幸福成長(zhǎng)促進(jìn)計(jì)劃：讓教育共富背景下的學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)“活起來(lái)”*

■ 楊 娜

超越自我，奔向未來(lái)

教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)，優(yōu)化教育資源配置，縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際之間的差距，加強(qiáng)對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)、貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育的支持力度，對(duì)加快構(gòu)建教育高質(zhì)量發(fā)展格局具有重要意義。新時(shí)代背景下，寧波市教育局緊隨黨中央領(lǐng)導(dǎo)，將“教育共富”擺在推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的核心位置，創(chuàng)新成立中小學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)中心，創(chuàng)設(shè)“中小學(xué)生幸福促成長(zhǎng)計(jì)劃”，力求使教育變得更好、更優(yōu)質(zhì)，推進(jìn)教育公平進(jìn)程，使教育發(fā)展成果輻射到更多地區(qū)、惠及更多人。

江蘇省寧波市愛(ài)菊藝術(shù)學(xué)校 供圖

在建設(shè)高質(zhì)量教育體系的時(shí)代背景下，義務(wù)教育進(jìn)入到均衡發(fā)展的關(guān)鍵階段，為加快構(gòu)建教育高質(zhì)量發(fā)展新格局，大力推進(jìn)教育共富進(jìn)程，寧波市教育局成立寧波市中小學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)中心。中心立足教育所能、學(xué)生所需、家長(zhǎng)所盼、未來(lái)所向，推出“中小學(xué)生幸福成長(zhǎng)促進(jìn)計(jì)劃”，以打造共同富裕教育示范樣本為目標(biāo)，以“幸福巴士”為載體，走進(jìn)鄉(xiāng)村、山區(qū)和海島等地，將優(yōu)質(zhì)師資力量與科學(xué)理念送至偏遠(yuǎn)地區(qū)，補(bǔ)齊鄉(xiāng)村教育服務(wù)短板，對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)生開(kāi)展關(guān)愛(ài)守護(hù)行動(dòng)，努力使教育共富背景下的學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)“活起來(lái)”。

一、體系構(gòu)建：“幸福巴士”凝練“幸福成長(zhǎng)促進(jìn)計(jì)劃”的“寧波模式”

青少年是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，他們的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定、民族興旺和國(guó)家前途。在推進(jìn)共同富裕的道路上，中心創(chuàng)新機(jī)制，啟動(dòng)“幸福成長(zhǎng)促進(jìn)計(jì)劃”，精心打造助力學(xué)生成長(zhǎng)的“寧波模式”。

“幸福巴士”活動(dòng)

（一）創(chuàng)新高標(biāo)準(zhǔn)成長(zhǎng)指導(dǎo)方式，尋找助推教育共富進(jìn)程的“密鑰”

共同富裕背景下教育的本質(zhì)特征是城鄉(xiāng)學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)、均衡、公平的教育資源，其目的是建設(shè)高質(zhì)量教育體系、打造高標(biāo)準(zhǔn)育人方式。為更好地符合新時(shí)代對(duì)教育的要求，中心突破原有指導(dǎo)方式，為鄉(xiāng)村教育引入更多優(yōu)質(zhì)資源，而“幸福巴士”項(xiàng)目的創(chuàng)建則為資源的傳送開(kāi)辟了嶄新路徑，使得教育共富背景下的學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)“活起來(lái)”。

高標(biāo)準(zhǔn)的成長(zhǎng)指導(dǎo)，注重喚醒鄉(xiāng)村學(xué)生的成長(zhǎng)需求。中心以“幸福巴士”為載體，以“學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)工作站”作為支點(diǎn)，大力推進(jìn)協(xié)同育人機(jī)制，努力提升鄉(xiāng)村、山區(qū)、海島等地學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)教師的素養(yǎng)與能力，從而提升學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)成效?！靶腋０褪俊睗M載先進(jìn)教育教學(xué)方法、優(yōu)質(zhì)師資力量，充分發(fā)揮“鯰魚(yú)效應(yīng)”作用，助力鄉(xiāng)村教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、強(qiáng)化教學(xué)策略，從而喚醒鄉(xiāng)村學(xué)生成長(zhǎng)的意愿，以精準(zhǔn)化的輔導(dǎo)，激發(fā)鄉(xiāng)村學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。

（二）拓展多樣化成長(zhǎng)實(shí)踐項(xiàng)目，贈(zèng)與學(xué)生成長(zhǎng)體驗(yàn)活動(dòng)的“良方”

在實(shí)踐“幸福巴士”項(xiàng)目的過(guò)程中，中心創(chuàng)設(shè)主題游園、研學(xué)活動(dòng)、主題沙龍等多樣化實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)建“三定”長(zhǎng)效機(jī)制，即定點(diǎn)、定時(shí)、定人，以輕松、開(kāi)放、活潑的活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生興趣、活躍學(xué)習(xí)氛圍、提高校園生活質(zhì)量，為鄉(xiāng)村學(xué)生的健康成長(zhǎng)送去“良方”。

如在主題游園活動(dòng)中，中心將寓意深刻的體驗(yàn)與豐富多彩的游戲相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生跟隨地圖打卡“VR”心靈奇旅、煩惱回收站、情緒腦波燈、機(jī)器人對(duì)話等項(xiàng)目，以學(xué)生喜愛(ài)的形式普及健康成長(zhǎng)知識(shí)，寓教于樂(lè)，為鄉(xiāng)村學(xué)生帶來(lái)獨(dú)特的情感體驗(yàn)；在研學(xué)活動(dòng)中，中心教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀文化展館，使學(xué)生感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力、體悟積極正能量、發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)閃光點(diǎn)，為學(xué)生點(diǎn)亮未來(lái)夢(mèng)想；在主題沙龍活動(dòng)中，中心組織不同領(lǐng)域?qū)＜议_(kāi)展講座，探討如何為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造更好的條件，如何為城鄉(xiāng)教師搭建互相切磋、互相借鑒、共同提高的平臺(tái)，高效促進(jìn)山區(qū)教師的專業(yè)化發(fā)展。

（三）打造一站式成長(zhǎng)服務(wù)平臺(tái)，提供學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)的“錦囊”

中心立足寧波市教育局“甬有優(yōu)學(xué)”理念，采用數(shù)字化手段，確立全生命周期的學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)工作思路，創(chuàng)建“寧波市中小學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)”，使有效的成長(zhǎng)指導(dǎo)覆蓋全學(xué)段、全學(xué)科、全要素、全環(huán)境，全面推動(dòng)“幸福巴士”進(jìn)駐學(xué)校，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。

成長(zhǎng)指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)的創(chuàng)建側(cè)重于為學(xué)校提供公益化的專業(yè)指導(dǎo)。一方面，中心合理統(tǒng)籌教學(xué)資源，打造公益性成長(zhǎng)課程專區(qū)——“成長(zhǎng)指導(dǎo)云課堂”“甬心伙伴”小程序，為全市中小學(xué)生提供理想、心理、生活、學(xué)業(yè)、生涯等方面的專業(yè)性公益支持與服務(wù)，力求使每一位學(xué)生都能得到優(yōu)質(zhì)的教育資源，以促進(jìn)教育公平；另一方面，針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生需求，中心創(chuàng)新打造形式多樣的“成長(zhǎng)工具箱”，使學(xué)生在面臨入學(xué)、考試、升學(xué)、畢業(yè)等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)時(shí)，都能在成長(zhǎng)指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)上獲得相應(yīng)的支持，破解學(xué)生成長(zhǎng)中的難題與困惑，為學(xué)生提供健康成長(zhǎng)的“錦囊”。

二、實(shí)踐創(chuàng)新：“幸福成長(zhǎng)促進(jìn)計(jì)劃”拓寬學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)的廣袤視角

中小學(xué)生是鄉(xiāng)村發(fā)展過(guò)程中需重點(diǎn)關(guān)注的群體，更是未來(lái)建設(shè)鄉(xiāng)村的主要力量。中心積極推進(jìn)“幸福成長(zhǎng)促進(jìn)計(jì)劃”的實(shí)施，創(chuàng)設(shè)“守護(hù)童心”“城市認(rèn)同”“山海牽手”“培根鑄魂”“文脈傳承”等多個(gè)主題，全方位、多視角地挖掘?qū)W生成長(zhǎng)指導(dǎo)內(nèi)涵，推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)外延，進(jìn)一步為鄉(xiāng)村學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

（一）守護(hù)童心，助力快樂(lè)成長(zhǎng)

為鄉(xiāng)村學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)創(chuàng)造更好的條件，做好鄉(xiāng)村學(xué)生的教育工作，是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。針對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)生的心理特點(diǎn)與需求，中心定期開(kāi)展游園會(huì)活動(dòng)，設(shè)置生動(dòng)有趣的體驗(yàn)項(xiàng)目。

如在情緒涂鴉墻前，引導(dǎo)學(xué)生拿起畫(huà)筆自由創(chuàng)作；在煩惱回收站，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)下自己的煩惱，與同伴、教師傾訴。通過(guò)一系列的實(shí)踐，學(xué)生們?cè)谳p松歡樂(lè)的氛圍中了解自我、接納自我，即鍛煉了學(xué)生的人際交往能力，也為學(xué)生減輕了心理壓力，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。

（二）城市認(rèn)同，推動(dòng)自信成長(zhǎng)

每逢寒暑假，都會(huì)有許多“小候鳥(niǎo)”般的孩子踏上遷徙之旅，只為能與父母團(tuán)聚。但往往因?yàn)楦改该τ诠ぷ鳎⒆觽円廊蝗鄙倥惆?，度過(guò)孤獨(dú)而又單調(diào)的假期。與普通孩子相比，他們更需要被關(guān)愛(ài)、被呵護(hù)。

因此，中心將目光投向“小候鳥(niǎo)”這一特殊群體，發(fā)現(xiàn)他們的需求與渴望，帶領(lǐng)他們從鄉(xiāng)村走進(jìn)城市，提升他們對(duì)父母所在城市的認(rèn)同感、歸屬感和自豪感。如在寧波海洋研究院實(shí)踐創(chuàng)新基地與寧波大學(xué)海洋學(xué)院，中心教師帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)海洋生物知識(shí)，模擬駕駛漁船，感受現(xiàn)代科技魅力，喚醒孩子們內(nèi)心對(duì)科學(xué)技術(shù)的探究欲望；在寧波中國(guó)港口博物館，中心教師為孩子們講述海上絲綢之路的故事，引導(dǎo)孩子們親手制作船模，感受多彩歷史與海洋文化，喚醒孩子們探索海洋、保護(hù)海洋的積極意識(shí)。

（三）山海牽手，協(xié)同健康成長(zhǎng)

調(diào)查表明，約70%的鄉(xiāng)村留守兒童都是與（外）祖父母共同生活，這些學(xué)生缺少來(lái)自父母的情感支持與關(guān)懷，也缺少傾訴及尋求幫助的合適對(duì)象，日積月累，容易形成負(fù)面心理，比如自卑心理等，同時(shí)伴隨著人際交往能力較差、內(nèi)心壓力較大、缺乏安全感等問(wèn)題。

針對(duì)這一現(xiàn)狀，“幸福巴士”駛進(jìn)偏遠(yuǎn)的山區(qū)、海島，重點(diǎn)關(guān)注鄉(xiāng)村留守兒童的成長(zhǎng)現(xiàn)狀。中心通過(guò)組織研學(xué)活動(dòng)，幫助留守兒童打開(kāi)心扉，引導(dǎo)留守兒童在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中感受積極的正能量，從而樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)生活。如教師帶領(lǐng)學(xué)生登上花岙島，觀賞“海上石林”，感受大自然的鬼斧神工；在泥灘上共同玩耍，尋找隱藏在海島灘涂上的野生海鴨蛋，體驗(yàn)純粹的快樂(lè)。

（四）培根鑄魂，守護(hù)堅(jiān)強(qiáng)成長(zhǎng)

作為新時(shí)代中小學(xué)生，應(yīng)積極傳承紅色基因、弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，做“紅色血脈”的守護(hù)者。因此，加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)生的思想教育，幫助其樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀是“幸福成長(zhǎng)促進(jìn)計(jì)劃”的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

為此，“幸福巴士”駛?cè)胗嘁λ拿魃礁锩蠀^(qū)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)愛(ài)國(guó)主義教育基地、尋訪革命遺跡、參觀紀(jì)念館等，探尋紅色事跡與紅色故事，厚植愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)情懷，滋養(yǎng)學(xué)生們的心靈。

（五）文脈傳承，涵養(yǎng)多彩成長(zhǎng)

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是各族人民代代相傳、與生活密切相關(guān)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式，同時(shí)也是歷史發(fā)展的見(jiàn)證，具有重要的價(jià)值與意義。寧波非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源豐富、形式多樣，如“老虎鞋”、 余姚土布、泥金彩漆、越窯青瓷等。

為鼓勵(lì)廣大鄉(xiāng)村學(xué)生積極弘揚(yáng)、傳承非物質(zhì)文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，“幸福巴士”駛?cè)朐礁G青瓷燒制技藝的發(fā)源地慈溪，中心將傳統(tǒng)非物質(zhì)文化與主題游園會(huì)相結(jié)合，開(kāi)展傳統(tǒng)手工制作、傳統(tǒng)游戲等活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)非遺記憶、觸摸非遺文化，既使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在新時(shí)代煥發(fā)新的光彩，也進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成守護(hù)本土優(yōu)秀文化、續(xù)寫(xiě)文化傳承新篇章的向上意識(shí)。

三、成效反饋：學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)的實(shí)踐為學(xué)生未來(lái)的幸福人生奠基

自啟動(dòng)“幸福成長(zhǎng)促進(jìn)計(jì)劃”以來(lái)，經(jīng)過(guò)近一年的探索與實(shí)踐，中心總結(jié)出行之有效的學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)策略，為助力學(xué)生的幸福成長(zhǎng)提供更多可能，進(jìn)而更好地為學(xué)生的全面發(fā)展奠基。

（一）培養(yǎng)良好品性，提升認(rèn)知能力

良好的品行是人在成長(zhǎng)過(guò)程中逐漸形成的一種較為穩(wěn)定的狀態(tài)，體現(xiàn)著一個(gè)人的精神面貌、生活志趣與道德情操。自“幸福成長(zhǎng)促進(jìn)計(jì)劃”實(shí)施以來(lái)，中心積極開(kāi)展區(qū)域、學(xué)校等多個(gè)層面的學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)工作，通過(guò)多樣化綜合實(shí)踐活動(dòng)，全面培育學(xué)生品格，引導(dǎo)學(xué)生在集體中汲取正能量，幫助學(xué)生掌握未來(lái)所需的知識(shí)與技能，學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)交流，使學(xué)生在充滿愛(ài)與溫暖的陽(yáng)光下自由成長(zhǎng)。

（二）堅(jiān)定理想信念，培育文化自信

新時(shí)代背景下，增強(qiáng)青少年的文化自信、堅(jiān)定理想信念意義重大。為進(jìn)一步培育學(xué)生的文化自信，中心帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到余姚四明山革命老區(qū)與越窯青瓷燒制技藝發(fā)祥地，使學(xué)生走出教室、走出校園，置身于真實(shí)的文化情境中，與當(dāng)?shù)鼐用窠涣骰?dòng)，通過(guò)觀察、體驗(yàn)等實(shí)踐形式，接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，在行走中深化文化認(rèn)知、增進(jìn)文化認(rèn)同，從而形成內(nèi)心深處的永恒記憶。

（三）鑄就遠(yuǎn)大理想，放飛人生夢(mèng)想

“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也”。幫助學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、拓寬視野，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，是教育者義不容辭的責(zé)任。中心通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)高校、科研院所、博物館等，使學(xué)生親身體驗(yàn)高品質(zhì)課程與學(xué)習(xí)環(huán)境、領(lǐng)略港口城市的文化底蘊(yùn)與獨(dú)特魅力，以邊玩邊學(xué)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力及崇高的職業(yè)情懷，激發(fā)學(xué)生向上動(dòng)力，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠基。

生命的成長(zhǎng)，需綜合內(nèi)在喚醒與外部力量的推動(dòng)；從根本上來(lái)說(shuō)，需要有內(nèi)生力，從而真正激發(fā)生命活力。因此，學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)也需要“活起來(lái)”。中心依托“幸福巴士”項(xiàng)目，鏈接農(nóng)村、山區(qū)、海島等地學(xué)生的當(dāng)下與未來(lái)，點(diǎn)燃學(xué)生幸福生活的“火種”，為廣大農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的生活帶來(lái)光亮，點(diǎn)燃學(xué)生的希望與夢(mèng)想。未來(lái)，中心將不斷完善“幸福成長(zhǎng)促進(jìn)計(jì)劃”的體系建設(shè)，通過(guò)成長(zhǎng)導(dǎo)師制、專家嵌入式等形式落實(shí)“成長(zhǎng)路上有人陪伴”的教育愿景，讓每位學(xué)生都能夠平等地享有受教育的機(jī)會(huì)，使學(xué)生們都能因教育而變得更加“豐?！薄?/p>