒng)媒體逐漸開始融合發(fā)展，而這也成為傳媒行業(yè)的一個新的發(fā)展趨勢及一種新的信息傳播模式。因此，要想熟練應(yīng)用這種新的傳播模式，播音主持人就必須掌握相關(guān)的專業(yè)操作技能，不但應(yīng)當(dāng)持續(xù)鞏固自身現(xiàn)有的專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能，而且還應(yīng)當(dāng)正確了解與接受新媒體對傳媒行業(yè)產(chǎn)生的影響，積極學(xué)習(xí)與掌握新媒體的應(yīng)用技術(shù)，使自身的專業(yè)素質(zhì)得到明顯提升。

(二)增強(qiáng)自身應(yīng)用各種媒體的能力

對于播音主持人來說，應(yīng)當(dāng)具備良好的適應(yīng)能力，如此才能使自身在融媒體時代實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展。目前，各種新媒體與傳統(tǒng)媒體并存，不僅使信息傳播的模式更加多樣，而且二者之間逐漸開始融合發(fā)展。因此，播音主持人應(yīng)當(dāng)對新的信息傳播模式與行業(yè)發(fā)展趨勢進(jìn)行全面的了解，這樣才能緊跟融媒體時代快速發(fā)展的腳步。

(三)具備媒體資源整合與應(yīng)用的能力

融媒體的快速發(fā)展，要求播音主持應(yīng)具備媒體資源的整合能力，融媒體并不是一種媒介形式，而是一種發(fā)展趨勢，強(qiáng)調(diào)將各種媒體的優(yōu)勢進(jìn)行整合，并加以科學(xué)合理的應(yīng)用，從而獲得良好的信息傳播效果?；诖耍ヒ糁鞒中袠I(yè)從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)具備有效應(yīng)用各種媒體資源的能力，對各種媒體資源進(jìn)行有效的整合與應(yīng)用，并全面了解各種媒體的傳播方式與優(yōu)勢，以此提高自身的專業(yè)技能水平與核心競爭力[7]。

四、融媒體時代播音主持的轉(zhuǎn)型發(fā)展路徑

(一)對新媒體的傳播模式進(jìn)行全面學(xué)習(xí)

傳媒行業(yè)步入融媒體時代，對播音主持人的專業(yè)知識與技能提出了更高的要求。與此同時，傳媒行業(yè)的競爭也更加激烈。因此，對于播音主持從業(yè)人員來說，要想在激烈的行業(yè)競爭環(huán)境中實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)順應(yīng)融媒體時代的發(fā)展潮流，積極探索自身的轉(zhuǎn)型發(fā)展路徑?；谌诿襟w時代背景，接受新媒體與傳統(tǒng)媒體的相互整合，對自己的心態(tài)進(jìn)行調(diào)整。對新的信息傳播模式與播音主持行業(yè)的要求進(jìn)行全面分析，盡快轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的發(fā)展觀念，持續(xù)提高自身的專業(yè)技能水平與綜合素質(zhì)。對于傳統(tǒng)的播音主持行業(yè)來說，大多數(shù)從業(yè)人員掌握的只是傳統(tǒng)的媒體傳播模式，卻極少對新媒體的傳播模式進(jìn)行了解，如此也導(dǎo)致傳統(tǒng)媒體在信息傳播方面存在著一些問題，主要體現(xiàn)在傳統(tǒng)媒體不具備良好的互動性，難以滿足目前社會大眾的社交需求，從而使得觀眾群體嚴(yán)重流失。因此，播音主持從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)正視傳統(tǒng)媒體發(fā)展中存在的問題，重視改革與創(chuàng)新傳播模式，與觀眾之間保持良好的互動，注重提高自己的社交能力。播音主持人應(yīng)明確自身轉(zhuǎn)型發(fā)展的方向，對自己的角色定位有正確的認(rèn)識，應(yīng)當(dāng)排除自己的主觀感受，對各種新聞熱點(diǎn)進(jìn)行客觀的評述[8]。

(二)持續(xù)提高自身的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)

對于傳統(tǒng)的播音主持工作，大部分從業(yè)人員均采用較為固定的工作模式進(jìn)行新聞播報(bào)，這種模式單一、枯燥，不具備創(chuàng)新性，導(dǎo)致觀眾嚴(yán)重流失。隨著融媒體時代的快速發(fā)展，信息傳播模式發(fā)生著巨大的變化，人們可以根據(jù)自身的喜好選擇不同的媒體平臺，而選擇新媒體平臺的人也越來越多。對于這種發(fā)展趨勢，播音主持人應(yīng)當(dāng)注重持續(xù)提高自身的專業(yè)技能水平與綜合素質(zhì)，具備良好的應(yīng)變能力，以此更好地順應(yīng)融媒體的發(fā)展[9]。

而對于高校而言，應(yīng)當(dāng)結(jié)合融媒體的發(fā)展趨勢，全面實(shí)施課程改革，這也是播音主持轉(zhuǎn)型發(fā)展的時代要求。但是課程改革并不是在較短時間內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)的，因此在播音主持專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展中，必須認(rèn)真思考實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，由內(nèi)而外地逐步實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展。高校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的播音主持教育觀念，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，不僅應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)具備傳統(tǒng)播音主持專業(yè)技能的人才，而且還應(yīng)當(dāng)確保他們能夠順應(yīng)融媒體時代快速發(fā)展的潮流，具備全面的新媒體應(yīng)用能力。這就要求高校必須對播音主持專業(yè)學(xué)生的個人發(fā)展進(jìn)行全面考慮，不斷增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能與未來發(fā)展能力。高校還應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)目標(biāo)與課程設(shè)置的創(chuàng)新，提高自身的實(shí)踐教學(xué)能力。尤其是課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)確保學(xué)生具備過硬的專業(yè)知識與技能，引導(dǎo)學(xué)生對自身的未來發(fā)展有正確的規(guī)劃。高校應(yīng)積極開展校企合作，組織學(xué)生參加崗位實(shí)踐，確保他們可以將所學(xué)知識合理應(yīng)用到實(shí)際工作中，為我國傳媒行業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供人力保障。

五、結(jié)語

總之，隨著融媒體時代的快速發(fā)展，各種新媒體不斷涌現(xiàn)，從而使得傳統(tǒng)媒體及播音主持行業(yè)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。對于播音主持人來說，要想實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，就必須對自身的角色定位有清晰的認(rèn)識，不斷提高自身的專業(yè)技能水平與綜合素養(yǎng)，養(yǎng)成長期學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，盡快轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的發(fā)展觀念，積極探究轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑，從而為傳媒行業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。