習(xí)近平人才觀融入我國(guó)思政人才培育工作研究

田怡寧 （中北大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

思想政治教育人才從狹義上來講是指在專業(yè)領(lǐng)域具有高水平、突出貢獻(xiàn)、并且能夠獲得優(yōu)秀成果的高素質(zhì)頂尖群體；從廣義上來講是指能擔(dān)任中華民族偉大復(fù)興重任的時(shí)代新人。無論從哪個(gè)角度來說，思想政治教育人才這個(gè)概念的出現(xiàn)都是為了更好地服務(wù)人民、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)國(guó)家，為了創(chuàng)造讓人民滿意的幸福生活，建設(shè)讓世界矚目的中國(guó)成就。

一、習(xí)近平人才觀視域下的思政人才培育前景分析

在全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。而且習(xí)近平總書記多次對(duì)人才強(qiáng)國(guó)這個(gè)概念做出重要論述，他特別提出，“建設(shè)人才強(qiáng)國(guó)，正是中央基于對(duì)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的深刻認(rèn)識(shí)和我國(guó)人才發(fā)展現(xiàn)狀的清醒估計(jì)做出的重大戰(zhàn)略決策，體現(xiàn)了我們黨和國(guó)家在人才領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)揮社會(huì)主義制度優(yōu)越性、更好地實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)事業(yè)科學(xué)發(fā)展的決心和信心”。[1]馬克思主義理論學(xué)科人才建設(shè)旨在治國(guó)理政，為黨、國(guó)家和人民培育出更多的實(shí)用型、建設(shè)型人才，這一做法有利于端正全黨全國(guó)人民的主流意識(shí)形態(tài)和打牢大家的思想基礎(chǔ)。黨和國(guó)家用強(qiáng)烈的思政人才意識(shí)致力于新時(shí)代建設(shè)和復(fù)興之路偉業(yè)的創(chuàng)舉。

（一）習(xí)近平人才觀為思政人才培育提供了理論來源

自黨的十八大以來，習(xí)近平總書記對(duì)人才工作多次提出了重要的論述，指出要強(qiáng)化人才意識(shí)、聚焦人才強(qiáng)國(guó)，這對(duì)增強(qiáng)黨政機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)人的人才意識(shí)提出了明確的標(biāo)準(zhǔn)，并且完善和發(fā)展了馬克思主義的人才思想。2018年4月在慶祝海南建省辦經(jīng)濟(jì)特區(qū)30周年大會(huì)上，習(xí)近平總書記引用魏源“人材者，求之則愈出，置之則愈匱?！钡牡涔剩砻髁藞?jiān)持人才創(chuàng)新機(jī)制、實(shí)行積極的人才政策、構(gòu)建開放的引才體制對(duì)于強(qiáng)國(guó)之路的重要程度。思想政治教育人才培育研究以習(xí)近平人才觀為理論來源，結(jié)合中國(guó)人民成長(zhǎng)成才的自身特點(diǎn)，目的是在各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)培育出具有高水平、優(yōu)秀貢獻(xiàn)，符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的具有新的時(shí)代精神、符合新的時(shí)代要求的新時(shí)代思政人才。

習(xí)近平總書記指出，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人一直都是黨和國(guó)家在教育方面的根本問題。從這里可以看出，培養(yǎng)的人才類型和培養(yǎng)的方式就是重中之重的，而思政人才作為國(guó)家治國(guó)理政的重要手段之一，這類群體的發(fā)掘和培育是需要各行各業(yè)傾入足夠的精力去展開的。

（二）習(xí)近平人才觀為思政人才培育提供了重要標(biāo)準(zhǔn)

習(xí)近平總書記指出：“更好地實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，努力建設(shè)一支能夠站在世界科技前沿、勇于開拓創(chuàng)新的高素質(zhì)人才隊(duì)伍”。[1]在新時(shí)代條件下，需要為社會(huì)培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新精神和綜合素養(yǎng)的人才，將自主思考、銳意進(jìn)取、創(chuàng)新活潑作為新時(shí)代人才培養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。首先，優(yōu)秀人才要具備獨(dú)立思考的能力，這是我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中能夠產(chǎn)生“為什么”的首要來源，對(duì)問題的反問往往能引導(dǎo)我們走向一個(gè)新奇的道路。其次，在思想政治教育方面，人才作為建設(shè)國(guó)家的突出群體，要時(shí)刻擁有積極的精神面貌和態(tài)度，這能夠讓教育主體和教育客體保持熱情和奮發(fā)向上的勇氣。再者，培育思政人才不能只局限于老舊腐化的標(biāo)準(zhǔn)，要有先進(jìn)的態(tài)度和與時(shí)俱進(jìn)的活力。這樣看來，一個(gè)國(guó)家和民族要想保持長(zhǎng)久旺盛的生命力和競(jìng)爭(zhēng)力，往細(xì)了說，就需要每個(gè)個(gè)體擁有獨(dú)立思考的能力和勇于拼搏的創(chuàng)新精神，不盲目跟從、不屈于現(xiàn)狀。因此，符合這樣標(biāo)準(zhǔn)的思政人才可以為國(guó)家的高素質(zhì)人才隊(duì)伍添磚加瓦。

（三）習(xí)近平“人才觀”為思政人才培育提供了價(jià)值內(nèi)核

思想政治教育是一種通過教育引導(dǎo)的途徑使受教育者在特定的社會(huì)文化和價(jià)值語境中，完成符合社會(huì)發(fā)展需求的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的教育行為。思想政治教育人才培育研究需要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、緊跟現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，推動(dòng)“全員、全過程、全方位”三大育人格局落細(xì)、落小、落地，落實(shí)課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織的十大育人體系，讓受教育者做到真聽、真懂、真信，建立教育主體和教育客體之間的共鳴，從而能夠更深層次地實(shí)現(xiàn)思政人才培養(yǎng)的價(jià)值。

新時(shí)代下，習(xí)近平總書記提出要“聚天下英才而用之”，這為思政人才的培育工作指明了努力方向和實(shí)現(xiàn)價(jià)值。如何進(jìn)行正確的選人用人是思想政治教育人才培育工作的重中之重，從國(guó)家層面來講，“英才”應(yīng)是匯聚智慧與勤奮、能夠在專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)造無限財(cái)富、繼而造福人民與國(guó)家的群體和個(gè)人。如今，我們比歷史上的任何時(shí)期都更接近實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的目標(biāo)，樹立強(qiáng)烈的人才意識(shí)能夠不斷深化我國(guó)思想政治教育工作，更加扎實(shí)地推進(jìn)中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。

二、習(xí)近平人才觀視域下的思政人才培育內(nèi)容

（一）在黨的領(lǐng)導(dǎo)下選用思想政治教育人才

在思想政治教育人才培育工作中，要始終堅(jiān)持黨管人才的原則。中國(guó)共產(chǎn)黨是國(guó)家最高政治領(lǐng)導(dǎo)力量，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的根本保證。中國(guó)共產(chǎn)黨作為馬克思主義政黨，具有先進(jìn)性、革命性和純潔性的顯著特征，人才隊(duì)伍建設(shè)工作始終貫穿于中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命、改革和建設(shè)的實(shí)踐進(jìn)程中。

第一，選用思想政治教育人才，必須加強(qiáng)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，必須堅(jiān)持習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。在選用思想政治教育人才的過程中，首先要繼承傳統(tǒng)，堅(jiān)持被實(shí)踐證明行之有效的傳統(tǒng)教育方法；同時(shí)也要守正創(chuàng)新，要積極順應(yīng)時(shí)代潮流、更新培育理念，對(duì)各種良莠不齊的觀點(diǎn)和錯(cuò)誤思潮進(jìn)行理智區(qū)分，弘揚(yáng)時(shí)代主旋律，傳播正能量。

第二，建設(shè)思想政治教育人才隊(duì)伍,必須加強(qiáng)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。思想政治教育人才素質(zhì)決定思想政治教育工作的成效，因此，必須在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)之下建立思政人才隊(duì)伍，強(qiáng)化思政人才主體力量，嚴(yán)把思政選人用人關(guān)口。思想政治教育人才的德育問題是培育的首要標(biāo)準(zhǔn)，明確思政人才工作職責(zé)，樹立積極向上的工作作風(fēng)，建立高水平、高質(zhì)量的思想政治教育人才隊(duì)伍，首要任務(wù)是認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的最新政策制度、提高自身理論水平和個(gè)人修養(yǎng)，通過轉(zhuǎn)變思想觀念來提高認(rèn)識(shí)，這對(duì)于思想政治教育人才培育工作具有重要意義。

（二）正確發(fā)揮思想政治教育人才功能

育人功能。做好思想政治教育人才培育工作，首先就是要正確發(fā)揮思想政治教育人才的育人功能。思想政治教育人才作為思政領(lǐng)域的第一資源，致力于全體人民的思想政治教育工作，在工作過程中最大限度地發(fā)揮人才資源的能動(dòng)作用，堅(jiān)持和鞏固馬克思主義的指導(dǎo)地位，引導(dǎo)思政教育對(duì)象樹牢理想信念、培養(yǎng)科學(xué)精神，提高其對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的政治認(rèn)同和責(zé)任認(rèn)同，培育優(yōu)秀人才。

價(jià)值塑造功能。思想政治教育人才作為一支規(guī)模宏大、管理標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格、富有創(chuàng)新精神的高質(zhì)量團(tuán)隊(duì)，能夠引導(dǎo)思想政治教育對(duì)象形成正確的價(jià)值觀，感受思想政治理論的情懷和溫度，在黨和人民的偉大實(shí)踐中關(guān)注社會(huì)、關(guān)注時(shí)代，宣揚(yáng)正確的價(jià)值觀，做出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值導(dǎo)向。思想政治教育的過程是一個(gè)“共情”的過程，教育主體引導(dǎo)教育對(duì)象形成共鳴，發(fā)揮思政人才的價(jià)值塑造功能。

真理傳播功能。思想政治教育人才是通過專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與提升將理論內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于行，以科學(xué)的知識(shí)作為支撐，在實(shí)踐中進(jìn)行傳播，這個(gè)過程注重思政教育工作的政治性和價(jià)值性，以及真理性和知識(shí)性。用適宜的方式傳播真理，也能夠有效地發(fā)揮思政人才的育人功能和價(jià)值塑造功能，但這需要思政人才提高自身才能，扎實(shí)馬克思主義理論功底，牢固本領(lǐng)，用正確的手段發(fā)揮真理傳播功能，更好地實(shí)現(xiàn)立德樹人。

（三）建立思想政治教育人才培育機(jī)制

政策引導(dǎo)機(jī)制。政府或相關(guān)部門應(yīng)結(jié)合社會(huì)需求和實(shí)際情況建立必要的政策引導(dǎo)機(jī)制，對(duì)思想政治教育人才的發(fā)展給予相應(yīng)的政策支持，滿足個(gè)人的訴求，以此吸引思政人才。同時(shí)，相關(guān)部門也要統(tǒng)一思想政治教育人才的挖掘和培育標(biāo)準(zhǔn)，提前開設(shè)相關(guān)培訓(xùn)課程，充分做好培訓(xùn)前期的調(diào)研工作，合理設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容和方式，增強(qiáng)培訓(xùn)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。也要合理使用思想政治教育人才，根據(jù)不同層次、不同能力水平的群體，制定合理的培育計(jì)劃，盡最大限度發(fā)揮人才效益，減少損耗。

創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制。思想政治教育人才培育工作要充分調(diào)動(dòng)人才的工作積極性，通過提高薪酬待遇和建立獎(jiǎng)勵(lì)制度鼓勵(lì)有志之士投身思想政治教育工作。根據(jù)實(shí)際崗位評(píng)估，建立合理的薪酬結(jié)構(gòu)，激勵(lì)思想政治教育人才全身心地投入到思政工作中。同時(shí)，創(chuàng)新激勵(lì)的手段和方式，做到科學(xué)分工、公正分配、獎(jiǎng)罰分明，逐漸形成能夠引導(dǎo)思政人才積極行動(dòng)的強(qiáng)大信念，激發(fā)思政人才求真務(wù)實(shí)、熱情工作的內(nèi)生動(dòng)力。

考核評(píng)價(jià)機(jī)制。思想政治教育人才培育工作既要注重考核過程，也要注重考核結(jié)果，構(gòu)建科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，從不同的角度出發(fā)對(duì)思想政治教育人才進(jìn)行評(píng)價(jià)體系的制定。通過制定科學(xué)化的考核辦法與考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)思想政治教育人才培育的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合實(shí)際的培育情況，可以對(duì)培育工作提出有效的提升路徑和措施。

三、習(xí)近平人才觀視域下的思政人才培育路徑分析

（一）堅(jiān)持以文化人

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族和中華兒女文化自信的重要根基。中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)。[2]傳承文化底蘊(yùn)，堅(jiān)持以文化人，推動(dòng)人才體制機(jī)制的創(chuàng)新研究，吸收中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的正向價(jià)值理念和獨(dú)特的民族精神，為思政人才的建設(shè)打牢基礎(chǔ)，固本正源。

自古以來，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)歷史文化中，中華民族重賢重才，人才發(fā)展的意識(shí)在國(guó)家和社會(huì)進(jìn)步中與日俱增。各階段的教育系統(tǒng)內(nèi)最不能缺少的就是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育。如今中國(guó)大地上屹立的一切嶄新成就都是基于老一輩革命先輩給后人留下的寶貴資源，所以傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化就顯得非常重要。優(yōu)秀的中華文化能夠?yàn)樗枷胝谓逃该髑靶械姆较?，繼而為思想政治教育人才找尋到理論根源的動(dòng)力。作為思政領(lǐng)域的后備軍，要深刻領(lǐng)會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精神力量、價(jià)值譜系，為弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀奉獻(xiàn)出最大的努力。

（二）挖掘思政人才發(fā)展共性和個(gè)性特質(zhì)

在做好思想政治教育人才培育研究的過程中要秉持開放的理念和思想，不僅要關(guān)注國(guó)內(nèi)外各個(gè)領(lǐng)域的優(yōu)秀突出專業(yè)人才的發(fā)展共性特質(zhì)，也要重視各種類型人才的奇、怪、偏的個(gè)性特質(zhì)。當(dāng)前的人才挖掘和利用，重點(diǎn)是開發(fā)創(chuàng)新人才。[1]這個(gè)創(chuàng)新不單單是指對(duì)于共性人才群體的挖掘，同時(shí)也要深入研究高校中不同專業(yè)群體的人才的獨(dú)特性，要堅(jiān)持因材施教的原則，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，這樣才能做到挖掘的雙贏。

因材施教的目的，是為了讓受教育群體得到全面發(fā)展，從各自的特長(zhǎng)和興趣出發(fā)，教育主體給予有價(jià)值的指導(dǎo)和建議。具體做法有以下幾點(diǎn)：首先教育主體要樹立正確的教學(xué)觀，明確思想政治教育人才培育的目標(biāo)和意義，樹立整體性意識(shí)，從大局的角度出發(fā)制定細(xì)化的培育措施；其次要樹立動(dòng)態(tài)性意識(shí)，不能盲目培育思想政治教育人才，要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合實(shí)際情況，提前研究國(guó)家對(duì)于思政人才培育的政策和方針，有計(jì)劃性地開展工作；再者要樹立針對(duì)性意識(shí)，面對(duì)受教育群體的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，鼓勵(lì)特質(zhì)發(fā)展，從教育客體的實(shí)際出發(fā)。

（三）加強(qiáng)勞動(dòng)教育和實(shí)踐教育

勞動(dòng)教育是通過勞動(dòng)這項(xiàng)工作讓人從中加強(qiáng)德育、智育、體育、美育的內(nèi)化學(xué)習(xí)，以此塑造世界觀、人生觀、價(jià)值觀。實(shí)踐教育是指為促進(jìn)教育客體能夠更好地接受學(xué)習(xí)教育以及全面發(fā)展而進(jìn)行的一系列實(shí)踐活動(dòng)。勞動(dòng)教育和實(shí)踐教育在具體的操作過程中具有相通之處，但也保留著各自的特點(diǎn)。針對(duì)勞動(dòng)和實(shí)踐在學(xué)生成長(zhǎng)成才過程中的功能缺失、在家庭環(huán)境下被漠視的情況，重提勞動(dòng)教育和實(shí)踐教育其實(shí)是在從一個(gè)全新的角度來統(tǒng)領(lǐng)其他各類教育。毛澤東同志曾提出過“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”，可見勞動(dòng)一直都應(yīng)該成為教育系統(tǒng)中的重要元素。

勞動(dòng)在教育過程中的價(jià)值、意義重大，把“四育”提升為“五育”旨在加強(qiáng)教育客體深入勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的自覺性和主動(dòng)性。在教育環(huán)境下，首先要樹立熱愛勞動(dòng)、勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)美麗的理念，讓廣大學(xué)生增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)。其次要組織學(xué)生積極參與勞動(dòng)實(shí)踐的活動(dòng)，讓學(xué)生們深入生活、體悟生活，磨煉意志、提高自己。再者要讓勞動(dòng)和實(shí)踐的價(jià)值內(nèi)化于學(xué)生的頭腦之中，做到知行合一，真正實(shí)現(xiàn)“知者行之始，行者知之成?！?/p>

（四）從“思政課程”向“課程思政”理性轉(zhuǎn)變

我國(guó)的“思政課程”大多數(shù)指的都是公共政治理論課，這一類型的課程擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要使命。但要想使思想政治教育元素覆蓋全部的學(xué)科和專業(yè)，那么推動(dòng)“思政課程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n程思政”就是一種理性做法，更是在新時(shí)代下進(jìn)行思想政治教育人才培育的一種新趨勢(shì)?！罢n程思政”能夠讓各個(gè)學(xué)科交叉融合不同的思想政治教育元素。專業(yè)學(xué)科教學(xué)在重視對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的傳授和訓(xùn)練之外，也不能忽視對(duì)人文素養(yǎng)的關(guān)注，以及對(duì)思想政治教育資源的挖掘，從而將專業(yè)課和思政課盡可能地完美結(jié)合，培育高水平、內(nèi)化型的思政人才。這種方式也不應(yīng)只局限于學(xué)校范圍，更應(yīng)實(shí)踐于各類單位和組織。

“課程思政”的理念是協(xié)同育人，也就是指將各類專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行。在高校中實(shí)現(xiàn)“課程思政”的協(xié)同育人是十分必要的，有利于從基礎(chǔ)上為黨、國(guó)家和人民培育高水平、高素質(zhì)的建設(shè)者和接班人，為高校和社會(huì)輸送更多有質(zhì)量有才干的思政人才。同時(shí)，這一轉(zhuǎn)變的過程也能夠?qū)崿F(xiàn)課程創(chuàng)新，在專業(yè)課程中增添思政元素，不及加強(qiáng)了受教育群體的專業(yè)素養(yǎng)，也培育了其縱觀天下萬物的思維方式和分析能力。

四、結(jié)語

在黨和國(guó)家的引導(dǎo)下，高校思想政治教育人才建設(shè)的步伐愈加迅速，習(xí)近平總書記提出的關(guān)于教育的人才觀是從國(guó)內(nèi)外的角度出發(fā)、在系統(tǒng)總結(jié)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上得出的經(jīng)典而又超前的觀念體系。思想政治教育人才的發(fā)展與塑造對(duì)于國(guó)家和民族的進(jìn)步有著積極的現(xiàn)實(shí)意義，此項(xiàng)培育工作在習(xí)近平人才觀的指導(dǎo)下有效推行，踐行了科學(xué)的理論成果，在黨和人民的偉大實(shí)踐中繼續(xù)創(chuàng)造新的中國(guó)智慧與中國(guó)方案，推動(dòng)著思想政治教育人才培育工作的順利進(jìn)行，破除以往思想政治教育工作中存在的機(jī)制體制障礙，賦予思想政治教育工作新的時(shí)代價(jià)值，使人才各得其所、盡展其長(zhǎng)，讓廣大知識(shí)分子充分釋放智慧和能量，“聚天下英才而用之”，為黨和國(guó)家建設(shè)一支高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求、富有創(chuàng)新精神、有活力有組織的思想政治教育人才隊(duì)伍。“人才觀”既要求高校思政人才要有先進(jìn)的思想意識(shí)和能力水平，也強(qiáng)調(diào)要身心健康、積極向上，優(yōu)秀的知識(shí)分子應(yīng)具有“德才兼?zhèn)洹钡膶傩?，在面?duì)艱難險(xiǎn)阻時(shí)勇于前行，堅(jiān)定地站在人民群眾的前面，堅(jiān)定理想和信念，在滿足這些基本的條件之后，思政人才所從事的工作和任務(wù)就能夠更具有科學(xué)價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值，在新時(shí)代下也更能夠?qū)崿F(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)的夢(mèng)想，致力于中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)、社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)。