高校融媒體中心建設(shè)的現(xiàn)狀、困境和發(fā)展方向

文/倪松濤 楊濤

伴隨著移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)蓬勃發(fā)展，輿論環(huán)境、媒體格局、傳播方式發(fā)生了深刻變化。十八大以來，習(xí)近平總書記多次強調(diào)，要推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體在內(nèi)容、渠道、平臺、經(jīng)營、管理等方面的深度融合，著力打造一批具有強大影響力和競爭力的新型主流媒體。2019年12月，教育部就教育媒體融合發(fā)展召開工作推進(jìn)會，提出加快探索新時代“全程、全息、全員、全效”教育融媒體發(fā)展路徑，堅持目標(biāo)管理和過程管理相結(jié)合，及時總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揮引領(lǐng)帶動作用，推動教育融媒體中心建設(shè)。教育部于2019—2022年先后確定了北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京市教委、上海市教委等30所（家）全國教育融媒體中心試點單位。

經(jīng)過近三年的探索與實踐，高校融媒體中心已經(jīng)從機構(gòu)設(shè)置、平臺搭建、場地設(shè)施等基礎(chǔ)建設(shè)階段過渡到服務(wù)拓展、文化建設(shè)、校園治理等發(fā)展階段。如何建好用好高校融媒體中心，在拓展校園服務(wù)功能和研發(fā)推出融媒體產(chǎn)品的基礎(chǔ)上，讓平臺在與師生的持續(xù)高頻互動過程中，發(fā)現(xiàn)需求、了解需求、滿足需求，已成為教育主管部門、高校管理者、科研機構(gòu)等十分關(guān)切的問題。

一、高校融媒體中心建設(shè)現(xiàn)狀

作為校園信息的傳播者、校園文化的建構(gòu)者、校園生活的服務(wù)者，我國高校校園媒體伴隨著近現(xiàn)代高等教育事業(yè)的發(fā)展而不斷發(fā)展。從校園報刊到廣播臺、電視臺，網(wǎng)站、校園論壇、高校官方微博微信，再到如今的抖音號、快手號、視頻號、強國號等新媒體平臺，形成了報、臺、網(wǎng)、頻、微、端一體，全方位覆蓋、全天候延伸、多領(lǐng)域拓展的全媒體傳播矩陣。

（一）雙一流高校成為媒體融合發(fā)展先鋒

隨著媒體融合向縱深發(fā)展，高校校園媒體的內(nèi)容形式和生產(chǎn)方式、傳播載體和傳播模式都發(fā)生了深刻變化，加快建設(shè)融媒體中心已成為眾多高校的共識。其中，雙一流高校憑借資源、人才、技術(shù)與政策優(yōu)勢，率先推動校園媒體融合轉(zhuǎn)型，通過組建融報紙、網(wǎng)站、廣播臺、電視臺等傳統(tǒng)媒體和微博、微信、抖音等新媒體于一體的高校融媒體中心，初步探索了新聞信息一次采集，新聞產(chǎn)品多次生成、多終端發(fā)布的融媒體生產(chǎn)機制。在教育部確定的30家（所）教育融媒體中心建設(shè)試點單位中的24所高校均為雙一流高校。如北京大學(xué)擁有北京大學(xué)校報、北京大學(xué)新聞網(wǎng)、電視臺、廣播臺、官方微信、官方微博、官方抖音號等11個音視頻號、官方人民號等7個政務(wù)號，并開通了北京大學(xué)英文新聞網(wǎng)和“這里視北大”視頻網(wǎng)和北京大學(xué)Facebook、YouTube等6個國際新媒體賬號；湖南大學(xué)依托湖南大學(xué)國家超級計算長沙中心，成立教育輿情研究中心，并與湖南日報報業(yè)集團(tuán)簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，共建湖南大學(xué)融媒體中心，推出了“青春為祖國歌唱”“千年學(xué)府 逐夢星空”等一系列“現(xiàn)象級”融媒產(chǎn)品。

（二）各地高校全面推進(jìn)融媒體中心建設(shè)

自2019年教育部啟動教育系統(tǒng)融媒體建設(shè)試點工作以來，各試點單位將融媒體試點建設(shè)作為教育新聞輿論工作轉(zhuǎn)型升級的突破口，有效提升了教育新聞輿論工作的傳播力、引導(dǎo)力、影響力、公信力。各省教育主管部門在教育部試點經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，積極探索建設(shè)具有本省特色、符合本省高校實際、圍繞本省教育高質(zhì)量發(fā)展的高校融媒體中心。例如，2021年12月，河南省委高校工委、省教育廳印發(fā)了《關(guān)于啟動全省高校“融媒體+育人”工作試點單位建設(shè)的通知》，確定了鄭州大學(xué)、河南大學(xué)等10所為河南省高校“融媒體+育人”工作試點單位，河南師范大學(xué)等10所為全省高?！叭诿襟w+育人”工作培育單位；2022年5月，山東省教育廳確定山東科技大學(xué)、濟南大學(xué)、青島農(nóng)業(yè)大學(xué)等首批20家（所）山東教育系統(tǒng)融媒體建設(shè)試點單位。其中，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)以融媒體建設(shè)帶動“大宣傳”，形成“大思政”工作格局，通過流程優(yōu)化、平臺再造、技術(shù)創(chuàng)新等，形成了高效的內(nèi)容生產(chǎn)體系和傳播鏈條。

（三）高職院校探索建設(shè)融媒體中心

隨著“雙高計劃”（中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃）進(jìn)入2.0階段，建設(shè)與之相匹配的融媒體已成為諸多高職院校的迫切需要。各高職院校持續(xù)完善全鏈條信息生產(chǎn)傳播與產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)用協(xié)同育人的運行機制，推進(jìn)融媒矩陣聯(lián)動，探索建設(shè)具有高職類型特征的融媒平臺。例如，在搭建平臺方面，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院與金華電視臺共建融媒體中心，打造集“校園媒體生產(chǎn)+思政宣教+社會服務(wù)”于一體的新型融媒體平臺，實現(xiàn)校內(nèi)媒體的校外輻射；在匯聚資源方面，萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院與濟南日報報業(yè)集團(tuán)圍繞品牌共建、智力支撐、融媒分發(fā)和云講思政，推出“四位一體”融媒共建項目；在路徑探索方面，安徽機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院與蕪湖傳媒中心共建融媒體產(chǎn)業(yè)學(xué)院，通過政校企深度合作交流，構(gòu)建校企協(xié)同育人平臺，開啟職業(yè)院校建立融媒體產(chǎn)業(yè)學(xué)院的先河。

二、高校融媒體中心建設(shè)面臨的困境

當(dāng)前，我國高校融媒體中心建設(shè)已進(jìn)入全面系統(tǒng)性創(chuàng)新的階段，通過重構(gòu)新聞生產(chǎn)傳播流程，整合媒介資源，優(yōu)化傳播效能，促進(jìn)校園媒體融合發(fā)展，構(gòu)建現(xiàn)代教育融媒傳播機制，把握媒體融合時代高校教育新聞輿論工作的主動權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，不斷強化網(wǎng)絡(luò)思想引領(lǐng)。但是，由于在生產(chǎn)傳播方式、管理運行體制、保障支撐體系等方面依然存在制約和障礙，高校融媒體中心建設(shè)還面臨著巨大挑戰(zhàn)。

（一）媒體融合不夠深入，生產(chǎn)傳播方式尚有不足

高校在校報、廣播臺、電視臺、新聞網(wǎng)等傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)上，開通了官方微博、官方微信、抖音號、快手號、視頻號、學(xué)習(xí)強國號等新興媒體，但在實際運行過程中，一些高校依然沿用原有的條塊式新聞采編發(fā)模式和單向封閉的信息流動方式，未能構(gòu)建移動化、分眾化的精準(zhǔn)傳播路徑，媒體融合尚停留在媒介形式上的“整合”，而不是信息、流程、渠道上的真正“融合”，未能實現(xiàn)從相加到相融的實質(zhì)性轉(zhuǎn)變，甚至出現(xiàn)媒體平臺多而不精、良莠不齊、難以持續(xù)運營的問題。

同時，高校融媒體普遍重視內(nèi)容管理，但由于融合機制的系統(tǒng)性集成創(chuàng)新不足，致使對內(nèi)容生產(chǎn)環(huán)節(jié)難以有效著力，以用戶實際內(nèi)容需求為導(dǎo)向的原創(chuàng)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容偏少，加之與社會媒體相比，校園媒體的新聞報道更多關(guān)注校園，新聞素材相對有限，傳播效果不夠理想。一些高校雖然從學(xué)校到二級單位（學(xué)院），再到學(xué)生組織（社團(tuán)），都在建設(shè)“兩微一抖一手”，但內(nèi)容生產(chǎn)往往還處于簡單加工或復(fù)制階段，報道方式和表現(xiàn)手法較為陳舊，缺乏多元形態(tài)和樣式的創(chuàng)新，導(dǎo)致出現(xiàn)同質(zhì)化現(xiàn)象，對受眾缺乏吸引力，一些平臺粉絲數(shù)和閱讀量較低，用戶黏性不足，甚至淪為“搬運工”和“僵尸號”。

（二）管理體制創(chuàng)新不夠，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力有待加強

校園媒體作為高校進(jìn)行思想引領(lǐng)、信息傳播、輿論引導(dǎo)、文化熏陶的重要陣地，一般由高校黨委宣傳部統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)管理。面對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)蓬勃發(fā)展，人人都是自媒體的新形勢，一些高校的校報、廣播臺、電視臺、新聞中心與新媒體中心尚存在“各自為政”的現(xiàn)象，缺乏平臺聯(lián)動，難以統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。有的高校即使已經(jīng)建立了融媒體中心，也只是簡單地將不同部門、不同功能的分支機構(gòu)組合在一起“合署辦公”，缺少從領(lǐng)導(dǎo)體制到組織機構(gòu)的系統(tǒng)“迭代”。同時，由于各級各類校園新興媒體迅猛發(fā)展，高校宣傳部門的指導(dǎo)還局限于內(nèi)容把關(guān)上，統(tǒng)一化管理、集約化運營以及新媒體矩陣的響應(yīng)聯(lián)動機制亟待優(yōu)化。

有的高校雖然引入了集采、編、播、發(fā)一體化的融媒體系統(tǒng)，但由于舊的體制機制并未完全突破，尚未建立起總編協(xié)調(diào)、采前策劃、部門溝通等制度，使得“一次采集、多種生成、多元傳播”的全媒體生產(chǎn)流程再造浮于表面，降低了平臺之間溝通和信息共享的效率，既延長了信息發(fā)布周期，難以保證信息傳播的實效性，又在重大新聞事件傳播和重大突發(fā)事件處置時難以統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，形成傳播合力。

(三)支撐保障能力不足，隊伍媒體素養(yǎng)亟待提升

高校作為公益二類事業(yè)單位，辦學(xué)經(jīng)費主要依賴于各級政府的財政撥款，在過緊日子的大背景下，高校將有限的辦學(xué)經(jīng)費優(yōu)先保證教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)等方面的重點投入，對于新聞宣傳方面的經(jīng)費預(yù)算相對較少。在此情況下，宣傳部門既要滿足報刊訂閱、校園文化建設(shè)等工作需求，又要持續(xù)強化宣傳力度，客觀上導(dǎo)致高校融媒體中心建設(shè)的支撐保障能力不足。

高校融媒體中心受高校辦學(xué)規(guī)模、體制機制等客觀條件制約，與專業(yè)媒體相比實力明顯不足，新業(yè)態(tài)、新模式、新應(yīng)用的創(chuàng)新探索嚴(yán)重不足。從學(xué)科背景來看，宣傳部門原有工作人員中新聞傳播學(xué)專業(yè)的人員偏少，學(xué)生團(tuán)隊也往往來源于各學(xué)科專業(yè)，特別是一些未設(shè)立新聞專業(yè)的高校，隊伍再學(xué)習(xí)再發(fā)展的能力不足，難以適應(yīng)融媒體中心的工作；從專業(yè)素養(yǎng)來看，由于缺少新媒體內(nèi)容生產(chǎn)傳播的經(jīng)歷經(jīng)驗，依然以傳統(tǒng)媒體運營思維為主，固化思維與傳統(tǒng)做法已不適應(yīng)新媒體運營所要求的內(nèi)容策劃和多媒體形態(tài)表現(xiàn)的要求；從選人用人機制上看，高校事業(yè)單位統(tǒng)考入編的用人體制難以與對全媒體新聞傳播素養(yǎng)人才的需求相匹配，也不利于激發(fā)從業(yè)人員生產(chǎn)和傳播創(chuàng)新的活力。

三、推動高校融媒體中心建設(shè)的優(yōu)化建議

推進(jìn)高校媒體融合，加快融媒體中心建設(shè)，要堅持以互聯(lián)網(wǎng)思維、全媒體視角進(jìn)行審視和謀劃，探索新時代“全程、全息、全員、全效”融媒體發(fā)展路徑，堅持內(nèi)容為王，豐富多元供給，強化技術(shù)賦能，優(yōu)化資源配置，構(gòu)建“融媒+育人”“融媒+文化”“融媒+服務(wù)”的發(fā)展模式。

（一）堅持“四全”媒體發(fā)展理念

習(xí)近平總書記在主持中共中央政治局第十二次集體學(xué)習(xí)時強調(diào)，全媒體不斷發(fā)展，出現(xiàn)了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體。這為當(dāng)前新聞傳播的突破發(fā)展、媒體融合的縱深發(fā)展指明了趨勢和方向。建設(shè)高校融媒體中心，必須深刻理解把握“四全媒體”的內(nèi)涵，創(chuàng)新融媒體中心建設(shè)理念和發(fā)展策略。

高校融媒體中心要順應(yīng)“全程媒體”的趨勢，重構(gòu)新聞制作加工多元化流程，強化新聞傳播的時效性和開放性，突破時空界限，打通采編發(fā)邊界，提升優(yōu)質(zhì)內(nèi)容生產(chǎn)能力；要基于“全息媒體”的視角，貫通傳播載體，強化技術(shù)賦能，豐富敘述視角和傳播形態(tài)，突破新聞傳播的物理樣態(tài)；要按照“全員媒體”的要求，創(chuàng)新組織架構(gòu)，適應(yīng)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)傳播“去中心化”特征，拓展矩陣構(gòu)建，創(chuàng)新交互方式，實現(xiàn)由“受眾”向“用戶”的工作理念轉(zhuǎn)變，由一對多向多對多的傳播向度轉(zhuǎn)變；要從“全效媒體”的目標(biāo)出發(fā)，構(gòu)建“融媒+育人”“融媒+文化”“融媒+服務(wù)”的發(fā)展模式，適應(yīng)新聞傳播分眾化趨勢，豐富表現(xiàn)手段，增加信息容量，深化垂直細(xì)分領(lǐng)域，提升傳播效率。

（二）創(chuàng)新內(nèi)容生產(chǎn)傳播模式

不管媒體生態(tài)如何變化，優(yōu)質(zhì)內(nèi)容始終是核心競爭力。增強內(nèi)容生產(chǎn)能力，提升內(nèi)容傳播到達(dá)率、覆蓋面，是媒體融合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.再造生產(chǎn)流程。媒體融合的發(fā)展，使內(nèi)容生產(chǎn)、媒介形態(tài)、傳播終端等都更加專業(yè)化細(xì)分。高校融媒體中心要通過再造生產(chǎn)流程，打通內(nèi)容傳播渠道，拓展終端服務(wù)功能。在技術(shù)方面，引入并完善采、編、發(fā)一體化系統(tǒng)，搭建指揮調(diào)度系統(tǒng)、協(xié)同管理系統(tǒng)、全媒體內(nèi)容管理系統(tǒng)和大數(shù)據(jù)中心。通過貫穿始終的協(xié)同管控體系，整合線索匯聚、資源地圖等指揮調(diào)度，進(jìn)行云非編、云快編，實現(xiàn)多終端發(fā)布，并通過輿情、用戶、傳播統(tǒng)計等大數(shù)據(jù)分析，實現(xiàn)閉環(huán)運作。在流程方面，進(jìn)一步完善采、編、發(fā)體系，建立起總編輯協(xié)調(diào)、值班調(diào)度、部門溝通、采前策劃等制度，建設(shè)“一次多樣采集、全媒體多元編輯、立體多渠道傳播”的全媒體內(nèi)容生產(chǎn)分發(fā)系統(tǒng)，實現(xiàn)云端化、數(shù)字化、全媒化、智能化等功能。例如，武漢大學(xué)投入數(shù)百萬元打造融媒體中心、智慧校園廣播系統(tǒng)操作室和4K超高清演播室等，協(xié)同旗下19個宣傳平臺矩陣聯(lián)動，15塊大屏幕實時更新媒體數(shù)據(jù)動態(tài)，實現(xiàn)全流程管理。

2.強化內(nèi)容生產(chǎn)。內(nèi)容生產(chǎn)一方面要深度貼近受眾，突出原創(chuàng)內(nèi)容。推進(jìn)高校媒體深度融合，必須立足師生、校友、家長、合作者等受眾群體需求，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘自身新聞資源，策劃生產(chǎn)受眾喜愛的原創(chuàng)內(nèi)容。同時，要深度開拓區(qū)域垂直類內(nèi)容產(chǎn)品，運用算法技術(shù)，加強數(shù)據(jù)挖掘，主動設(shè)置議題，引導(dǎo)受眾需求，使自己成為區(qū)域最權(quán)威的內(nèi)容生產(chǎn)者和供應(yīng)方。例如，北京大學(xué)針對2022年畢業(yè)季部分畢業(yè)生因疫情影響無法返校的情況，采用VR、H5技術(shù)制作虛擬學(xué)校場景，畢業(yè)生通過掃描二維碼，可選擇與燕園景觀“云合影”，留下大學(xué)青春記憶，受到畢業(yè)生的歡迎。另一方面，要豐富多元供給，拓展“融媒+”模式。當(dāng)前，單一的內(nèi)容形式已經(jīng)無法適應(yīng)時代和受眾的要求，這就要求高校融媒體中心在生產(chǎn)內(nèi)容產(chǎn)品時，關(guān)注多元業(yè)態(tài)和精準(zhǔn)服務(wù)，適應(yīng)移動化、社交化、分眾化趨勢，探索“融媒+育人”“融媒+文化”“融媒+服務(wù)”的互動模式，形成融媒體平臺與受眾網(wǎng)上生活社區(qū)的聯(lián)通。例如，中國傳媒大學(xué)構(gòu)建“融媒+”APP，涵蓋全國百余家主流媒體資訊，匯集師生校友創(chuàng)作的音頻、視頻、直播，上線校內(nèi)優(yōu)質(zhì)視頻課程，開設(shè)校內(nèi)互動社區(qū)，并根據(jù)用戶不同身份植入校園一卡通開戶、教室借用、圖書館預(yù)約、論文查重、維修登記等服務(wù)功能，吸引了大批師生、校友用戶，增強了融媒體黏性。

3.優(yōu)化傳播渠道。完善渠道建設(shè)，強化技術(shù)應(yīng)用，構(gòu)建適應(yīng)高校特點的立體傳播模式是提升新聞宣傳價值的基礎(chǔ)，也是解決內(nèi)容生產(chǎn)傳播能力建設(shè)問題的重要路徑。高校融媒體中心一方面要增強技術(shù)賦能，借助人工智能、云計算等技術(shù)，實現(xiàn)推送的精準(zhǔn)性和個性化，優(yōu)化媒體融合傳播生態(tài)；另一方面也要主動加強與專業(yè)媒體的深度合作，借助頭部平臺拓展傳播陣地。例如，2020年2月—2021年9月，北京大學(xué)與抖音合作，在抖音平臺通過視頻、直播等形式上線了400余場講座課程，涵蓋人文歷史、經(jīng)濟管理、醫(yī)學(xué)科普等，讓北大教育資源被更多人所接觸，北京大學(xué)官方抖音號也因此收獲了超過430萬粉絲。又如，浙江大學(xué)在2021年5月與浙江廣播電視集團(tuán)·新藍(lán)網(wǎng)聯(lián)合推出“行讀黨史”系列短視頻，播放量破百萬。據(jù)不完全統(tǒng)計，全國已有百余所高校開通了學(xué)習(xí)強國號，各高校結(jié)合本校特色優(yōu)勢，運用融媒體多元化報道形式，推出特色內(nèi)容欄目，獲得了很好的傳播效果。

（三）優(yōu)化保障支撐體制機制

完善的體制機制是高質(zhì)量發(fā)展的重要保障，高校融媒體中心的順利運轉(zhuǎn)需要有一套新型的工作機制作為支撐。

1.重構(gòu)組織體系。媒體融合的新模式、新樣態(tài)，要求改變傳統(tǒng)的組織體系構(gòu)建方式，實現(xiàn)融媒體中心的組織重構(gòu)。一方面，要把握融媒生產(chǎn)傳播規(guī)律，通過組建采編中心、運營中心、攝影工作室、產(chǎn)品設(shè)計工作室、音視頻工作室等適應(yīng)融媒體發(fā)展的運行機構(gòu)，形成既是能勝任采編、攝影、創(chuàng)作的內(nèi)容團(tuán)隊，又是掌握新媒體平臺規(guī)律的運營團(tuán)隊，又能全面應(yīng)用新媒體技術(shù)的技術(shù)團(tuán)隊，還能全方位服務(wù)線上線下活動的策劃團(tuán)隊。另一方面，要以內(nèi)容生產(chǎn)為關(guān)鍵點，突出目標(biāo)導(dǎo)向，強化過程管理，構(gòu)建矩陣式組織結(jié)構(gòu)，加強采編發(fā)團(tuán)隊的系統(tǒng)整合，探索以內(nèi)容創(chuàng)作為核心的項目制、工作室等組織運行體系，實現(xiàn)跨團(tuán)隊跨領(lǐng)域協(xié)作。如教育部在確定30所（家）教育融媒體建設(shè)試點單位的同時，進(jìn)一步建立了包括江南大學(xué)在內(nèi)的6家教育部政務(wù)融媒體創(chuàng)新創(chuàng)作基地，正是這方面的有益探索和創(chuàng)舉。

2.建設(shè)融媒矩陣。媒體融合“去中心化”“分眾化”的特點，需要高校融媒體中心在建設(shè)中充分調(diào)動各方面參與的積極性、創(chuàng)造性。應(yīng)從高校內(nèi)部跨學(xué)院、跨科室、跨平臺整合媒體經(jīng)驗豐富的業(yè)務(wù)骨干，強化選題策劃，既可以避免內(nèi)容原樣照搬，導(dǎo)致內(nèi)容同質(zhì)化現(xiàn)象，又提高了二級單位（學(xué)院）的積極性，使選題策劃更具參與性和多樣性。要借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，豐富PGC（專業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容）與UGC（用戶生產(chǎn)內(nèi)容）內(nèi)容接入形式，推進(jìn)多屏融合，全方位打造傳播矩陣。例如，江南大學(xué)打造校內(nèi)報、網(wǎng)、臺核心媒體與微博、微信、短視頻平臺等新媒體平臺深度融合的媒體矩陣，并將校內(nèi)18個學(xué)院、31個部門、12個直屬單位的新媒體平臺以及自媒體納入新媒體聯(lián)盟，形成互相融通的傳播矩陣。

3.強化保障激勵。融媒體產(chǎn)品生產(chǎn)模式和全媒體傳播形態(tài)的革新，對高校新聞工作者提出了更高的要求。培養(yǎng)建立適應(yīng)媒體融合發(fā)展規(guī)律，具有互聯(lián)網(wǎng)思維和跨媒介素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才隊伍，是支撐高校融媒體中心健康發(fā)展的根本力量。融媒體中心要加強隊伍的媒介素養(yǎng)培訓(xùn)，堅守教育新聞價值理想，掌握現(xiàn)代生產(chǎn)傳播技術(shù)，助力高校融媒體中心建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)。例如，中南大學(xué)、大連理工大學(xué)等引進(jìn)“眾媒學(xué)堂——教育政務(wù)新媒體在線學(xué)習(xí)平臺”，通過專家授課、案例教學(xué)等形式學(xué)習(xí)價值理念、新聞寫作、平臺運營、視頻剪輯、平面設(shè)計和輿情應(yīng)對等知識，提升融媒體中心工作人員選題策劃、新聞采編、視頻制作等綜合能力。同時，高校融媒體中心要充分激發(fā)從業(yè)人員的主動性、積極性，構(gòu)建大宣傳格局。目前，許多高校融媒體中心都制定了工作量化積分考核和獎勵辦法，將新媒體作品與傳統(tǒng)媒體稿件同等納入積分考核，對原創(chuàng)作品的考核加大了分值，對優(yōu)秀作品實施分級獎勵，極大地提高了創(chuàng)新的活力和潛能。