巧用相聲語(yǔ)言激活初中語(yǔ)文課堂探討

周 飛

（南京曉莊學(xué)院濱河實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇南京 210000）

縱觀我們的初中語(yǔ)文課堂，不難發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：課堂上，教師講的是口若懸河、眉飛色舞、滔滔不絕，學(xué)生聽(tīng)的是昏昏欲睡、東倒西歪、無(wú)精打采。課堂上師生狀態(tài)的強(qiáng)烈反差，讓我們深感教育的悲哀，這樣的教與學(xué)哪有什么質(zhì)量可言。當(dāng)我們靜下心來(lái)思考，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生固然與教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味大有關(guān)系，但教師的課堂語(yǔ)言趣味性的缺乏想必也是其中一個(gè)無(wú)法回避的原因。

有人說(shuō)，興趣是最好的老師。趣味能使人的精神和思維迅速進(jìn)入佳境，從而產(chǎn)生清晰的感知、活躍的思維、穩(wěn)定的情緒及堅(jiān)定的意志，從而有利于學(xué)習(xí)的成功。因此，要想讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上產(chǎn)生濃厚的興趣，離不開(kāi)教師幽默的語(yǔ)言。幽默不僅是一種良好的溝通方式，更是一種高超的表達(dá)智慧。它往往用諧趣的手段來(lái)表現(xiàn)言者的思想感情，從而激發(fā)聽(tīng)者的愉悅感、舒適感。

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，巧用幽默的語(yǔ)言，能夠打破死氣沉沉的局面，最終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。相聲語(yǔ)言往往通俗易懂、幽默滑稽，既能令人捧腹大笑，又能引起人的反省深思。它通常以幽默通俗的語(yǔ)言形式，將抽象、深?yuàn)W的人生哲理形象直觀地表達(dá)出來(lái)，讓人在開(kāi)懷大笑中受到教育、得到啟迪。相聲語(yǔ)言通常用曲解、示錯(cuò)、包袱、夸張或荒唐怪誕、自嘲等形式來(lái)表現(xiàn)主題。另外，相聲還通過(guò)各種語(yǔ)言聲調(diào)的變化、豐富的情態(tài)語(yǔ)、適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)生活。這些都是值得教師借鑒的地方。

一、妙用曲解和示錯(cuò)，提高課堂注意力

教師在教學(xué)中恰到好處地故意曲解，能夠產(chǎn)生妙趣橫生的效果，也能讓學(xué)生的記憶得到強(qiáng)化從而輕輕松松地記住這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還能起到活躍課堂氣氛的作用。比如，教師在講解古詩(shī)詞時(shí)，可以這樣介紹李白：“在唐朝詩(shī)人中，誰(shuí)的皮膚長(zhǎng)得最白？”學(xué)生一定會(huì)面面相覷，一時(shí)很是驚詫，覺(jué)得問(wèn)題荒誕。這時(shí)，教師可以說(shuō)：“肯定是李白呀。因?yàn)樗淖纸刑茁??！睂W(xué)生聽(tīng)了哄堂大笑。字叫“太白”，并不說(shuō)明皮膚長(zhǎng)得白。在這里，教師就是借鑒了相聲中的故意曲解，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能夠集中學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生印象深刻，難以忘記。

我們?cè)诠盼慕虒W(xué)中講到唐宋八大家時(shí)，學(xué)生會(huì)記漏或者記錯(cuò)。所以，教師在介紹唐宋八大家的時(shí)候，可以有意每次說(shuō)錯(cuò)一個(gè)，把說(shuō)錯(cuò)的代替為某個(gè)明星，這樣，學(xué)生在哄堂大笑的同時(shí)記住了那個(gè)被換掉的人。比如，教師可以這樣說(shuō)：“唐宋八大家有柳宗元、歐陽(yáng)修、韓愈、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、蔡徐坤?！睂W(xué)生聽(tīng)到后會(huì)哄堂大笑，并趕忙糾正，教師假意致歉，師生會(huì)心一笑，在輕松風(fēng)趣的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這里就是借鑒了相聲中用示錯(cuò)來(lái)組織包袱的方法。有時(shí)候，教師故意說(shuō)錯(cuò)往往會(huì)起到強(qiáng)調(diào)的作用，比正確地表達(dá)出來(lái)效果更好，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后馬上查找資料或調(diào)動(dòng)記憶來(lái)糾正錯(cuò)誤，既強(qiáng)化了記憶，又強(qiáng)化了學(xué)習(xí)，正所謂“有意示錯(cuò)反難錯(cuò)，假假真真認(rèn)其真”。

二、善用夸張和怪誕，增強(qiáng)課堂吸引力

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，利用好夸張或荒唐怪誕的方式就能生動(dòng)、深刻地揭示事物的本質(zhì)，從而增強(qiáng)課堂的吸引力，給人留下深刻印象。比如，教師在講解魯迅的文章時(shí)，通常都會(huì)這樣介紹魯迅：“魯迅原名周樹(shù)人，浙江紹興人，是中國(guó)偉大的文學(xué)家、革命家、思想家，希望大家一定要記住。”我們不妨換一種方式，采用荒唐怪誕的表現(xiàn)手法，這樣說(shuō)：“昨夜我和玉皇大帝通了電話，玉皇大帝對(duì)我說(shuō)，魯迅原名周樹(shù)人，浙江紹興人，他是中國(guó)偉大的思想家、文學(xué)家、革命家。這是中考和高考都?？嫉膬?nèi)容，叮囑大家一定要記住，還說(shuō)這是內(nèi)部消息千萬(wàn)不要外傳?！憋@而易見(jiàn)，第一種介紹方法一般化，效果也一般；第二種方法新奇有趣，能夠刺激學(xué)生的大腦神經(jīng)，使他們印象深刻，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

三、巧用語(yǔ)言和體態(tài)，強(qiáng)化課堂感染力

如果教師自始至終板著冷臉用平平淡淡的語(yǔ)調(diào)講課，就很難吊起學(xué)生的“胃口”，很難引起學(xué)生對(duì)作品的共鳴。相聲在聲音方面千變?nèi)f化，從而產(chǎn)生無(wú)窮的妙趣。教師在語(yǔ)文課堂的表達(dá)上，可借鑒和學(xué)習(xí)相聲的特點(diǎn)。比如，在讀無(wú)關(guān)痛癢的文字時(shí)，教師可以采用“貫口”手法，快如三峽開(kāi)閘之水，一瀉而出，一氣呵成。這樣既節(jié)省時(shí)間，又別有情趣。當(dāng)然，我們還可以采用螞蟻爬路的速度讀，故意拖長(zhǎng)聲音讀，既可以由慢變快，也可以由快變慢，既可以由大變小，也可以由小變大，還可以故意讀歪字音。即使是學(xué)生不感興趣的話題，一旦用相聲手法包裝起來(lái)，就很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。

相聲要求演員進(jìn)入故事情境，進(jìn)入人物內(nèi)心，抓住人物的特征和語(yǔ)言特點(diǎn)，能表現(xiàn)出人物的思想情感，以情感人，給觀眾真實(shí)的感覺(jué)。教師在上課的時(shí)候可以借鑒相聲以豐富的情感激趣這方面的技巧。教師應(yīng)根據(jù)課文的內(nèi)容和情感聲情并茂地講解課文，以此感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的喜、怒、哀、樂(lè)、愛(ài)、懼、憎，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考。學(xué)生只有“披文入情”，才能深入理解課文。

相聲要求演員根據(jù)演出的需要靈活表現(xiàn)，特別是臉部表情要千變?nèi)f化。在教學(xué)中，教師可以借鑒相聲以適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)激趣這方面的技巧。許多時(shí)候，教師的一顰一笑、舉手投足都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，這種無(wú)聲的語(yǔ)言如果運(yùn)用得好，可以與有聲的語(yǔ)言相得益彰，有時(shí)可以勝過(guò)有聲的語(yǔ)言。比如，學(xué)生答對(duì)了一個(gè)問(wèn)題，教師可以微笑著點(diǎn)頭，也可以輕摸一下學(xué)生的頭，給學(xué)生一種感覺(jué)：我被老師贊揚(yáng)了，老師對(duì)我厚愛(ài)。教師還可以根據(jù)課文內(nèi)容有選擇地即興表演，通過(guò)形象而夸張的體態(tài)語(yǔ)言加深學(xué)生的理解和領(lǐng)悟，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

此外，相聲總能抓住生活中的熱點(diǎn)、趣味點(diǎn)說(shuō)明道理，抨擊時(shí)弊。我們的語(yǔ)文課堂也要善于抓住學(xué)生生活中的“熱點(diǎn)、疑問(wèn)點(diǎn)、趣味點(diǎn)”。當(dāng)講到學(xué)生身邊生活時(shí)，學(xué)生往往喜歡聽(tīng)，他們感到那么親切、樸實(shí)、有趣，仿佛有一種不知疲倦的感覺(jué)，也使他們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文真是一門(mén)微妙的、有趣味的學(xué)科，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的作用。這要求教師不僅要熟悉語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)，善于理論聯(lián)系實(shí)際，而且要更多地了解其他學(xué)科知識(shí)。教師應(yīng)將知識(shí)點(diǎn)與生活趣味點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，做到水到渠成、順理成章，讓每一節(jié)課都成為一件傳授知識(shí)、陶冶情操的藝術(shù)品。

總之，教師要像相聲演員一樣，在課堂這個(gè)大舞臺(tái)上，舉手投足、一顰一笑，都自帶幽默感，做到科學(xué)與藝術(shù)的高度融合。教師要有角色感、現(xiàn)場(chǎng)感，讀到動(dòng)情處讓人蕩氣回腸，說(shuō)到詼諧處讓人捧腹大笑，議到不公處讓人義憤填膺，誦到豪邁處讓人信心百倍。學(xué)生的情感和思維與教師的課堂語(yǔ)言密切互動(dòng)。

相聲語(yǔ)言博大精深，可供語(yǔ)文課堂教學(xué)借鑒之處遠(yuǎn)不止這些。恰當(dāng)?shù)亟梃b相聲語(yǔ)言的長(zhǎng)處，可以讓我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)更加精彩。但是，教師在借鑒時(shí)不要一味“拿來(lái)主義”，要注意科學(xué)取舍，決不能單純?yōu)榱俗非笳n堂氣氛的活躍而牽強(qiáng)附會(huì)、東拉西扯，更不能為了討好學(xué)生致使語(yǔ)文課堂華而不實(shí)、低級(jí)趣味。點(diǎn)燃學(xué)生心中興趣的火花，讓他們發(fā)自內(nèi)心地學(xué)習(xí)，這才是讓他們學(xué)好語(yǔ)文的內(nèi)在奧秘。