選考制度下信息技術教學情況分析模式初探

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摘? ?要：《浙江省深化高?？荚囌猩贫染C合改革試點方案》已在2014年秋季入學的高中生中開始實施。方案指出，高考科目分為必考和選考兩大類，“技術”是選考科目之一，包括信息技術和通用技術兩部分。這是“技術”首次以高考科目的身份“亮相”，引起了教師、學生及家長的高度關注。本文以浙江省選考制度下的信息技術教學為例，探索信息技術教學情況分析的模式，旨在讓教學情況分析以一種常態(tài)化的教學研究活動貫穿信息技術教學的整個過程。

關鍵詞：信息技術;教學情況分析;數(shù)據(jù)統(tǒng)計

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2019）05-0093-04

一、選考制度下，信息技術教學的重要性

“技術”是《浙江省深化高?？荚囌猩贫染C合改革試點方案》中新增的選考科目，它包括信息技術和通用技術兩部分，分值各半。這門相對“邊緣”的科目，由最初的“乏人問津”迅速“異軍突起”，選考的學生越來越多。

信息技術，作為“技術”選考科目中的一部分，教學地位也得以迅速提升。難度由原先的學考迅速升級。根據(jù)新高考的教學大綱，信息技術教學模塊及其分值的基本分布如表1所示。

由表1可見，信息技術分值為50分，其中，學考分值為35分，選考分值為15分。學考部分以信息技術基礎和多媒體技術應用為主，知識點的基礎性較強，選考部分以算法與程序設計為主，邏輯性和思維性較強。

因此，在信息技術教學中，既要為學生打好知識的基礎，也要加強他們思維能力的培養(yǎng)，教學的重要性自然不言而喻。

二、教學情況分析的意義

本文闡述的教學情況分析是指經過一段時間的教學并檢測后，對教育教學情況進行的客觀、全面分析，并對今后教育教學工作提出指導或建設性意見的一種教學研究活動。它對下一步教學具有非常重要的意義。

1.全面分析學生的學習情況

教學情況分析以試題為載體，教師通過教學班平均分和年級平均分等數(shù)據(jù)，可以從一定程度上了解學生當前的整體情況;通過分析每位學生的總分、主觀題得分、客觀題得分等數(shù)據(jù)，具體了解某位學生的掌握情況;通過分析每位學生的小題分及其答案，分析學生出錯的原因……通過分析不同的數(shù)據(jù)，教師可以較完整地了解學生現(xiàn)階段的學習情況。

2.促進教師更好地進行教學反思

教師在全面了解學生的學習情況后，應該針對性地進行教學反思，總結上一階段的教學，深刻剖析教學情況分析中各類數(shù)據(jù)背后的原因，反思自己目前教學中存在的不足，并探索下一階段如何做出教學改進，并以更合理的方案進行下一步教學。

三、選考背景下信息技術教學情況分析模式初探

選考背景下，信息技術的教學日益重要，教學情況分析是其中必不可缺的一個重要環(huán)節(jié)。信息技術教學情況分析可以在深入分析各項數(shù)據(jù)并形成書面材料后，以集體探討會的形式開展，使之成為一種常態(tài)化的教研活動，成為教師教育教學研究的平臺。

1.信息技術教學情況分析的常用數(shù)據(jù)統(tǒng)計

數(shù)據(jù)統(tǒng)計是信息技術教學情況分析中一個非常重要的環(huán)節(jié)，如果統(tǒng)計的數(shù)據(jù)有誤，則接下來的分析都將偏離方向。因此，在數(shù)據(jù)統(tǒng)計環(huán)節(jié)，要特別注意以下幾點：

（1）準確性。為保證數(shù)據(jù)的準確性，我們可以在分析前先進行多種形式的反復校對，比如在分析前將原始數(shù)據(jù)下發(fā)給老師校對。在數(shù)據(jù)統(tǒng)計時，應保留計算的過程，以方便核對。這一環(huán)節(jié)是最基本的，也是極其重要的，不能有任何的差錯。

（2）全面性。數(shù)據(jù)統(tǒng)計應該從多層面、多維度進行。信息技術教學情況分析中常用的數(shù)據(jù)主要有信息部分平均分（信息部分總分為50分）、各分數(shù)段分析、客觀題得分、主觀題得分、各小題得分率、知識點得分分析、與上一次考試比較統(tǒng)計等。

2.信息技術教學情況分析書面材料的撰寫

撰寫書面材料是對信息技術教學情況分析的“再總結”，這是把前面統(tǒng)計出來的數(shù)據(jù)進行深入分析、反思并探索教學改進措施的每一個環(huán)節(jié)，一般主要包括以下四個部分：

（1）試題分析

試題分析主要包括：考查內容、試題分數(shù)權重、試題的難度及效度和信度。我們要對試題做出客觀的評價和分析，這是下一步分析的基礎。

（2）數(shù)據(jù)解讀

我們可以以表格的形式較為直觀地呈現(xiàn)統(tǒng)計出來的重要數(shù)據(jù)，然后對此進行解讀，從中得出本階段信息技術教學情況的總體水平、尖子生和后進生情況及其他細節(jié)。

（3）問題反思

信息技術教學情況分析重在“分析”。因此，我們要在深入解讀數(shù)據(jù)的基礎上，反思這些數(shù)據(jù)背后的原因，深刻分析教學過程中存在的問題。任課教師可以從備課、上課、作業(yè)批改和講評、課后輔導和答疑等方面去思考;備課組長應該從備課組的教學計劃入手，圍繞教學目標，進行綜合分析，而不能簡單地羅列各任課教師的問題。

（4）措施與建議

針對問題反思環(huán)節(jié)中分析出來的問題，提出切實可行的教學改進措施和建議，既要綜合又要具體。綜合是指要關注整個備課組的總體情況，具體是指要關注每個教學班的具體情況。措施和建議不能脫離前面提到的問題，也不能空洞。

3.信息技術教學情況分析的一般流程

信息技術教學情況分析是一個自下而上再自上而下的完整過程。一般來說要經歷如下幾個環(huán)節(jié)：

（1）分析教學班教學情況

任課教師對自己所任教的教學班進行成績統(tǒng)計和分析，反思自己教學過程中存在的問題，并給出下一階段教學改進的具體措施。各任課教師的教學情況分析要以書面材料的形式上交給備課組長。

（2）分析備課組教學情況

備課組長匯總各任課教師的書面教學情況分析后，再對整個備課組進行成績統(tǒng)計和分析，從宏觀上分析共性問題，從微觀上分析個性問題。備課組長的教學情況分析也應以書面材料的形式共享給各位任課教師。

（3）召開教學情況分析會

由備課組長主持召開信息技術教學情況分析會，備課組的所有教師都要參加。會上，先由各任課教師匯報各教學班的情況，再由備課組長匯報備課組的教學情況，最后，所有教師就現(xiàn)階段教學過程中存在的問題及解決對策進行交流，備課組長要對每位教師的發(fā)言做記錄，并在會后予以小結反饋。

（4）改進教學方案

備課組長依據(jù)教學情況分析會上各任課教師的發(fā)言，匯總并整理當前教學中存在的主要問題，采用任課教師給出的合理建議，改進下一階段的教學方案，并以書面的形式告知所有任課教師。

四、信息技術教學情況分析案例

某校在某次單元檢測后，對信息技術選考班做了教學情況分析，先由教學班A、教學班B及教學班C的任課教師分別對各自任教的班級進行了分析，然后由備課組長對備課組的教學情況進行了分析，具體分析報告如下文。

1.試題分析

本次試卷主要考查了學生對信息技術基礎知識的掌握情況及對算法與程序設計的應用能力。試題結構簡要如下：

（1）信息技術基礎（學考，20分）

以客觀題的形式考查了信息的表達與交流、信息的加工兩部分內容，以主觀題的形式考查了信息的管理，主要考查學生對信息技術基礎知識的掌握。

（2）算法與程序設計（學考14分+選考16分）

主要考查了算法的特征、流程圖、循環(huán)結構、選擇結構等學考難度的內容及順序查找、選擇排序等選考難度的內容。主要考查學生對算法基礎知識的掌握和對程序設計的應用能力。

2.數(shù)據(jù)分析

參加本次測試的人數(shù)為168人，2人缺考。信息部分平均分為32.88（總分50分），沒有達到預期的目標。需要找準原因，并反思解決的對策。各教學班平均分、分數(shù)段差異也較大，具體如表2所示，對于落后的班級，我們要特別重視。

本次檢測中的重要知識為信息的表達與交流、信息的管理、算法的特征、流程圖、順序查找及選擇排序，其難度、區(qū)分度及各教學班的平均得分如表3所示。

我們發(fā)現(xiàn)，學生對信息技術基礎理論知識的掌握不太理想，與預期得分率有較大偏差;對算法較為基礎的流程圖及選擇排序思想的理解不到位，解題與運用能力仍有欠缺。

3.學生答題情況分析

（1）信息技術基礎

這部分內容學生得分率沒有達到預期目標，其中客觀題第1、3、7小題和主觀題第13（2）、13（3）、14（3）小題失分率較高，客觀題第3小題得分率僅16.7%。失分的知識點主要是信息的表達方式和表達技術，二進制的特征與應用，數(shù)據(jù)庫的建立與保存，Excel圖表、篩選等基本知識，失分原因主要是基礎知識掌握不牢固。

（2）算法與程序設計

這是一塊能拉開區(qū)分度的考點。其中客觀題第10、11、12小題為稍難題，少數(shù)學生失分;主觀題第17題為難題，是拉開區(qū)分度的主要考題，第17小題第（3）問得分率為29%，是拉開差距的主要環(huán)節(jié)。對于算法部分的稍難題，學生經過分析是可以做對的，其失分的原因主要是審題不仔細;對于難題，主要考查學生的應用能力，需要學生在讀懂程序的基礎上做答，失分的原因主要是不理解題目意思，或已理解題意但想不出解題方法。也有少部分學生因考試時間分配不合理，來不及作答。

4.今后教學的幾點措施

（1）加強基礎知識的教學

信息技術基礎知識涵蓋面較廣。在平時的課堂教學中，我們除了講授考綱中的知識點外，還應不斷滲透大綱以外的基本知識。同時，引導學生以考試的狀態(tài)對待每一次作業(yè)，如做作業(yè)時提出限時、閉卷等要求。這樣，不但可以讓學生在應考時具有比較全面的知識點和比較從容的應考狀態(tài)，也可以提升學生的信息素養(yǎng)。

（2）加強難題訓練

對于算法與程序設計部分的難題，需要平時多做各種類型的題目來提高。我們在課堂教學中要加強對學生解題思維的訓練，同時精選作業(yè)，把這部分的題目按不同的算法思想進行歸類，讓學生在課后的作業(yè)中，逐個鞏固算法的思想，并逐步讀懂較難的程序設計題。

（3）加強課外答疑和輔導

學困生往往不太主動，也很少找老師答疑。這樣，我們無法了解他們的想法，也不知道他們沒有考好的具體原因。針對這些學生，我們要積極利用課余時間，主動了解他們的情況，并給予幫助和輔導，爭取讓他們一點一點追上來。

（4）引導學生合理分配考試時間

技術考試是信息技術和通用技術合卷的，學生尚未完全適應合卷考試。我們要讓學生明白信息和通用同樣重要，要引導學生針對自身的特點，合理分配考試時間，不可顧此失彼。此外，在平時的教學中適當增加合卷測試，加強合卷訓練，讓學生逐步適應合卷考試。

備課組長在撰寫完書面材料后，要及時召開教學情況分析會。所有任課教師逐一發(fā)言，真切實際，無一空話。備課組長在會后對此次會議進行小結，并將改進后的教學方案予以推行，要求每位任課教師落實。

此次活動是新高考背景下一次成功的教研活動。活動中，教師們反思了現(xiàn)階段教學中存在的主要問題，探討了解決的有效舉措，改進了教學方案，并落到實處。

五、結束語

在推進新課程改革中，信息技術教師要深刻理解“選考”的意義，把教學情況分析作為日常教學的一部分，讓它在每一階段的教學中都能發(fā)揮最大的作用，從而逐步提高教育教學的效果。

當然，由于各校課程開設、教學班組建等原因，本文闡述的選考制度下信息技術教學情況分析模式尚存在很大的改進空間，爭取在今后進一步完善。

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（編輯：王曉明）