新工科理念下藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)“工作室項(xiàng)目制”實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究

張超，趙斯琦，王鈺，劉欣穎

（河北科技學(xué)院，河北 唐山 063200）

當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)格局迅速變化，我國(guó)各行業(yè)的發(fā)展都受到巨大沖擊。高校作為為全社會(huì)培養(yǎng)高等人才的前沿陣地，需要?jiǎng)?chuàng)新改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，為我國(guó)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展源源不斷輸送跨專業(yè)、跨學(xué)科的復(fù)合型人才，以此減少世界經(jīng)濟(jì)變化對(duì)我國(guó)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的影響。新工科理念的產(chǎn)生正是源于此，新工科更多的是針對(duì)結(jié)合新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)，例如大數(shù)據(jù)、人工智能等專業(yè)[1]。面對(duì)新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家需要一批實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)且具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型新工科人才。但是藝術(shù)設(shè)計(jì)類現(xiàn)階段的教學(xué)更偏重課堂理論教學(xué)，輕實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)模式的弊端是理論和實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生實(shí)踐能力嚴(yán)重不足。本文根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，提出解決這類問(wèn)題的思路和方法，既提高學(xué)生課堂質(zhì)量為社會(huì)培養(yǎng)合格人才，又能真正做到搭建教學(xué)與產(chǎn)出、學(xué)校與企業(yè)之間的橋梁和紐帶。

1 藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀綜述

我國(guó)高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)起步晚、基礎(chǔ)差，因?yàn)檫@些客觀原因?qū)е挛覈?guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育水平不高，發(fā)展緩慢[2]。主要原因有實(shí)踐經(jīng)歷匱乏、師資力量支持不足、企業(yè)不重視以及高校對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程監(jiān)督的缺乏。我國(guó)多數(shù)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程教學(xué)主要為理論知識(shí)，實(shí)踐教學(xué)缺失嚴(yán)重，跨專業(yè)及跨學(xué)科的關(guān)聯(lián)性知識(shí)幾乎未設(shè)置。對(duì)于新入高校就職老師來(lái)說(shuō)，由于自身項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)不足會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果打折。師資力量支持不足體現(xiàn)于眾多高校中，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在實(shí)際教學(xué)中存在雙師型教師相對(duì)缺乏的情況，即專業(yè)知識(shí)豐富又具有設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師稀缺。這也是造成學(xué)生更多學(xué)習(xí)到的只是相關(guān)理論知識(shí)的主要原因。

企業(yè)不重視主要原因也是由于高校絕大部分學(xué)生在校學(xué)習(xí)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，企業(yè)無(wú)法承受由于實(shí)習(xí)學(xué)生犯錯(cuò)帶來(lái)的巨大的損失。因?yàn)閷?shí)習(xí)生的身份，企業(yè)很多時(shí)候不愿意接收實(shí)習(xí)生，即使接收實(shí)習(xí)生也不會(huì)把學(xué)生安排在企業(yè)的重要崗位，這也導(dǎo)致學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)學(xué)不到實(shí)際的知識(shí)。學(xué)校讓學(xué)生去實(shí)習(xí)更多的時(shí)候并不會(huì)強(qiáng)制學(xué)生反饋實(shí)習(xí)情況，考核實(shí)習(xí)過(guò)程的方式就是提交實(shí)習(xí)報(bào)告，企業(yè)在實(shí)習(xí)報(bào)告中更多的也是反饋表面的問(wèn)題，不會(huì)進(jìn)行深入的定性評(píng)價(jià)，這也給學(xué)生造成了不認(rèn)真實(shí)習(xí)想蒙混過(guò)關(guān)的機(jī)會(huì)。

2 新工科背景下的“工作室項(xiàng)目制”人才實(shí)踐創(chuàng)新能力策略

在新工科理念被提出和逐漸發(fā)展的背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)應(yīng)以為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)合格的藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才為己任，充分與時(shí)代特征相結(jié)合。本文從教學(xué)改革、“工作室項(xiàng)目制”實(shí)踐的具體實(shí)施及校企的深度合作等方面進(jìn)行改革實(shí)踐，探索適合藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才教育的最佳模式。

2.1 專業(yè)教學(xué)方面的改革

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該隨著新工科理念不斷發(fā)展融合的背景下，既學(xué)會(huì)培養(yǎng)審美，也要學(xué)會(huì)跨專業(yè)和跨學(xué)科的知識(shí)。這要求高校要逐步消除學(xué)科之間的壁壘，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)新和拓展思路的目的。這些要求藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課上教學(xué)內(nèi)容不僅要重視課本內(nèi)容的教學(xué)，更要重視包括實(shí)現(xiàn)相關(guān)產(chǎn)業(yè)滲透和技術(shù)融合等相關(guān)能力的培養(yǎng)。學(xué)校需要開(kāi)展學(xué)科交叉教育，這不僅可以打破學(xué)科之間的隔閡，還能增加學(xué)生基礎(chǔ)是儲(chǔ)備的厚度，實(shí)現(xiàn)本專業(yè)與其他相關(guān)專業(yè)的交叉融合學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出來(lái)綜合性人才。使學(xué)生專業(yè)能力專業(yè)能力得到更好的錘煉，真正達(dá)到學(xué)科、產(chǎn)業(yè)、科技的融合滲透[3]。想讓學(xué)生通過(guò)參加眾多活動(dòng)獲得真正收獲，學(xué)校需要大力支持藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，使其在軟實(shí)力和硬實(shí)力上都達(dá)到相應(yīng)水平。學(xué)校與企業(yè)和政府的合作可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)?？梢匝?qǐng)企業(yè)把部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容放在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室，定期邀請(qǐng)學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，這不僅可以使學(xué)生了解到課本外的知識(shí)，還能讓本專業(yè)的教學(xué)課程內(nèi)容得到進(jìn)一步擴(kuò)充發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)，完善學(xué)校人才培養(yǎng)體系構(gòu)建。學(xué)校還需要改革把所有的實(shí)踐課程都放在最后一學(xué)年的教育模式，把實(shí)踐活動(dòng)需要的理論內(nèi)容融入到前幾年的日常學(xué)習(xí)中，每學(xué)年定期開(kāi)展并且結(jié)合相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)。這種通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)的不足可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)補(bǔ)充拓展知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，盡可能的實(shí)現(xiàn)理論內(nèi)容和實(shí)踐課程體系的相互滲透。學(xué)生通過(guò)這種理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的過(guò)程，可以更明白和了解市場(chǎng)和項(xiàng)目的真實(shí)需求，進(jìn)而能更好的提高專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐水平。

2.2 課程教學(xué)結(jié)合“工作室項(xiàng)目制”需求

“工作室項(xiàng)目制”要求學(xué)生具有獨(dú)立思考和實(shí)踐創(chuàng)造能力，學(xué)生需要能夠運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)和個(gè)人理解對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析、研究并解決一些實(shí)際問(wèn)題。這一過(guò)程可以使學(xué)生把所學(xué)理論知識(shí)充分運(yùn)用到各個(gè)環(huán)節(jié)，增加理論知識(shí)的實(shí)用性[4]。學(xué)生也能清晰認(rèn)識(shí)到企業(yè)真實(shí)發(fā)展需求，自身亦可以有目的地從實(shí)踐活動(dòng)中了解補(bǔ)齊自身短板和弱項(xiàng)以適應(yīng)企業(yè)真正人才需求。

“工作室項(xiàng)目制”實(shí)踐教學(xué)模式要求基礎(chǔ)課與核心課程的學(xué)習(xí)具有創(chuàng)新性，能真正做到啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)以慕課等形式“翻轉(zhuǎn)課堂”式教學(xué)進(jìn)行。學(xué)校應(yīng)系統(tǒng)性優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，主要有確定合理的教學(xué)方向、優(yōu)化整合課程模塊、定期調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱內(nèi)容、挑選最優(yōu)教材等。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)最重要的就是先明確合理的教學(xué)方向，當(dāng)下社會(huì)需要的是有較強(qiáng)技術(shù)技能和創(chuàng)新能力的人，這就要求高校需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入日常學(xué)習(xí)中，專注學(xué)生技術(shù)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合在一起。優(yōu)化整合課程模塊要求我們根據(jù)“工作室項(xiàng)目制”的需要，結(jié)合學(xué)生具體情況制定，做到課程內(nèi)容有層次，環(huán)環(huán)相扣，設(shè)置針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)、核心和實(shí)踐課程。真正做到緊跟社會(huì)需求，重視新技術(shù)，最終達(dá)到“工作室項(xiàng)目制”的教學(xué)目的。根據(jù)當(dāng)下以及代表未來(lái)發(fā)展方向的最新內(nèi)容加入到教學(xué)內(nèi)容中，做到緊抓教學(xué)評(píng)價(jià)。建立完善的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)質(zhì)量考評(píng)體系，完善相應(yīng)考核機(jī)制，由于團(tuán)隊(duì)中每人分工不同，所以考核應(yīng)更注重過(guò)程性，最終做到對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果的正確評(píng)估。

2.3 實(shí)踐創(chuàng)新能力考核構(gòu)成

“工作室項(xiàng)目制”實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是基于在工作室通過(guò)完成虛擬或真實(shí)項(xiàng)目達(dá)到知識(shí)理解吸收和能力提升的過(guò)程。因此對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新能力的考核不同于傳統(tǒng)課程制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的考核，主要采取過(guò)程評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每一名參與其中的學(xué)生采用階段性考核，成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)為百分制，主要考核學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，根據(jù)學(xué)生具體能力水平給出進(jìn)一步學(xué)習(xí)建議[5]。授課老師在每門實(shí)踐課完成后，要積極宣傳和交流，主動(dòng)組織小型的作品展并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，這樣做既能保證教學(xué)活動(dòng)公開(kāi)性也可把控教學(xué)效果；要鼓勵(lì)創(chuàng)作優(yōu)秀作品的學(xué)生深度加工自身作品，教師可通過(guò)深加工的作品努力轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果。為保證平時(shí)教學(xué)質(zhì)量，需要及時(shí)更新人才培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等，此外還應(yīng)通過(guò)采納學(xué)生的合理意見(jiàn)等達(dá)到隨時(shí)掌握日常教學(xué)動(dòng)態(tài)。

2.4 “工作室項(xiàng)目制”實(shí)踐具體實(shí)施

“工作室項(xiàng)目制”的實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)是工作室，這也是其完成項(xiàng)目的具體地方，完善“工作室項(xiàng)目制”建設(shè)是保證教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的前提條件?！肮ぷ魇翼?xiàng)目制”實(shí)踐教學(xué)需要完善的工作室的管理體系和項(xiàng)目實(shí)施細(xì)則，制作針對(duì)針對(duì)性的工作室管理辦法才能保障其人才培養(yǎng)模式正常運(yùn)行，工作室內(nèi)部設(shè)備的日常保養(yǎng)、安全管理及開(kāi)放時(shí)間等都需要合理安排，和校外企業(yè)進(jìn)行合作的項(xiàng)目，要從始至終都保證項(xiàng)目參與的規(guī)范性，保證學(xué)生在參與整個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程中受到足夠的保護(hù)，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)也能及時(shí)解決[6]。當(dāng)下藝術(shù)學(xué)院的教學(xué)中心功能齊全，包括許多人性化設(shè)施例如衛(wèi)生間、休息區(qū)等，這些都為全系師生舒適的學(xué)習(xí)和工作提供了緊張有序的人性化環(huán)境?！肮ぷ魇翼?xiàng)目制”的課程能有效改善傳統(tǒng)灌輸式教育模式，促使教師往引導(dǎo)式教育轉(zhuǎn)變。提升學(xué)生的綜合能力和專業(yè)水平，還要需要先了解到每個(gè)學(xué)生的真實(shí)水平，通過(guò)利用工作室的項(xiàng)目鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生多參加各種各樣的比賽，進(jìn)而能夠真正培養(yǎng)出具有突出能力和創(chuàng)作熱情的學(xué)生。

由于“工作室項(xiàng)目制”人才培養(yǎng)模式的特殊性，教師即成為“工作室項(xiàng)目制”模式下的關(guān)鍵人物，因?yàn)樗麄兗纫淌趯W(xué)生基礎(chǔ)的課程知識(shí)，還是學(xué)生團(tuán)隊(duì)的管理員，指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)認(rèn)真承接項(xiàng)目，分配人員任務(wù)，技術(shù)支持和資金管理等。根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，為實(shí)現(xiàn)“工作室項(xiàng)目制”人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)，學(xué)校需要聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)導(dǎo)師，這些人或是技術(shù)人才或是管理人才，他們的到來(lái)可以極大豐富整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的能力和水平。學(xué)校需要有計(jì)劃地幫助教師團(tuán)隊(duì)向“雙師雙能轉(zhuǎn)變”，發(fā)揮他們自身優(yōu)勢(shì)，積極加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系，通過(guò)工作室項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)研究和技術(shù)積累。因此，可以看出整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是人才培養(yǎng)模式最關(guān)鍵一環(huán)，

2.5 校企合作，共同培養(yǎng)

高校教育的目標(biāo)是為社會(huì)持續(xù)輸出高素質(zhì)人才，高素質(zhì)人才進(jìn)入企業(yè)也會(huì)為企業(yè)高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)強(qiáng)勁動(dòng)力。學(xué)校通過(guò)“工作室項(xiàng)目制”人才培養(yǎng)模式，使越來(lái)越多的企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目與學(xué)校內(nèi)部工作室合作，這不僅可以使學(xué)校根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目中遇到的具體內(nèi)容和相關(guān)設(shè)計(jì)流程建立密切聯(lián)系實(shí)際的理論知識(shí)體系、實(shí)訓(xùn)環(huán)境等，還可以真正提升教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際項(xiàng)目之間的匹配度，助力教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化。以項(xiàng)目作為聯(lián)系高校和企業(yè)之間的紐帶，按“教學(xué)、科研、就業(yè)”多層次進(jìn)行合作[7]。在項(xiàng)目合作成功案例的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步爭(zhēng)取地區(qū)、行業(yè)和企業(yè)的投資或捐贈(zèng)等多種方式加快高校新的工作室建設(shè)。

“工作室項(xiàng)目制”人才培養(yǎng)模式最突出的優(yōu)點(diǎn)就是通過(guò)與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的合作，真正讓學(xué)生做到理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，企業(yè)豐富的項(xiàng)目資源也為高校工作室的發(fā)展完善提供持續(xù)的動(dòng)力?！肮ぷ魇翼?xiàng)目制”是依據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才需要的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)專業(yè)人才，這會(huì)使畢業(yè)生具有較高的競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)也可根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中不同學(xué)生的表現(xiàn)，來(lái)選擇優(yōu)秀的培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，從而真正做到具有突出能力的畢業(yè)生可以直接進(jìn)入企業(yè)上崗工作[8]。通過(guò)項(xiàng)目合作進(jìn)行校企聯(lián)動(dòng)，既能鍛煉青年教師，還能推動(dòng)具有社會(huì)價(jià)值的科研活動(dòng)研究成果轉(zhuǎn)化，最終達(dá)到本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的，提高就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和高校互利雙贏。

3 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展迅速，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，新工科背景下的教育改革，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)來(lái)說(shuō)，需要做的就是通過(guò)高校工作室的實(shí)際項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)和科研，提高學(xué)生的專業(yè)水平和實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出真正適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的專業(yè)人才，做到校企的實(shí)質(zhì)性合作。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)際發(fā)展情況，找出教學(xué)過(guò)程的問(wèn)題，并以企業(yè)實(shí)際需求為方向，融合當(dāng)下新工科的理念，進(jìn)一步完善教育教學(xué)體系，打破學(xué)科之間的隔層，實(shí)現(xiàn)人才隊(duì)伍實(shí)力的真正加強(qiáng)。最終設(shè)計(jì)出適合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的教學(xué)新模式，確保藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課堂教學(xué)的改革實(shí)踐順利開(kāi)展。