學生舞蹈情感培養(yǎng)的策略研究

杜夢影

（江西師范高等?？茖W校藝術學院，江西鷹潭 335000）

眾所周知，高校是舞蹈教育教學中重要的場所之一，不僅肩負著培養(yǎng)舞蹈人才的重任，還擔負著促進舞蹈藝術繁榮發(fā)展的使命。在高校舞蹈教育教學中，舞蹈情感既是學生理解舞蹈作品內涵的前提，也是學生在舞臺上展現(xiàn)舞蹈作品精髓的重要保證。所以，舞蹈情感的培養(yǎng)是高校舞蹈教育教學中不可忽視的一環(huán)，應引起高校舞蹈教師的高度關注。實踐證明，舞蹈情感越能被淋漓盡致地展現(xiàn)，舞蹈作品就越真實、越能打動人。[1]

一、培養(yǎng)學生舞蹈情感的必要性分析

舞蹈是一門高雅的藝術，[2]可通過肢體語言向觀眾傳遞舞蹈作品的內涵和思想情感，從而給觀眾帶來視覺上的享受和思想情感的升華?；匚赌切┮廊豢M繞在我們腦海中的舞蹈作品，可以發(fā)現(xiàn)這些舞蹈作品都是舞者情感流露的最直接體現(xiàn)。所以，在高校舞蹈教育教學中，對舞蹈情感的培養(yǎng)非常有必要。

（一）舞蹈情感的培養(yǎng)有利于體現(xiàn)舞蹈作品的生命力

舞蹈表演的終極目標是通過舞者在舞臺上的動作表演來傳達舞蹈作品所要表達的思想情感和文化內涵，以此來吸引人、鼓舞人、打動人。在舞臺上，雖然舞蹈動作構成了舞蹈作品的主體構架，但是舞蹈動作中沒有舞蹈情感的投入，舞蹈效果就會大打折扣。所以，在舞蹈表演中，舞蹈情感的融入與流露對舞蹈教學效果起到關鍵作用，可以使舞者的表演更具生命力。

（二）舞蹈情感的培養(yǎng)有利于提高舞蹈教學效率

舞蹈教育教學的核心是舞蹈動作教學，如果學生對舞蹈作品沒有深刻的理解，那么學生對舞蹈動作所要表達的思想感情就不能準確地掌握，導致舞蹈動作與舞蹈情感不能有機融合，要么舞蹈動作沒有神韻，要么舞者要傳遞的信息體現(xiàn)不明，無法達到舞蹈教育教學的最終目的。究其原因，關鍵是舞蹈動作缺乏舞蹈情感的融入，二者沒有充分地融合。從以上的論述中我們不難看出，舞蹈情感的培養(yǎng)有利于舞蹈教學效率的提高，尤其是在舞蹈教學進度上更為突出。[3]

二、高校舞蹈教學中學生舞蹈情感培養(yǎng)的現(xiàn)實困境

在高校舞蹈教學中，舞蹈中的情感看不到、摸不著，這就導致在舞蹈教學中教師不能通過直觀教學法教學，這不僅會增加舞蹈教師的教學難度，也會增加學生的學習難度。目前，我國高校舞蹈教學中學生舞蹈情感的培養(yǎng)，主要的現(xiàn)實困境有以下幾點。

（一）舞蹈教學觀念滯后

舞蹈不僅是一門綜合性學科，還是一門藝術性學科，在眾多的學科中，舞蹈有著自己的教育特性。在高校舞蹈教學中，舞蹈教師以舞蹈的教育特性為基點和出發(fā)點，積極開展舞蹈教學活動，將情感、文化、藝術、美學、人文等融入舞蹈教學中，以幫助學生在舞蹈作品的學習中感受舞蹈文化的藝術魅力，進而為學生學習舞蹈藝術指明方向。[3]但從舞蹈教學的現(xiàn)狀來看，學生在舞蹈作品中舞蹈情感的表達還有待進一步提高。究其原因，主要是舞蹈教師教學觀念滯后，將教學重點放在舞蹈知識和舞蹈技能上，而對學生舞蹈情感的培養(yǎng)不足，不僅會影響學生對舞蹈作品的理解，還會導致舞蹈教師教學效果不佳。

（二）舞蹈教學方法種類少

在高校舞蹈教學中，對學生舞蹈情感的培養(yǎng)，不僅要依據(jù)舞蹈藝術教育的特性進行教學，還應不斷創(chuàng)新教學方法，以教學方法的多元化為導向，為高校學生設計優(yōu)質的教學活動。高校舞蹈教學不僅涵蓋舞蹈知識、舞蹈動作與技能，還涵蓋舞蹈情感、舞蹈藝術等，這樣才能激發(fā)學生學習舞蹈的積極性。但從高校舞蹈教學的實踐效果來看，高校某些舞蹈教師依然采用“灌輸式”教學法進行授課，舞蹈動作與技能的訓練方式依然沿用舊有的訓練體制，如果學生感覺舞蹈教學枯燥乏味，就會影響學生舞蹈素質的提高。目前，隨著我國信息技術的發(fā)展，運用多媒體技術進行教學已成為高校教學的必然趨勢，然而在具體實踐教學過程中，多媒體技術與舞蹈教學在融合度上還存在短板。這不僅影響了學生對舞蹈的興趣，還影響了學生舞蹈情感的培養(yǎng)。

（三）舞蹈教學缺乏情感

從我國高校舞蹈教學效果來看，我國高校舞蹈教育由于在教學中舞蹈情感投入的精力較少，導致教學效果和質量不佳。究其原因，主要有兩點：一是師生之間的關系不和諧，一些學生對舞蹈教師存在敬畏心理，既不敢提問又不敢深入交流；二是舞蹈教師未開展充分的情感教育活動，導致學生在舞蹈教學中情感的獲取力度不足，這不僅會影響學生對舞蹈作品的理解，還會影響學生在舞蹈藝術中的發(fā)展道路。

三、高校舞蹈教學中學生舞蹈情感培養(yǎng)的策略

（一）深化學生對舞蹈作品內涵的理解

實踐證明，對舞蹈作品內涵理解透徹的學生舞出的動作要比那些一知半解或者基本不了解作品內涵的學生要強出許多。這是因為對舞蹈作品理解透徹的學生，能夠把舞蹈作品中要傳達的思想感情和舞蹈動作結合起來，從而使舞蹈動作中含有一定的情感和意義；而對舞蹈作品一知半解或者不了解作品內涵的學生，無法將舞蹈作品的思想情感和舞蹈動作結合起來，舞出的動作幾乎沒有情感可言。因此，高校舞蹈教師在傳授舞蹈技能之前，應先對舞蹈作品的內涵和思想情感做全方位的詮釋，這有助于學生對舞蹈作品有一個較為全面的認識和了解。例如，舞蹈教師在講授《天鵝湖》這段舞蹈時，應在課前收集有關《天鵝湖》的資料，再針對收集的資料去粗取精、去偽存真，然后利用這些資料進行教學活動設計，先向學生講解《天鵝湖》的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作動機和作品所要傳達的思想感情，接著再利用多媒體技術用視頻的方式展示該作品，一邊演示作品一邊講解每一個動作的含義，這樣可加深學生對舞蹈作品的理解，不僅能開闊學生的視野，還有利于對學生舞蹈情感的培養(yǎng)。

（二）加強舞蹈教學中的眼神訓練

在舞蹈動作教學中，眼神訓練是一項重要的教學內容。完美的眼神不僅可以使舞蹈意境完整表達，還可以使舞蹈形象更加逼真、更具特色。以舞蹈作品《千手觀音》為例，在眼神的表演上，邰麗華眼神中透露出的慈祥和端莊不僅讓觀眾想到了西藏、敦煌等地的千手觀音藝術形象，還使舞蹈作品的意境得到充分的體現(xiàn)。[4]因此，舞蹈教師在眼神訓練的教學中，可以采用小組訓練的方式，依據(jù)不同的表演主題，讓學生進行喜、怒、哀、樂等眼神訓練。還可以采用分組訓練的方式，將音樂、眼神、動作三者結合起來進行綜合評價，在相互觀摩和學習過程中，認識到不同表情和眼神之間的聯(lián)系。

（三）注重舞蹈教學中的表情訓練

舞蹈表情是由舞蹈動作及表演者全身動態(tài)來體現(xiàn)的，[5]是舞蹈藝術形象的靈魂，不僅可以揭示人物形象的內心活動，還可以讓舞蹈作品蘊含的情感得以表達。以舞蹈作品《摘葡萄》為例，舞蹈教師可以把葡萄作為訓練工具，通過看葡萄、聞葡萄、摸葡萄、嘗葡萄等動作釋放自身的情感，仿佛身臨其境，使表情動作和肢體動作能夠完美結合，從而將自己的情感全方位地投入舞蹈作品中。

（四）增強舞蹈教學中的樂感訓練

旋律、節(jié)奏、和聲是音樂用來表現(xiàn)人們內在情感的基本要素，而舞蹈是以音樂為背景，在燈光、音響、服裝等道具的配合下，同時加以肢體動作、眼神、面部肌肉等動作來傳情達意的。所以，舞蹈表演要想傳遞出舞蹈作品中的真情實感，就需要舞者對音樂的旋律、節(jié)奏、和聲都有較強的把控能力和表達能力。學生可以通過音樂氛圍去感知和品味舞蹈作品中的情感和意蘊，然后將這種情感和意蘊融入舞蹈動作中，使每一個舞蹈動作都蘊含編創(chuàng)者的思想情感。在舞蹈教學中培養(yǎng)學生的樂感，需要將音樂理論知識貫穿舞蹈教學的始終，二者同時進行，在舞蹈中感受音樂的氛圍和意境，在音樂中去琢磨和體會什么樣的舞蹈動作才能夠與當前的音樂相契合。久而久之，學生的樂感就會逐漸得到增強，這對學生舞蹈情感的表達是有利的。

在高校舞蹈教學中，樂感訓練不僅有助于學生更好地理解舞蹈作品，還可以讓學生的舞蹈表演更具表現(xiàn)力。以舞蹈作品《黃河憤》為例，在第一部分的樂段中，就傳遞出一種寧靜祥和的音樂氛圍，根據(jù)這段音樂，舞者的動作應是舒展柔和的。在這里，音樂的旋律、節(jié)奏不僅對舞蹈動作和舞蹈情感具有提示作用，還有助于加深學生對舞蹈作品的理解。

（五）樹立舞蹈教學新理念

高校舞蹈教師應摒棄傳統(tǒng)應試教育的框架，以發(fā)展的眼光，樹立舞蹈教學新理念，建立起以認知、做事、合作和生存為核心的教育觀，以學生的個性發(fā)展為主要特點的教育方法觀，積極培養(yǎng)高素質、專業(yè)化、社會化的新型人才，對高校舞蹈教學理念不斷進行革新，以促進學生音樂能力和社會交往能力的提高。

（六）鼓勵改革與創(chuàng)新

在高校舞蹈教學中，舞蹈教師應尊重學生在情感表達及情感運用等方面的差異，扮演好引導者和輔助者的角色，鼓勵學生對舞蹈作品的創(chuàng)新，肯定其中的積極部分，改變其中的消極部分；對舞蹈中做出的形式和思維創(chuàng)新，必須予以肯定；不斷深化舞蹈作品中的情感意味，將內心最真實的情感傳遞給觀眾。舞蹈教師在教學中應根據(jù)學生的身心特點及個體差異，充分發(fā)揮學生的聰明才智，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力和想象能力，引導學生根據(jù)自身的情感經(jīng)歷對舞蹈作品的情感進行多樣化理解。面對同樣的舞蹈作品，每個人的理解是不一樣的，舞蹈教師應鼓勵學生對舞蹈作品中的情感做不同層面的理解，激發(fā)學生的創(chuàng)作力和想象力，不斷增強學生對舞蹈作品的情感表現(xiàn)力。此外，舞蹈教師應引導學生充分利用舞蹈理論知識和舞蹈表演技巧對舞蹈作品進行更加深入透徹的剖析，把握舞蹈作品的主題思想和情感表達，然后用自己獨特的舞蹈技藝表達出來。學生還可以通過交流和討論，對舞蹈作品進行二次創(chuàng)作，在內容、形式等方面進行創(chuàng)新。

（七）營造良好的舞蹈教育氛圍

良好的舞蹈教學氛圍不僅有利于舞蹈教師教學的開展，還有利于激發(fā)學生學習舞蹈的積極性。對舞蹈教師而言，一方面要培養(yǎng)學生的舞蹈情感，另一方面要加強互動，構建和諧的師生關系。例如，在舞蹈技能訓練中，將游戲融入日常的訓練中，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠拉近與學生之間的距離。此外，在舞蹈教學中，舞蹈教師應以音樂作品為導向，積極為學生打造舞蹈訓練平臺，促使學生在訓練中領會舞蹈作品的情感和主旨，進而使舞蹈動作更具生命力。

（八）提高教師綜合素質

舞蹈教學實踐證明，舞蹈教師素質的高低決定著學生專業(yè)技能的高低。因此，提高舞蹈教師的綜合素質已成為高校舞蹈教學的必然要求。在新時期背景下，提高舞蹈教師的綜合素質，應著重從以下幾個方面著手：一是提高舞蹈教師的專業(yè)情感；二是提高舞蹈教師的專業(yè)技能；三是強化舞蹈教師的榜樣作用。舞蹈教師只有提高自身的綜合素質，實現(xiàn)心靈美、語言美和形象美的和諧統(tǒng)一，才會在提高舞蹈技能的同時，實現(xiàn)舞蹈情感的豐富和完善。

四、結語

目前，在我國高校舞蹈教學中，對學生舞蹈情感的培養(yǎng)已成為教學中一項重要的內容。培養(yǎng)學生的舞蹈情感，不僅能使學生更好地詮釋舞蹈作品，還能提高學生的舞蹈表現(xiàn)力，使舞蹈表演更具生命力。舞蹈教師應充分認識到培養(yǎng)舞蹈情感對學生的作用和意義，通過不同的教學方法加強舞蹈情感的培養(yǎng)，以助推學生全面發(fā)展。