媒體深度融合背景下大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的路徑探析

文/樂華斌 楊雅云

媒介素養(yǎng)教育于20世紀(jì)30年代在英國開始興起，隨后美國、加拿大、澳大利亞等國也相繼開展起來。相比而言，我國的媒介素養(yǎng)教育和研究起步較晚。雖然在2004年進(jìn)入發(fā)展期，2015年后媒介素養(yǎng)逐漸與學(xué)校傳播學(xué)課程、思想教育等相關(guān)課程整合，并在校內(nèi)外新媒體實踐方面有了一些發(fā)展。但這與全媒體和信息化社會發(fā)展形勢對青年媒介素養(yǎng)的需求相比還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在全媒體時代，網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)成為確保網(wǎng)絡(luò)空間秩序穩(wěn)定與清朗安全的基本保證。青年學(xué)生因其高素質(zhì)、高活躍度、高學(xué)習(xí)需求等因素，早已是我國網(wǎng)民群體的重要力量，他們的媒介素養(yǎng)提升及其教育效果，是我國網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國建設(shè)的重要基礎(chǔ)。

一、全媒體時代媒體深度融合發(fā)展的變革趨勢

近年來，伴隨著我國互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)的迅猛發(fā)展，依托于信息技術(shù)而發(fā)展的新媒體逐漸成為大眾傳媒的主要形式之一。第50次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2022年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10.51億，即時通信用戶規(guī)模達(dá)10.27億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá) 74.4%，使用手機(jī)上網(wǎng)的比例達(dá)99.6%%。伴隨著新媒體的發(fā)展，2014年“媒體融合元年”開啟后，媒體融合正由采、編、發(fā)，形態(tài)、技術(shù)、平臺、隊伍、管理等方面的深度融合轉(zhuǎn)向系統(tǒng)化、智能化、全息化的生態(tài)融合。與世界信息化趨勢一致，傳統(tǒng)媒介與新型媒介相互融合，揚長補(bǔ)短，把彼此的優(yōu)勢發(fā)揮到了極致，全媒體形態(tài)不斷完善。2020年，中共中央印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)媒體深度融合發(fā)展的意見》，明確了媒體深度融合發(fā)展的總體要求。

全媒體時代環(huán)境下，隨著輿論生態(tài)及媒體格局的顛覆性變革，“網(wǎng)絡(luò)化”“信息化”已成當(dāng)代大學(xué)生的生活常態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)應(yīng)用和服務(wù)的廣泛滲透構(gòu)建起數(shù)字社會的新形態(tài)——短視頻、直播正在成為全民新的生活方式。也因此，媒體深度融合背景下大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育正面臨新的挑戰(zhàn)。

二、媒體深度融合背景下大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的不足

在媒體深度融合、媒介對現(xiàn)實社會深入發(fā)揮作用的背景下，當(dāng)前我國大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育還存在著以下不足之處。

1.媒介素養(yǎng)教育規(guī)劃滯后，缺乏系統(tǒng)性設(shè)計?？v觀歐美國家，國家規(guī)劃和強(qiáng)有力的推動發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，20世紀(jì)70年代后，許多西方國家將媒介素養(yǎng)教育納入學(xué)校課程內(nèi)。如芬蘭早在2013年就出臺相關(guān)指南《良好媒介素養(yǎng)國家政策指南2013-2016》，并于2019年進(jìn)行完善，從此前的幼兒園擴(kuò)展到包括高校在內(nèi)的各個年齡層。我國也有相關(guān)的頂層設(shè)計，如黨的十九大報告中明確了辦好網(wǎng)絡(luò)教育，大力提高國民素質(zhì)的戰(zhàn)略要求，但沒有關(guān)于媒介素養(yǎng)教育的專門性規(guī)劃設(shè)計。由于缺少政策的支持，我國的媒介素養(yǎng)教育處于“各自為政”的狀態(tài)，部分高校開設(shè)媒介素養(yǎng)課程也僅集中在新聞傳播學(xué)專業(yè)。

2.媒介素養(yǎng)教育發(fā)展滯后，跟不上媒介發(fā)展步伐。在融媒體時代，新媒體的信息傳播速度越來越快，而相應(yīng)的媒介素養(yǎng)教育卻沒有大規(guī)模地開展起來?，F(xiàn)實中，越來越多的大學(xué)生將微信、視頻號、抖音、微博、知乎、小紅書等新媒體產(chǎn)品作為獲取信息、社交娛樂的主要渠道。某種程度上來說，當(dāng)下大學(xué)生獲得媒介素養(yǎng)的主要途徑是靠日常與互聯(lián)網(wǎng)接觸而被動習(xí)得，更多是由個人經(jīng)驗總結(jié)而悟得。但這種被動習(xí)得的媒介素養(yǎng)具有較大的狹隘性，很容易導(dǎo)致相應(yīng)的行為偏激和不良后果。尤其是在融媒體環(huán)境下，在傳播效果和形態(tài)上形成了即時、高效、全息、多元的傳播模式，其傳播效果讓人很難把握，亟需加強(qiáng)系統(tǒng)性和科學(xué)性的媒介素養(yǎng)教育，用以適應(yīng)融媒體環(huán)境的媒介發(fā)展變化。

3.媒介素養(yǎng)教育研究滯后，專業(yè)師資匱乏。在媒介分眾化傳播時代，青年大學(xué)生已經(jīng)不再是信息被動的接收者，而是掌握話語權(quán)的傳播者，教育者也不再擁有一元的話語權(quán)，學(xué)生有了更多元的信息渠道。由此媒介素養(yǎng)教育也被高校重視，被認(rèn)為是現(xiàn)代公民的基本素養(yǎng)之一。但目前相關(guān)研究者主要分布在新聞傳播學(xué)領(lǐng)域，教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的研究成果較少，導(dǎo)致相應(yīng)的研究成果相對國外而言較為滯后。此外，雖然隨著新聞傳播學(xué)科的不斷發(fā)展，開設(shè)新聞傳播學(xué)專業(yè)的高校越來越多，但優(yōu)質(zhì)的專業(yè)從事媒介素養(yǎng)教育的師資隊伍仍相對匱乏。因此，積極引進(jìn)和培養(yǎng)能開展媒介素養(yǎng)教育的教師，以及提高整個教師群體的媒介素養(yǎng)，已成為后疫情時代媒介素養(yǎng)教育的當(dāng)務(wù)之急。

三、媒體深度融合背景下大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育提升的必要性

在媒介深度融合背景下，大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的提升不僅關(guān)乎人才的培養(yǎng)和思政教育質(zhì)量的提升，還關(guān)乎黨和國家思想宣傳工作和網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國戰(zhàn)略的落地。

1.媒介素養(yǎng)教育是大學(xué)生形成正確“三觀”的重要保證。大學(xué)時期正是形成正確“三觀”的黃金時期，社會認(rèn)知度和辨別力還有待成長，如果沒有良好的媒介素養(yǎng)，將會導(dǎo)致大學(xué)生在信息洪流中迷失自我，甚至因為無知、發(fā)言失當(dāng)而造成不可挽回的后果。良好的媒介素養(yǎng)能夠幫助大學(xué)生正確分辨網(wǎng)絡(luò)信息，以辯證的思維看待信息，過濾負(fù)面信息，堅守網(wǎng)絡(luò)道德和法治底線。

2.媒介素養(yǎng)教育是提升大學(xué)生思政教育質(zhì)量的有效途徑。融媒體時代下，年輕大學(xué)生獲取信息和知識的渠道變得多元化、開放化。如何引導(dǎo)大學(xué)生正確選擇和合理使用媒體，是當(dāng)下高校教育工作者需要解決的一大難題，也是高校思政教育工作的重點。高校媒介素養(yǎng)教育應(yīng)隨著媒介發(fā)展與時俱進(jìn)，通過媒介素養(yǎng)教育，使學(xué)生擁有較好的信息辨別能力用以抵御不良信息和錯誤思潮的侵害，強(qiáng)化新媒體信息處理能力，引導(dǎo)大學(xué)生自覺提高政治覺悟，積極抵制西方資本主義腐朽思想的侵蝕。

3.媒介素養(yǎng)教育是新時代宣傳思想工作貫徹以人民為中心理念的理論準(zhǔn)備。媒介素養(yǎng)教育是高校大學(xué)生提升思想素質(zhì)的重要路徑，是他們走上社會的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。從傳播學(xué)角度而言，媒介素養(yǎng)也是新聞傳播工作者的必備素養(yǎng)，因此媒介素養(yǎng)也是做好宣傳思想工作的基本條件，更是宣傳思想工作貫徹以人民為中心理念的理論準(zhǔn)備。高校媒介素養(yǎng)教育是推動宣傳思想工作守正創(chuàng)新的理論素養(yǎng)來源，是實踐群眾工作路線、以人民為中心工作導(dǎo)向的現(xiàn)實工作需要。

4.提升媒介素養(yǎng)教育是國家網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國戰(zhàn)略的基礎(chǔ)保障。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次從保障網(wǎng)絡(luò)安全、掌握核心技術(shù)、清朗網(wǎng)絡(luò)空間等方面部署網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國建設(shè)，并指出，網(wǎng)絡(luò)空間的競爭，歸根結(jié)底是人才競爭。高校是人才的聚集地，大學(xué)生是人才的后備軍。良好的媒介素養(yǎng)教育能夠帶來良好的媒介素養(yǎng)面貌，營造起正向、主流、堅實的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)空間的清朗、安全，為國家網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國戰(zhàn)略提供基礎(chǔ)保障。習(xí)近平總書記指出，要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)倫理、網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)，發(fā)揮道德教化引導(dǎo)作用，用人類文明優(yōu)秀成果滋養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)空間、修復(fù)網(wǎng)絡(luò)生態(tài)。高校媒介素養(yǎng)教育能很好地發(fā)揮教化引導(dǎo)作用，筑牢網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國的思想基礎(chǔ)和行為自覺。

四、媒體深度融合背景下大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的路徑分析

在我國，媒介素養(yǎng)教育是一個起步晚、需求深、建設(shè)弱的課題，媒介素養(yǎng)的提升需要各界共同努力。對于肩負(fù)立德樹人任務(wù)的高校而言，更應(yīng)該在新時代媒體深度融合的背景下，努力破局，擔(dān)負(fù)起提升青年大學(xué)生媒介素養(yǎng)的重任。

1.在教育主體方面，建立科學(xué)化媒介素養(yǎng)教育教學(xué)體系。未來應(yīng)確立科學(xué)完善的媒介素養(yǎng)教育教學(xué)體系，使教育主體“教”的作用發(fā)揮得更有保障。

一是注重思想引導(dǎo)，融入思政理論課程。學(xué)校需要將媒介素養(yǎng)教育與思政理論課程相結(jié)合。這二者在行為影響的邏輯和效果上相似度極大，目標(biāo)都是提高學(xué)生的辨別力、判斷力，規(guī)范思想和行為，這為課程的互動融合提供了基礎(chǔ)。同時部分學(xué)生法律意識淡薄，對外界信息的甄別能力偏差，容易走向極端，造成難以挽回的后果。這就要求學(xué)校對大學(xué)生積極開展媒介素養(yǎng)教育，使他們能夠正確接觸、使用新媒體，做到知法、懂法、守法，建立“網(wǎng)絡(luò)公民”意識，這也需要思政理論課程發(fā)揮重要的作用。

二是加強(qiáng)媒介教育，打造專業(yè)課程體系。高校應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況，將媒介素養(yǎng)教育融入到高校基礎(chǔ)課程中，讓學(xué)生學(xué)會對媒介信息的辨別和使用。在課程安排上，實踐課程要將網(wǎng)絡(luò)思維和媒介課程設(shè)計相結(jié)合，教會學(xué)生合理運用媒介平臺解決問題、助力自我成長，學(xué)會思考和批判錯誤觀點、維護(hù)健康主流的網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)。

三是拓展知識結(jié)構(gòu)，完善通識教育課程。提高大學(xué)生媒介素養(yǎng)不應(yīng)僅成為針對新聞傳播專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程，更應(yīng)當(dāng)成為全體大學(xué)生具備的公共素養(yǎng)，進(jìn)入全校性的通識課程。每個人都需要用到社會媒介來充實完善自己，需要不斷增強(qiáng)判斷力、理解力、創(chuàng)造力。提高和培養(yǎng)大學(xué)生的媒介素養(yǎng)，是媒體深度融合背景下高校人才培養(yǎng)的重要一環(huán)。對于有開設(shè)新聞傳播專業(yè)的高校，應(yīng)當(dāng)針對媒介素養(yǎng)教育開設(shè)相應(yīng)公選課；沒有該專業(yè)的高校，也要配備相應(yīng)的師資，或者請學(xué)校相關(guān)部門有實際工作經(jīng)驗的管理人員，在全校范圍內(nèi)開設(shè)公選課或?qū)ёx課。

2.在教育客體方面，促進(jìn)媒介素養(yǎng)知識與傳媒應(yīng)用能力的結(jié)合。高校要促進(jìn)媒介素養(yǎng)知識與傳媒應(yīng)用能力有機(jī)結(jié)合，使教育客體在“學(xué)”的過程更注重實踐。

一方面，引入案例教學(xué)，拓展課堂知識供給。教師要根據(jù)在校學(xué)生的不同情況、不同專業(yè)制定不同的教學(xué)計劃，注重教育教學(xué)的實效性。尤其要運用好校園融媒體這個校園最大的媒體資源和實踐案例。在信息搜索便利化的當(dāng)下，教師只有在教育教學(xué)中增強(qiáng)并豐富教學(xué)技能，充分結(jié)合現(xiàn)實生活中的典型案例，才能通過課堂真正幫助學(xué)生系統(tǒng)化地遷移知識與能力，從知識邏輯的根源上增強(qiáng)學(xué)生對媒介信息的把握和理解。

另一方面，開展實踐教學(xué)，讓學(xué)生實現(xiàn)對媒體的學(xué)用結(jié)合。高校在進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育時，要充分利用好校內(nèi)校外的媒介平臺資源，開展實踐教學(xué)，鍛煉學(xué)生的融媒體技能，使學(xué)生能夠掌握多種采編技能，學(xué)用結(jié)合，成長為真正的融媒體人才。除了傳統(tǒng)的課堂教育外，引導(dǎo)學(xué)生積極參加校內(nèi)校外新聞媒介組織的工作，有利于學(xué)生深入了解不同媒介的特點，提升媒介素養(yǎng)。比如高校與校外媒體開展聯(lián)合采訪活動，在社會媒體指導(dǎo)下參與國家省市重大賽會活動的報道等。

3.在教育環(huán)境方面，推動社會各界主體群策群力。高校要持續(xù)推動學(xué)校、政府和社會各界群策群力，使教育環(huán)境在“全”的機(jī)制下形成合力。

一方面，政府通過宏觀引導(dǎo)整合公共教育。國家政府部門從宏觀層面加強(qiáng)對大學(xué)生媒介素養(yǎng)的教育規(guī)劃，具有重要意義，比如針對大學(xué)生、公務(wù)員、普通民眾等不同教育對象制定并推行不同的媒介素養(yǎng)教育方案。高校再進(jìn)一步根據(jù)專業(yè)和年級的不同分類推進(jìn)教育。推進(jìn)融媒體建設(shè)過程中，應(yīng)在全國范圍內(nèi)設(shè)立專項政策，為提升社會媒介素養(yǎng)教育提供專門資金和師資力量，從而吸引更多的優(yōu)秀教師加入，學(xué)生也更愿意參與社會實踐和公益教育。

另一方面，高校整合教育資源落實“三全育人”。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。之后，“三全育人”被寫入中央《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》中。媒介素養(yǎng)教育無疑也是文件中所講的課程育人、網(wǎng)絡(luò)育人、實踐育人的重要內(nèi)容，是“三全育人”的依托之一。高校融媒體建設(shè)也是媒介素養(yǎng)教育的重要時機(jī)和載體，需充分整合既有資源，將融媒體建設(shè)全面轉(zhuǎn)變?yōu)槊浇樗仞B(yǎng)教育的實戰(zhàn)場，轉(zhuǎn)變成學(xué)校媒介素養(yǎng)教育課程的實踐延伸。

五、結(jié)語

在媒體深度融合背景下，高校媒介素養(yǎng)教育理念與方法要與時俱進(jìn)，抓緊當(dāng)前的關(guān)鍵時機(jī)，運用多方力量，整合多種資源，不斷構(gòu)建政府、社會、學(xué)校、家庭與媒體協(xié)作的媒介素養(yǎng)教育體系，為大學(xué)生成才服務(wù)，為構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)社會清朗空間服務(wù)，為國家網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。