淺談表揚(yáng)在教學(xué)中不是唯一的“武器”

摘要：從《教師博覽》中讀到崔永元的《我的語文為什么比數(shù)學(xué)好》一文。文中崔永元把自己語文學(xué)得不錯的原因歸結(jié)為語文老師經(jīng)常表揚(yáng)他，而數(shù)學(xué)學(xué)得不好主要是因為數(shù)學(xué)老師擲在腦袋上的一個粉筆頭。后來又陸續(xù)看到一些關(guān)于這篇文章的讀后感，很多老師對文中語文老師“用心持續(xù)關(guān)注和贊揚(yáng)一個學(xué)生，讓他產(chǎn)生和魯迅差不多自信感”的做法印象甚佳，對數(shù)學(xué)老師的這種打擊學(xué)生自尊，造成學(xué)生心理傷害的行為表示了不可取。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；表揚(yáng)；方法

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）05-0131-01

“兒童在一個好的老師那里很少聽到禁止，而經(jīng)常聽到表揚(yáng)和激勵的話?！钡拇_，不僅是孩子，即使大人也希望得到別人的肯定和贊揚(yáng)，盡管有時明知道這些表揚(yáng)和肯定來臨時，自己做得并沒有人家說得那樣好。拒絕失敗，遠(yuǎn)離痛苦，渴望成功，追求幸福是人之常理，每個人都希望自己的一生萬事如意，用最小的付出獲得最大的回報。然而，“天下不如意，恒十居七八，故有當(dāng)斷不斷”，如果人生真的一次表揚(yáng)催化一次進(jìn)步，上一次的進(jìn)步獲得了更多的表揚(yáng)，繼而產(chǎn)生更多的成功，那真是人生如題，一道簡單的數(shù)學(xué)題了。會這樣嗎？

讀老師的教學(xué)案例，發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象：某次不經(jīng)意的提問，某個平時角落里的丑小鴨竟然有不錯的答案，于是到位的幾句表揚(yáng)，換來這位學(xué)生長足的進(jìn)步，長時間的表揚(yáng)堅持下來，一個學(xué)困生逐漸被轉(zhuǎn)化。筆者從事教育第一線近二十年，深知轉(zhuǎn)化一個學(xué)生的工作之難，像上面案例中出現(xiàn)過的“好事”倒是從未遇過，可能是對表揚(yáng)這件武器的性能體會得不夠深刻吧。倒是初中時親身經(jīng)歷的事情挺值得回味。

初二上學(xué)期，遇到一位女老師，性子溫柔，對學(xué)生好。自己同學(xué)中有一男生，學(xué)習(xí)成績不太理想，學(xué)習(xí)積極性也不很高。有一次背誦文言文《核舟記》，這位同學(xué)只讀了幾遍竟能背誦下來，老師大為驚嘆，對其大加贊揚(yáng)。此后，該同學(xué)背誦文言文的自信心更是大增，也把全部的精力放在課文的背誦上，很快一冊書中所有的文言文甚至其他不需要背誦的課文也能熟記。老師也不吝表揚(yáng)，該同學(xué)的學(xué)習(xí)語文積極性空前高漲，語文成績也有了提升。如果故事到此結(jié)束，完全是一篇很成功的教學(xué)案例了。只是后來隨著學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，該同學(xué)的其他學(xué)科的成績更加慘不忍睹，而且他逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文不僅是背誦的功夫，學(xué)習(xí)的高原期一到，連課文也懶得背了。

“老師，請不要吝嗇你的表揚(yáng)”，這是很多教育專家對老師們的衷告，于是，你真棒、你太偉大了、你太聰明了、你真是個有愛心的孩子如此種種的話和評語大量出現(xiàn)在課堂上和作業(yè)本上。然而，提出“兒童要經(jīng)常聽到表揚(yáng)和激勵的話”觀點的蘇霍姆林斯基還說過：“夸獎、撫愛非常必要，但必須非常恰當(dāng)?shù)厝ミ\(yùn)用?！庇腥私栌谩爸未髧缗胄□r”形容教書育人的工作，仔細(xì)想來，的確如此。教書育人正是應(yīng)該高處著眼，低處入手。以此類推，表揚(yáng)如烹小鮮過程中的食鹽，用多則咸，用少則無味，雖常用，更需慎用。

與表揚(yáng)這個詞這幾年頻繁出鏡相比，批評的出場機(jī)會顯得寒酸了許多。不過像鏡子的兩面的表揚(yáng)和批評，看似對立，卻又渾然一體。崔永元因數(shù)學(xué)老師的一個粉筆頭失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可魏巍先生卻并未因蔡蕓芝老師的一教桿而從此不學(xué)語文。茅盾獎獲得者麥家也并沒有因為父親的一頓毒打而誤了學(xué)業(yè)，相反卻逼出了一股努力學(xué)習(xí)，用成績報復(fù)父親的血性。把表揚(yáng)比作鹽，批評則猶如調(diào)味品中的醋一樣，用得好，可以讓菜味別有風(fēng)采?！皼]有愛就沒有教育”，表達(dá)愛的方式不只是表揚(yáng)一種，一句到位表揚(yáng)的話，會提升孩子的自信心，讓孩子以更加強(qiáng)大的自信對待人生；同樣，當(dāng)頭之棒喝，卻可以及時糾正孩子的一些不良習(xí)氣，讓孩子的言行向正的方向轉(zhuǎn)舵。想起初三時，和班主任老師夜聊升學(xué)，自己的成績高一些，說的話有些不靠譜起來，正得意洋洋之際，班主任老師一課本砸在腦門上，這才發(fā)現(xiàn)，原來自己說的話是如此不中聽，原來自己的成績也不如想象的那般好。倒是靜下心來學(xué)了段時間，終于搭上師范招生的分?jǐn)?shù)線。

有人這樣形容人生：人生就像心電圖，過于平穩(wěn)證明你已經(jīng)不在人世。話雖然惡毒了些，卻透出絲絲的人生哲理。“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。人恒過，然后能改。困于心，衡于慮，而后作。”聽聽，要成點大事多不容易。

一提到批評，很多老師敬而遠(yuǎn)之。如今的學(xué)生自尊心強(qiáng)，家庭中受到如王子、公主般的待遇。別說是批評，即使課堂上的老師不經(jīng)意間的玩笑話都有可能引起軒然大波。的確，批評引起問題是因為沒有注意批評的藝術(shù)。比如，對不注意聽講的學(xué)生，你可以直接在課堂上指正，當(dāng)然私下談?wù)勔参磭L不可：某某同學(xué)，這幾天你的表現(xiàn)很好，作業(yè)完成積極，上課的時候遇到什么困難了嗎？問題是，我們的孩子終究要踏上社會，他們難以遇到既不傷害自尊，又能達(dá)到促人進(jìn)步這樣高水平的批評，很多時候，不僅是批評，有比批評更難聽的話等待著他們，面對如此境遇，是選擇放棄，還是選擇不服輸，通過努力，把面子掙回來?？疵绹凶踊@球職業(yè)聯(lián)賽，即使好脾氣的杰克遜對著出工不出力打球的科比，那圓瞪的雙眼，上下翻飛的嘴唇，實在讓人難以想象能從他的口中說出什么表揚(yáng)或者說是具有藝術(shù)水準(zhǔn)的批評?！傲妓幙嗫诶诓。已阅娑谛小?。一個人的成長，不可能從一個高峰走向另一個高峰，不可能總走正確的路，不可能總走上坡路。教育應(yīng)該是真實的，富有愛心的，但絕不應(yīng)該是虛偽的。這種愛的表達(dá)絕不是只通過表揚(yáng)這一種方式。“表揚(yáng)是愛，批評也同樣包含著對學(xué)生的愛?！?/p>

人生如行舟，表揚(yáng)似帆，批評如舵。無帆無以動力，無舵無以方向。表揚(yáng)的初衷既然是為了使孩子產(chǎn)生更多的自信心，獲得前進(jìn)的動力，而不是使其驕傲自滿，那么，回到批評的初衷，讓孩子對自己的行為有正確的認(rèn)識，改正錯誤，適時調(diào)整前進(jìn)的方向，您的教育教學(xué)只有表揚(yáng)這一種武器嗎？

作者簡介：唐杰，聊城大學(xué)教育科學(xué)院在讀研究生。endprint